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【摘要】：近年来的幼教改革，人们十分重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用，儿童喜欢游戏乃是天性。著名教育家陈鹤琴说过：“儿童好游戏乃是天然。”在幼儿园角色游戏中，教师和幼儿之间正确互动的游戏方式，不仅可以促进师幼之间的情感，而且会对将来的幼儿教育事业起到前瞻性的发展，所以，在幼儿园角色游戏中正确处理师幼互动之间的策略以及方式方法，为以后角色游戏中的师幼互动奠定基础，具有重大意义。
【关键词】：角色游戏 教育意义 主体地位 兴趣 策略
一.幼儿角色游戏的教育意义
游戏在幼儿教育中有着无可替代的地位及其重要价值——角色游戏是孩子们最喜欢的一种游戏，游戏是他们认知发展水平、心理发展水平的真实反映。角色游戏是幼儿通过角色的扮演，发挥自己的想象力，结合生活的一种游戏，可以以娃娃，商店等等这些主题来作为构想，是很有特色的一种游戏。
1.在角色游戏中，孩子可以自由的发挥自己的想象力和创造力，这样对于孩子的想象空间是很有好处的，幼儿玩角色游戏的主题和情节也是很丰富和新颖的，通过想象来模仿现实生活，为孩子提供模仿能力，对之后孩子的发展奠定了一定的基础。
2.在角色游戏中，孩子们通过自己的想象能力来对现实生活中的模仿，增进它们和别人的交往能力，同时也在这过程中提升了它们的人际智能，游戏中也会有突发事件，这样就可以培养孩子们的应变能力和反应能力，相互之间可以共同帮助，从不同角度去看待事物，对于孩子各项能力提高都是有所帮助的。
3.角色能力锻炼了孩子的能力，也让孩子们学会了换位思考，要和自己的伙伴们互相帮助，这样他们就培养出了良好的性格，角色游戏水平的高低也反应了一个人的交往能力水平。
二.当前幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题
游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿是游戏活动的主体。在游戏活动中，幼儿可以充分发挥自己的主动性，可以让身心处在积极的状态中。但由于教师许多不适当的指导，不适时的介入，造成了教师与幼儿互动上的障碍。在平时的工作中，我发现幼儿角色游戏中师幼互动行为存在的主要问题有：
1.互动具有强烈负向性的情感
研究表明，在教师所发起的互动行为中，大部分情况下都是以中性行为为主，不带鲜明情感色彩。对幼儿表现出的恼怒、不满、厌恶等负向情感行为比较多，而对幼儿表示喜爱、亲和、友好等正向情感行为却很少。相比于老师，幼儿发起的行为是负向行为少于正向行为，幼儿大多都是明显的害怕老师，这种畏惧行为占据了一定的比例。从教师和幼儿之间的反馈行为来看，情感以中性为最多。无论是幼儿还是教师，无反应的反馈都以不同程度而存在。师幼互动中教师的负向性行为会影响幼儿的互动动机的形成，并且对幼儿个性的发展造成消极影响。
2.幼儿的主体地位缺失
在師幼互动中，教师与幼儿都是互动行为的主体，无论在互动行为的发起或者是行为的反馈方面都应该有主动权。但是在现实的幼儿教育中，有些教师往往处于主动者的地位，她们全权控制着互动行为的发起与互动，左右着幼儿行为，使幼儿处于依赖、服从的被动地位，他们在互动活动中占据了主导地位，使得互动中幼儿的主体地位没有得到重视。
3.师幼互动模式比较单一
在幼儿园的师幼互动活动中，教师和幼儿的互动主要表现为以下几种方式：教育与被教育、指导与被指导、照顾与被照顾、管理与被管理。在集体教育活动中，教师作为教育者应当组织并且控制整个过程，掌握着互动的主动权。而幼儿应该是保持安静，听从教师的指导与教育，而不能随意打断教师经过精心策划的这个教育进程，同时幼儿也不能随意发起与教师的互动行为。幼儿的互动往往被严格的限制于一定的时间和范围之内，并且主要是配合教师的教育内容和行为。
三.角色游戏中师幼互动的策略
在幼儿园中，师幼互动是贯穿于幼儿一日生活中最核心的人际互动，指在共同学习的教育现场所发生的教师与幼儿互动行为、方式的有效性及有效展开互动、解决现场互动问题的相关谋略。它构成了幼儿园教育的重要组成部分。下面我就谈谈关于建构积极、有效的师幼互动的几点体会，对如何创设积极有效的师幼互动策略进行探讨：
1.营造轻松愉快的互动氛围，注重与幼儿之间的情感交流
师幼互动是师幼间的相互作用和相互影响，其中不管是师幼相互认识、相互作用的行为还是由此形成的师幼关系，无不与师幼的情感交流有关系。师幼之间的情感交流以及由此产生的积极的心理氛围是促进师幼积极互动的必要条件。
2.教师应尊重幼儿在游戏中的主体地位
《儿童权利宣言》强调：儿童应享有游戏与娱乐的充分机会。游戏是一种符合幼儿身心发展的快乐自主的实践活动。幼儿在游戏过程中应该拥有绝对的权利，玩什么、扮演什么角色、怎样进行游戏等，都应由幼儿自行决定，教师只能是给幼儿建议，使得他们的游戏活动更加完善，而不能强加干涉。只有当幼儿在游戏中成为主人，拥有主体地位时，他们才能真正体验到快乐。若是剥夺了幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿按照教师设计的游戏思路进行，就会极大地挫伤幼儿游戏的主动性，他们将成为一个模仿者，无法体验到游戏的乐趣。因此，幼儿应该成为游戏的主体，不再被动地接受教师的指挥，而是对活动有选择权和决定权。
角色游戏作为幼儿园游戏的重要组成部分之一，也是幼儿非常乐于参与的一种自主性游戏。因此，作为教师，除了为幼儿创设良好的游戏环境之外，在角色游戏过程中教师的引导作用对幼儿发展的影响也是深远的。所以，角色游戏中的师幼互动是幼儿与教师角色互动中二者之间相互作用的一种游戏，教师在指导幼儿角色游戏活动，与幼儿进行互动时，要注意顾及到幼儿的年龄特点，从而确定指导的方法，与他们进行互动的方式、节奏。帮助幼儿在角色扮演的过程中获得更多的快乐，在游戏中发展他们的想象力和创造力以及人际交往的能力。
【参考文献】
【1】教育部基础教育《幼儿园教育指导纲要（试行）》
【2】沈晶晶.幼儿角色游戏指导策略的运用
【3】徐丽玲.试论幼儿角色游戏及其指导
【4】关少英.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及对策
【关键词】：角色游戏 教育意义 主体地位 兴趣 策略
一.幼儿角色游戏的教育意义
游戏在幼儿教育中有着无可替代的地位及其重要价值——角色游戏是孩子们最喜欢的一种游戏，游戏是他们认知发展水平、心理发展水平的真实反映。角色游戏是幼儿通过角色的扮演，发挥自己的想象力，结合生活的一种游戏，可以以娃娃，商店等等这些主题来作为构想，是很有特色的一种游戏。
1.在角色游戏中，孩子可以自由的发挥自己的想象力和创造力，这样对于孩子的想象空间是很有好处的，幼儿玩角色游戏的主题和情节也是很丰富和新颖的，通过想象来模仿现实生活，为孩子提供模仿能力，对之后孩子的发展奠定了一定的基础。
2.在角色游戏中，孩子们通过自己的想象能力来对现实生活中的模仿，增进它们和别人的交往能力，同时也在这过程中提升了它们的人际智能，游戏中也会有突发事件，这样就可以培养孩子们的应变能力和反应能力，相互之间可以共同帮助，从不同角度去看待事物，对于孩子各项能力提高都是有所帮助的。
3.角色能力锻炼了孩子的能力，也让孩子们学会了换位思考，要和自己的伙伴们互相帮助，这样他们就培养出了良好的性格，角色游戏水平的高低也反应了一个人的交往能力水平。
二.当前幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题
游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿是游戏活动的主体。在游戏活动中，幼儿可以充分发挥自己的主动性，可以让身心处在积极的状态中。但由于教师许多不适当的指导，不适时的介入，造成了教师与幼儿互动上的障碍。在平时的工作中，我发现幼儿角色游戏中师幼互动行为存在的主要问题有：
1.互动具有强烈负向性的情感
研究表明，在教师所发起的互动行为中，大部分情况下都是以中性行为为主，不带鲜明情感色彩。对幼儿表现出的恼怒、不满、厌恶等负向情感行为比较多，而对幼儿表示喜爱、亲和、友好等正向情感行为却很少。相比于老师，幼儿发起的行为是负向行为少于正向行为，幼儿大多都是明显的害怕老师，这种畏惧行为占据了一定的比例。从教师和幼儿之间的反馈行为来看，情感以中性为最多。无论是幼儿还是教师，无反应的反馈都以不同程度而存在。师幼互动中教师的负向性行为会影响幼儿的互动动机的形成，并且对幼儿个性的发展造成消极影响。
2.幼儿的主体地位缺失
在師幼互动中，教师与幼儿都是互动行为的主体，无论在互动行为的发起或者是行为的反馈方面都应该有主动权。但是在现实的幼儿教育中，有些教师往往处于主动者的地位，她们全权控制着互动行为的发起与互动，左右着幼儿行为，使幼儿处于依赖、服从的被动地位，他们在互动活动中占据了主导地位，使得互动中幼儿的主体地位没有得到重视。
3.师幼互动模式比较单一
在幼儿园的师幼互动活动中，教师和幼儿的互动主要表现为以下几种方式：教育与被教育、指导与被指导、照顾与被照顾、管理与被管理。在集体教育活动中，教师作为教育者应当组织并且控制整个过程，掌握着互动的主动权。而幼儿应该是保持安静，听从教师的指导与教育，而不能随意打断教师经过精心策划的这个教育进程，同时幼儿也不能随意发起与教师的互动行为。幼儿的互动往往被严格的限制于一定的时间和范围之内，并且主要是配合教师的教育内容和行为。
三.角色游戏中师幼互动的策略
在幼儿园中，师幼互动是贯穿于幼儿一日生活中最核心的人际互动，指在共同学习的教育现场所发生的教师与幼儿互动行为、方式的有效性及有效展开互动、解决现场互动问题的相关谋略。它构成了幼儿园教育的重要组成部分。下面我就谈谈关于建构积极、有效的师幼互动的几点体会，对如何创设积极有效的师幼互动策略进行探讨：
1.营造轻松愉快的互动氛围，注重与幼儿之间的情感交流
师幼互动是师幼间的相互作用和相互影响，其中不管是师幼相互认识、相互作用的行为还是由此形成的师幼关系，无不与师幼的情感交流有关系。师幼之间的情感交流以及由此产生的积极的心理氛围是促进师幼积极互动的必要条件。
2.教师应尊重幼儿在游戏中的主体地位
《儿童权利宣言》强调：儿童应享有游戏与娱乐的充分机会。游戏是一种符合幼儿身心发展的快乐自主的实践活动。幼儿在游戏过程中应该拥有绝对的权利，玩什么、扮演什么角色、怎样进行游戏等，都应由幼儿自行决定，教师只能是给幼儿建议，使得他们的游戏活动更加完善，而不能强加干涉。只有当幼儿在游戏中成为主人，拥有主体地位时，他们才能真正体验到快乐。若是剥夺了幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿按照教师设计的游戏思路进行，就会极大地挫伤幼儿游戏的主动性，他们将成为一个模仿者，无法体验到游戏的乐趣。因此，幼儿应该成为游戏的主体，不再被动地接受教师的指挥，而是对活动有选择权和决定权。
角色游戏作为幼儿园游戏的重要组成部分之一，也是幼儿非常乐于参与的一种自主性游戏。因此，作为教师，除了为幼儿创设良好的游戏环境之外，在角色游戏过程中教师的引导作用对幼儿发展的影响也是深远的。所以，角色游戏中的师幼互动是幼儿与教师角色互动中二者之间相互作用的一种游戏，教师在指导幼儿角色游戏活动，与幼儿进行互动时，要注意顾及到幼儿的年龄特点，从而确定指导的方法，与他们进行互动的方式、节奏。帮助幼儿在角色扮演的过程中获得更多的快乐，在游戏中发展他们的想象力和创造力以及人际交往的能力。
【参考文献】
【1】教育部基础教育《幼儿园教育指导纲要（试行）》
【2】沈晶晶.幼儿角色游戏指导策略的运用
【3】徐丽玲.试论幼儿角色游戏及其指导
【4】关少英.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及对策