在物理学习过程中，并不总是有趣生动的.在物理课本里，物理知识被分成不同章节，其理论化的模块难免让某些学生觉得无聊.因此，在物理教学中，教师要运用个性化的教学方法，提高学生的学习积极性.
　　一、由接受物理知识改为探索物理知识
　　接受物理知识的过程是被动的，探索物理知识的过程是主动的.当学生被动接受物理知识时，可能没有调动自己的全部能力.而学生探索物理知识时，就必须调动自己各方面的能力.一般教师使用传统的物理教学方法时总是离不开课本，他们往往按照课本上编排的顺序给学生讲解知识，然后让学生完成所学内容的课后题或者其他题目.这种教学模式下，学生对知识的接受是被动的，是脱离不了课本的.物理课本只是物理知识的载体，而物理知识是可以被发现、被运用于真实世界的.同时，这种教学模式下，学生往往很难将物理知识和实际生活联系起来，而探索物理知识的教学恰恰可以解决这一个问题.例如，在讲“速度与位移及其关系”时，我考虑到所学知识对于学生来说是抽象的，决定采取探索知识教学法.在教学的前一天，就将第二天的教学内容告诉给学生.这样，学生在第二天学习的时候就不会感觉陌生.在教学中，先让学生做测试不同高度的滑梯上自由滚下的小球经过同一光电门的速度、从同一高度的滑梯上滚下不同质量的小球经过同一光电门的速度等实验.在学生完成实验后，让学生通过对自己的数据的分析得出结论.让我欣喜的是，很多学生都得出了正确的结论.与传统教学不一样，我是让学生在自己动手实验并动脑思考后才讲解这一现象所包含的物理知识的.这样的教学模式主要有如下优势：（1）通过亲身体会，学生对知识的印象更加深刻.（2）学生在学习知识的过程中学习了物理实验的操作方法.（3）抽象的物理知识与实际生活的联系更加紧密.
　　二、问题导入法
　　在学习物理知识的过程中，有些学生并不知道自己为什么要学习物理知识.同时，也有学生在学习物理知识后不知道如何将其应用在解题中或者实际的生活中.针对这一现象，问题导入法是很好的教学方式.研究发现，有些学生掌握了解答一个问题的所有知识，就是不能解答该问题.这种现象是学生学习道路上的胖脚石.针对这一问题，教师可以采用问题导入教学模式.例如，在讲“物体的圆周运动”时，我提出有关圆周运动的问题，让学生思考问题.在这个过程中，不少学生翻阅课本來寻找答案.在规定的时间内，没有学生可以解决这个超出范围的问题.随后对该问题抽丝剥茧、一步步地分析了解决问题所需要的知识.很多学生出于对问题的求知欲，比平时上课更加专注.在解答这一个问题后，关于圆周运动这一小节的知识讲解也完成了.在接下来的测试中，学生对此问题的同类型问题的正确率达到近90%.也就是说，在这种教学方式下的讲解是成功的.那么，问题导入法的成功秘诀在什么地方呢？以下是简要分析：（1）激发了学生的好奇心，提高了学生对学习的专注程度.教师提出一个问题后，很多学生并不能用自己已有的知识去解决，在一定程度上激发了学生对学习的好奇心，在这种好奇心的激励下学生听课自然要专注得多.（2）转化了学生的记忆方式，增强了学生对知识的提取能力.上文提到，有些学生并不是没有掌握知识，而是无法将知识应用在实际问题中.在这样的教学模式下，学生从“知识到问题”的记忆方式转化为“从问题到知识”的记忆方式，有利于学生对记忆的提取，从本质上解决了学生无法应用知识的问题.
　　三、利用网络，帮助学生解答物理难题
　　当学生在课外产生了问题并无法通过独立思考解决时，及时解决学生的问题很重要.因为物理学习是一步一个脚印的，如果学生基础没打好的话，那么他们以后的学习必将很困难.对于这种问题，网上寻找答案无疑是一种好方法.当下，智能手机已不像以前那样是一种稀有物品.走在大街上可以看到，几乎每个成年人都有属于自己的手机.手机是一把双刃剑，一方面，它占用了很多人的时间、拉远了人与人之间心灵的距离.另一方面，它强大的搜索功能，能使人们快速得到知识与信息.比如，在做历年考试试题时，一个学生有了一道自己无论怎样思考也无法解决的难题.他找不到合适的人来帮助他.这时，他只需要拿出手机搜索一下原题，就能在网上找到详细解答.新时代手机已经成为强大的工具，同时也是强大的教辅工具.学生合理利用手机，能够提高学习效果.同时，在一定程度上可以减少教师的工作量，使教师有更多时间为学生进行其他服务.
　　总之，传统的教学方式在某些方面是不完美的，而一些个性化教学恰好是填补这些不完美地方的好方法.