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课堂教学是一个互动的活动过程。有效的利用好课堂，师生双方都会有所收获。而高效的课堂则可以起到一种事半功倍的效果。高效的课堂，可以使学生学得轻松，老师教得也轻松，并且还会使学生产生浓厚的学习兴趣，这种学习兴趣可以持续到课后，甚至可以影响学生以后的发展。而如何打造高效的课堂教学，我认为应做到如下几点：
一、 要有具体的教学目标
我们现在的新课标改革提倡的是任务型教学模式（Task-oriented instruction or Task-based instruction）， 这种教学模式很好的体现了人本主义的教学理念，有助于提高学生自主学习的能力和思维拓展能力。其实我们也可以用这种教学理念来规划我们的教学，将每一节课设计成一个任务，这样目标就非常的明确，也减轻了学生的负担。只要学生能将每一个任务完成，长期下去英语的口语和听力技能就将会水到渠成了。例如：在设计《牛津高中英语》教材第七模块第四单元Public Transport的Welcome板块时，我们不妨就将这一板块的教学目标设定为：“to get students to talk about different means of transport and to discuss the advantages and disadvantages between all these means of transport and how important they are to our lives.” 学生在讨论和陈述中自然会涉及到口语和听力的内容，长此以往，这方面的能力就会获得提高。
二、 目标的制定要以学生的接受能力为依据
高中生在生理上发展还不成熟，他们的知识结构还不完善，知识面较广但是知识的深度不足以及对于问题的理解还不够全面等诸多方面的限制，决定了我们老师在上课的目标实际上必须以他们的知识的接受能力来设定。比如在《牛津高中英语》教材第七模块第二单元的Reading教学过程中，因为学生对于要学的两种药物-ASPIRIN 和PENICILIN的认识都不够深刻，对于一些医学词汇很陌生，因此在设计教学目标的时候就只有将其定为了解。了解两种要产生的过程，以及产生后的影响。不宜将话题扩展，这样学生就会觉得很有难度，产生畏惧心理。
三、 要有有效的、可以检查的课前预习作业
什么样的前置作业才能有助于课堂教学，且便于老师检查呢？要做到这一点，我们只要做到激发学生对于课本内容的兴趣。中学生的特点就是好奇心很强和逆反心理强，因此老师在布置作业的时候要能不动声色地将作业布置到位，并且要能让学生主动地来完成前置作业。比如我在设计《牛津高中英语》教材第六模块的Project——Putting on a play时，我的前置作业的布置只用了短短几句话“Have you ever acted in a play？ This project gives you a good chance to experience actors’ life. I wonder which group will do it best next time. You can discuss in your group and present your result in your own way.” 第二天上课时，学生的表现令我耳目一新，每个小组都以不同的形式展现了他们的成果，小组分工明确，可以看出导演，演员，还有台词都经反复的加工，学生对文章的理解也非常到位。
四、 课堂教学环节的预先设置
老师上课一定要做到心中有“丘壑”，我们的一些刚刚走上工作岗位上的年青老师有时会在上课的时候忘了下面的环节，其实不是他们下的功夫不够，而是将精力过多得集中在了细节问题上，忽略了纲的重要性；或者是过于注重多媒体形式的运用，而忽略了思考和统筹的能力。依然以《牛津高中英语》教材第六模块的Project——Putting on a play 的教学设计来举例，整个课堂流程我首先设定为：表演——讨论——阅读——讨论——表演——老师点评。首先由学生预习，根据自己的理解来表演，然后小组讨论找出表演中的亮点和需要改进的地方，然后阅读文章再次理解，小组交换相互交换彼此的剧本讨论如何改进表演，然后再次呈现，最后老师对于表演做个点评。本节课收到非常好的效果，深受听课老师的好评。
五、 明确的课后巩固作业
完整的课堂教学，课后作业是其不可或缺的一个环节，它是检测和巩固课堂所学内容的一个有效手段。而课后作业质量的高低，对于学生学习能力的培养有着很大的影响。作业布置应采用独立思考、讨论合作、完成写作与预习讨论并重的教学策略，应凸显一种重要的教学思想——思考，正如Sir James Dewar所说：“Minds are like parachutes. They only function when they are open.”思索的过程不仅仅是知识的巩固过程，还是一个创造的过程，有助于学生将所学的知识和现实的生活联系在一起，通过讨论式合作（即小组合作）完成作业，营造出了轻松愉快的，但是也充满竞争的学习氛围。这样的课后作业不仅提高了学生的写作能力，开发了他们的智力，而且大大提高了他们的学习兴趣和信心，以及自主学习和与人合作的能力。同时老师必须能够建立一个有效的检查机制，来督促学生去完成作业。
我相信只要我们能够在教学中抓住这几点，做好这几点，我们就会为高效课堂创造一个有利的条件！
一、 要有具体的教学目标
我们现在的新课标改革提倡的是任务型教学模式（Task-oriented instruction or Task-based instruction）， 这种教学模式很好的体现了人本主义的教学理念，有助于提高学生自主学习的能力和思维拓展能力。其实我们也可以用这种教学理念来规划我们的教学，将每一节课设计成一个任务，这样目标就非常的明确，也减轻了学生的负担。只要学生能将每一个任务完成，长期下去英语的口语和听力技能就将会水到渠成了。例如：在设计《牛津高中英语》教材第七模块第四单元Public Transport的Welcome板块时，我们不妨就将这一板块的教学目标设定为：“to get students to talk about different means of transport and to discuss the advantages and disadvantages between all these means of transport and how important they are to our lives.” 学生在讨论和陈述中自然会涉及到口语和听力的内容，长此以往，这方面的能力就会获得提高。
二、 目标的制定要以学生的接受能力为依据
高中生在生理上发展还不成熟，他们的知识结构还不完善，知识面较广但是知识的深度不足以及对于问题的理解还不够全面等诸多方面的限制，决定了我们老师在上课的目标实际上必须以他们的知识的接受能力来设定。比如在《牛津高中英语》教材第七模块第二单元的Reading教学过程中，因为学生对于要学的两种药物-ASPIRIN 和PENICILIN的认识都不够深刻，对于一些医学词汇很陌生，因此在设计教学目标的时候就只有将其定为了解。了解两种要产生的过程，以及产生后的影响。不宜将话题扩展，这样学生就会觉得很有难度，产生畏惧心理。
三、 要有有效的、可以检查的课前预习作业
什么样的前置作业才能有助于课堂教学，且便于老师检查呢？要做到这一点，我们只要做到激发学生对于课本内容的兴趣。中学生的特点就是好奇心很强和逆反心理强，因此老师在布置作业的时候要能不动声色地将作业布置到位，并且要能让学生主动地来完成前置作业。比如我在设计《牛津高中英语》教材第六模块的Project——Putting on a play时，我的前置作业的布置只用了短短几句话“Have you ever acted in a play？ This project gives you a good chance to experience actors’ life. I wonder which group will do it best next time. You can discuss in your group and present your result in your own way.” 第二天上课时，学生的表现令我耳目一新，每个小组都以不同的形式展现了他们的成果，小组分工明确，可以看出导演，演员，还有台词都经反复的加工，学生对文章的理解也非常到位。
四、 课堂教学环节的预先设置
老师上课一定要做到心中有“丘壑”，我们的一些刚刚走上工作岗位上的年青老师有时会在上课的时候忘了下面的环节，其实不是他们下的功夫不够，而是将精力过多得集中在了细节问题上，忽略了纲的重要性；或者是过于注重多媒体形式的运用，而忽略了思考和统筹的能力。依然以《牛津高中英语》教材第六模块的Project——Putting on a play 的教学设计来举例，整个课堂流程我首先设定为：表演——讨论——阅读——讨论——表演——老师点评。首先由学生预习，根据自己的理解来表演，然后小组讨论找出表演中的亮点和需要改进的地方，然后阅读文章再次理解，小组交换相互交换彼此的剧本讨论如何改进表演，然后再次呈现，最后老师对于表演做个点评。本节课收到非常好的效果，深受听课老师的好评。
五、 明确的课后巩固作业
完整的课堂教学，课后作业是其不可或缺的一个环节，它是检测和巩固课堂所学内容的一个有效手段。而课后作业质量的高低，对于学生学习能力的培养有着很大的影响。作业布置应采用独立思考、讨论合作、完成写作与预习讨论并重的教学策略，应凸显一种重要的教学思想——思考，正如Sir James Dewar所说：“Minds are like parachutes. They only function when they are open.”思索的过程不仅仅是知识的巩固过程，还是一个创造的过程，有助于学生将所学的知识和现实的生活联系在一起，通过讨论式合作（即小组合作）完成作业，营造出了轻松愉快的，但是也充满竞争的学习氛围。这样的课后作业不仅提高了学生的写作能力，开发了他们的智力，而且大大提高了他们的学习兴趣和信心，以及自主学习和与人合作的能力。同时老师必须能够建立一个有效的检查机制，来督促学生去完成作业。
我相信只要我们能够在教学中抓住这几点，做好这几点，我们就会为高效课堂创造一个有利的条件！