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【摘 要】 素质教育要求教师把学生从传统被动的受教育方式转变到主动的求知地位上来。课程改革中，我们教师都在努力转变自身的角色，不但要成为学生学习活动的组织者、指导者，更要成为学生个性发展的服务者和合作伙伴。学生随着知识的增多和自制力的加强，已经有了不同层次的自主学习意识，而低年级学生像刚学走路的婴儿，迈出的每一步都充满了新奇，需要教师充当指路灯，为他们创设自主学习的环境。
【关键词】 高中语文 教学 自主学习 能力培养
新课程改革的显著特征就是学习方式的转变——提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。这对弘扬“以学生发展为本”的理念，促进学生全面的可持续发展都有着深远的意义。课堂教学是教师和学生的双边活动，教师不能只做教学的“主演”，而更要做教学的“导演”，培养学生参与的意识，充分调动学生学习的自觉性和积极性，还要成功的引导学生发现问题、思考问题、解决问题进行思维训练锻炼学生的思维能力，提高课堂教学效率。
一、创设轻松教学氛围，激发学生热情
1、以民主教学为基础。摒弃传统的“师道尊严”的思想，建立新型的朋友式师生关系。作为教师，我们不妨放低我们的姿态，做学生的朋友，相互学习，相互纠错，不必因我们回答不了学生提出的问题而想方设法掩盖，大胆对他们说“我不知道”，甚至，有时我们可以故意偶尔在课上制造一些小错误，让学生去发现、指正，以便让学生知道，不单单是他们有不知道的东西，有出现错误的时候，老师也一样。这样，可以极大的激发学生好问、敢疑的精神。
2、以尊重人格为前提。教师要尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。师生间需要的是对话，而不是对抗，但往往对抗的产生，就是由于教师对学生自尊、人格的不经意的伤害造成的。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。
3、以成功教学为手段。课堂上教师在提问、设疑、练习时，问题内容的难度要适当降低，要考虑到不同学生的基础情况；同时，教师要用良好的情绪感染学生，消除其紧张或怕答不出来而难为情的心理，使学生“跳一跳能摘到苹果”，并及时予以评价、肯定。对于学生回答问题的过程，应予以引导、鼓励而对其结果，更多的作出肯定和积极的评价，尤其是对他们独特的见解和方法。只有这样，学生才能体验到成功的快乐，时间长了，就能形成积极思考、敢于回答问题的活跃的课堂氛围。
二、树立培养学生自主学习能力的观念
新课程目标定位是为了“全体学生的发展；为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”。为此，语文课程标准提出了四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文程，其中就强调了要促进学习方式的转变。新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。注重自主学习意味着学生主体性的凸现、个性的表现和创造性的解放。只有教师树立了民主的教育观、教学观，教学才能走向民主，走向开放，才能为学生创造自主学习的广阔空间。
三、培养学生在课堂上自主学习
如何培养学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代语文教学的趋势。⑴教学中要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题，，只有这样学生才能自己发现事物的两面性，从而增强了学生主动参与的意识，发挥自己的主观能动性，培养学生自己分析和解决问题的能力；⑵对学生的各种活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点和难点，同时指出学生所做过程中的优点和不足，适当的给予肯定和否定，支持学生大胆参与，耐心地倾听学生对问题的看法和想法，然后根据具体情况耐心、婉转的给予讲解。注意爱护学生的自尊心和创造力，取得学生的信任和爱戴；⑶学习兴趣是学生在心理上对学习产生爱好、追求和向往的倾向，这是推动学生积极主动学习的直接动力。因此，要唤起学生的参与热情，就必须激发学生的兴趣，在“活”、“新”上下功夫；⑷掌握了正确的学习方法等于成功了一半。古人云“授之以鱼不如授之以渔。”中华文化浩如烟海，教师是永远讲不完的。只有交给学生一定的学习方法，培养他们的能力，让学生借助一定的工具，自己去探索、辨析、历练，才能真正得益。授之以鱼，只食一餐，授之以渔，却终身受用。
总之，语文学习的核心是建设自己自主学习的精神和机制，它突出表现为自主意识的自觉和自主学习行为的自觉。而这两方面的培养并不会象本文表述的那样——按部就班，意识先行，一个步骤接一步骤，一个阶段继一个阶段，界线分明——进行的，它是必须在教师的有意引导下，齐头并进。自主学习在教学中的渗透，可以使语文课堂更加丰富灵活、民主和谐，可以使学生养成积极主动的学习习惯，从而让语文教学真正回归“以学生发展为本”的宗旨。为此，教师必须改变观念，把充分的学习时间和空间留给学生，引导学生改变原有单一的接受式的学习理念，积极培养学生的自主学习能力，这不仅是贯彻新课程理念的需要，也是实现学生全面可持续发展的要求。
【关键词】 高中语文 教学 自主学习 能力培养
新课程改革的显著特征就是学习方式的转变——提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。这对弘扬“以学生发展为本”的理念，促进学生全面的可持续发展都有着深远的意义。课堂教学是教师和学生的双边活动，教师不能只做教学的“主演”，而更要做教学的“导演”，培养学生参与的意识，充分调动学生学习的自觉性和积极性，还要成功的引导学生发现问题、思考问题、解决问题进行思维训练锻炼学生的思维能力，提高课堂教学效率。
一、创设轻松教学氛围，激发学生热情
1、以民主教学为基础。摒弃传统的“师道尊严”的思想，建立新型的朋友式师生关系。作为教师，我们不妨放低我们的姿态，做学生的朋友，相互学习，相互纠错，不必因我们回答不了学生提出的问题而想方设法掩盖，大胆对他们说“我不知道”，甚至，有时我们可以故意偶尔在课上制造一些小错误，让学生去发现、指正，以便让学生知道，不单单是他们有不知道的东西，有出现错误的时候，老师也一样。这样，可以极大的激发学生好问、敢疑的精神。
2、以尊重人格为前提。教师要尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。师生间需要的是对话，而不是对抗，但往往对抗的产生，就是由于教师对学生自尊、人格的不经意的伤害造成的。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。
3、以成功教学为手段。课堂上教师在提问、设疑、练习时，问题内容的难度要适当降低，要考虑到不同学生的基础情况；同时，教师要用良好的情绪感染学生，消除其紧张或怕答不出来而难为情的心理，使学生“跳一跳能摘到苹果”，并及时予以评价、肯定。对于学生回答问题的过程，应予以引导、鼓励而对其结果，更多的作出肯定和积极的评价，尤其是对他们独特的见解和方法。只有这样，学生才能体验到成功的快乐，时间长了，就能形成积极思考、敢于回答问题的活跃的课堂氛围。
二、树立培养学生自主学习能力的观念
新课程目标定位是为了“全体学生的发展；为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”。为此，语文课程标准提出了四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文程，其中就强调了要促进学习方式的转变。新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。注重自主学习意味着学生主体性的凸现、个性的表现和创造性的解放。只有教师树立了民主的教育观、教学观，教学才能走向民主，走向开放，才能为学生创造自主学习的广阔空间。
三、培养学生在课堂上自主学习
如何培养学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代语文教学的趋势。⑴教学中要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题，，只有这样学生才能自己发现事物的两面性，从而增强了学生主动参与的意识，发挥自己的主观能动性，培养学生自己分析和解决问题的能力；⑵对学生的各种活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点和难点，同时指出学生所做过程中的优点和不足，适当的给予肯定和否定，支持学生大胆参与，耐心地倾听学生对问题的看法和想法，然后根据具体情况耐心、婉转的给予讲解。注意爱护学生的自尊心和创造力，取得学生的信任和爱戴；⑶学习兴趣是学生在心理上对学习产生爱好、追求和向往的倾向，这是推动学生积极主动学习的直接动力。因此，要唤起学生的参与热情，就必须激发学生的兴趣，在“活”、“新”上下功夫；⑷掌握了正确的学习方法等于成功了一半。古人云“授之以鱼不如授之以渔。”中华文化浩如烟海，教师是永远讲不完的。只有交给学生一定的学习方法，培养他们的能力，让学生借助一定的工具，自己去探索、辨析、历练，才能真正得益。授之以鱼，只食一餐，授之以渔，却终身受用。
总之，语文学习的核心是建设自己自主学习的精神和机制，它突出表现为自主意识的自觉和自主学习行为的自觉。而这两方面的培养并不会象本文表述的那样——按部就班，意识先行，一个步骤接一步骤，一个阶段继一个阶段，界线分明——进行的，它是必须在教师的有意引导下，齐头并进。自主学习在教学中的渗透，可以使语文课堂更加丰富灵活、民主和谐，可以使学生养成积极主动的学习习惯，从而让语文教学真正回归“以学生发展为本”的宗旨。为此，教师必须改变观念，把充分的学习时间和空间留给学生，引导学生改变原有单一的接受式的学习理念，积极培养学生的自主学习能力，这不仅是贯彻新课程理念的需要，也是实现学生全面可持续发展的要求。