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摘要：语言是人类最重要的交际工具，它同思维有密切的联系，是人类思维和表达思维的手段。所以创设良好的表达环境，激发学生说的意愿;教会语言表达的策略，发展学生说的思维;规范课堂语言表达，强化学生说的能力;通过不同的表达方式，培养学生能把自己的思维过程说出来的习惯。
关键词：小学数学;语言表达;数学语言
语言是人类最重要的交际工具，它同思维有密切的联系，是人类思维和表达思维的手段。现代心理学、教育学认为：语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，从而促进思维能力的充分有效发展。培养学生的语言表达能力不仅是提高学生观察力、思维力、想象力的重要依据，而且对于发展学生的智力也有极大的帮助。
而在平时的课堂教学中也不难发现，学生在课堂交流时，都是几个尖子生争相发言，绝大多数学生却变成了光听不说的“听众”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很轻，由于经常不表达自己的想法，对于别人的想法总是被动接受，产生被动学习，缺乏兴趣。即使表述自己意见，语言也会变得罗嗦、词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不语。长久以往，极大地影响了学生思维能力的发展。
一、数学课堂语言表达能力培养的作用
数学是一门思维严密的学科，而数学课堂的语言表达则具有其独特的逻辑性、严密性、科学性。学生通过语言表达不断地内化数学概念、公式、定理、法则等，从根本上理解这些数学知识。通过语言表达，提高思维的有序性，提高解决问题的能力，最终学好数学，所以在课堂上要进行语言表达非常有必要。作用主要表现在：
1、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
教师唱独角戏地讲解往往使课堂死气沉沉，缺乏趣味性，缺乏灵性，学习效果会好吗？教师要引导学生既动手又动口，并辅助以其它教学手段，寓教寓乐，活跃课堂气氛，调动学生积极性，既激发了学生的学习兴趣，又提高课堂效率。
2、帮助学生建立逻辑思维。
新课标指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流……”而以上“观察、实验、猜测、验证、推理与交流”等行为及思维形式都得由语言作为手段来进行。教师在教学活动中经常地有意地让学生条理清晰地阐述自己的观点，有利于学生逐渐形成良好的思维习惯，从而建立逻辑思维。
3、促进有序思考
在不断有序地语言表达中，学生多说了，自然表达的能力会越来越好。学生具有良好地口头表达能力和语言的理解能力，对数学的学习有着重要的帮助。所以教师根据教材内容有计划地引导学生表达，有利于培养孩子的表达能力，特别是理解能力，从而形成良好的思考习惯。
综上所述，数学课堂上的表达训练，不但可以活跃了课堂气氛，锻炼了学生的口头表达能力;更重要的是培养了学生有条理、有系统地进行思维的良好习惯，增强了其思维的流畅性。促进了学生的智力发展，客运大大提高学生数学学习的能力。
二、数学课堂教学中培养学生语言表达能力的实践
我在平时的教学过程中，经常要求他们用语言来表达出自己的思维过程，学生通过表达可以及时纠正自己思维中的不足，同时不断地表达，也有利于学生对自己的表达语言的自我规范，有得于学生在今后的学习过程中对概念、性质、法则及公式的学习。长此以往，学生数学语言的表达才能越来越精练、简洁、有逻辑性。
首先，当学生语言表达有困难时，教师语言表达起示范作用。小学生具有较强的模仿能力，作为教师本身应注意语言的规范化，让学生在模仿中形成规范的数学语言。所以教师语言要具有准确性、示范性，教师说话时必须语法规范，用词恰当，言简意明。
其次，学生表述数学语言缺乏规范性，无序时，教师可规定了一定的格式。如：“要求什么必须先求什么”“我根据什么知道了什么”，“我是这样想的”，“我们小组认为……”，“我认为××是对（错）的，因为是……”等等，这样表述，使人感到观点明确，思路清晰，理由充分，值得信服;当学生表述得不够完善时，老师可在此基础上加以修正，让学生在老师的修正中感受到数学语言表述的严密性，数学语言表达能力才能得以提升，表达思维也得以拓宽。具体方式如下：
数学语言是严密的，同时又是枯燥的。为了让学生能说、会说、善說，我采取多种形式来训练学生的数学表达能力，如：同桌互说，指名说，小组说，竞赛说，边操作边说等形式，以培养学生语言表达的习惯。
指名说。在课堂上最为常见。学生通过倾听别人的发言，修正自己的意见，改进自己的思路，表达自己的想法，通过合作交流表达，得以深化知识及概念，达到数学课堂的真实提升。
小组讨论、同桌交流。学生在教师的组织下开展小组讨论、同桌交流，组内同学先从小组内获得思维与知识的碰撞，让学生在争辩中取长补短，锻炼说的能力，以加深对所学内容的理解。同时，通过小组的有序活动，使每一位同学都能参与其中，通过互相表达交流，理解思路，举一反三，提升数学课堂活动的灵活性，特别有助于后三分之一学生表达能力、思维能力及活动能力的提高。
竞赛说。以竞赛的形式，使学生思维越来越敏捷，促进学生思维的发展。如：比比谁说得更完整，看看谁说得更简洁，通过活动，使学生的数学语言越来越简洁，越来越严密，有逻辑性。
边操作边表达。操作是学生动手和动脑的协同活动，学生边操作边表达，由于有操作的帮助，通过表达协同发展思维，内化知识。师在指导学生动手操作时，要多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，从而理解知识，内化知识，提升学生智力水平。
总之，提高学生的数学语言表达能力，不是一朝一夕的事。需要教师在课堂中多下功夫，让学生通过表达，呈现主动学习的意愿，活跃了课堂气氛，锻炼了学生的口头表达能力;以不同的方式表达，学习伙伴间相互的知识碰撞，培养学生养成系统条理的思维习惯，提高思维的能动性，最终促进学生的智力发展。
参考文献：
[1]李燕华《小学数学教学中培养学生语言表达能力的策略研究》
[2]吴汝萍：《有效提高学生的数学语言能力》，《小学数学教育》2008年5月
[3]邵光华，刘明海：《数学语言及其教学研究》，《课程·教材·教法》2005年第2期
关键词：小学数学;语言表达;数学语言
语言是人类最重要的交际工具，它同思维有密切的联系，是人类思维和表达思维的手段。现代心理学、教育学认为：语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，从而促进思维能力的充分有效发展。培养学生的语言表达能力不仅是提高学生观察力、思维力、想象力的重要依据，而且对于发展学生的智力也有极大的帮助。
而在平时的课堂教学中也不难发现，学生在课堂交流时，都是几个尖子生争相发言，绝大多数学生却变成了光听不说的“听众”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很轻，由于经常不表达自己的想法，对于别人的想法总是被动接受，产生被动学习，缺乏兴趣。即使表述自己意见，语言也会变得罗嗦、词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不语。长久以往，极大地影响了学生思维能力的发展。
一、数学课堂语言表达能力培养的作用
数学是一门思维严密的学科，而数学课堂的语言表达则具有其独特的逻辑性、严密性、科学性。学生通过语言表达不断地内化数学概念、公式、定理、法则等，从根本上理解这些数学知识。通过语言表达，提高思维的有序性，提高解决问题的能力，最终学好数学，所以在课堂上要进行语言表达非常有必要。作用主要表现在：
1、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
教师唱独角戏地讲解往往使课堂死气沉沉，缺乏趣味性，缺乏灵性，学习效果会好吗？教师要引导学生既动手又动口，并辅助以其它教学手段，寓教寓乐，活跃课堂气氛，调动学生积极性，既激发了学生的学习兴趣，又提高课堂效率。
2、帮助学生建立逻辑思维。
新课标指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流……”而以上“观察、实验、猜测、验证、推理与交流”等行为及思维形式都得由语言作为手段来进行。教师在教学活动中经常地有意地让学生条理清晰地阐述自己的观点，有利于学生逐渐形成良好的思维习惯，从而建立逻辑思维。
3、促进有序思考
在不断有序地语言表达中，学生多说了，自然表达的能力会越来越好。学生具有良好地口头表达能力和语言的理解能力，对数学的学习有着重要的帮助。所以教师根据教材内容有计划地引导学生表达，有利于培养孩子的表达能力，特别是理解能力，从而形成良好的思考习惯。
综上所述，数学课堂上的表达训练，不但可以活跃了课堂气氛，锻炼了学生的口头表达能力;更重要的是培养了学生有条理、有系统地进行思维的良好习惯，增强了其思维的流畅性。促进了学生的智力发展，客运大大提高学生数学学习的能力。
二、数学课堂教学中培养学生语言表达能力的实践
我在平时的教学过程中，经常要求他们用语言来表达出自己的思维过程，学生通过表达可以及时纠正自己思维中的不足，同时不断地表达，也有利于学生对自己的表达语言的自我规范，有得于学生在今后的学习过程中对概念、性质、法则及公式的学习。长此以往，学生数学语言的表达才能越来越精练、简洁、有逻辑性。
首先，当学生语言表达有困难时，教师语言表达起示范作用。小学生具有较强的模仿能力，作为教师本身应注意语言的规范化，让学生在模仿中形成规范的数学语言。所以教师语言要具有准确性、示范性，教师说话时必须语法规范，用词恰当，言简意明。
其次，学生表述数学语言缺乏规范性，无序时，教师可规定了一定的格式。如：“要求什么必须先求什么”“我根据什么知道了什么”，“我是这样想的”，“我们小组认为……”，“我认为××是对（错）的，因为是……”等等，这样表述，使人感到观点明确，思路清晰，理由充分，值得信服;当学生表述得不够完善时，老师可在此基础上加以修正，让学生在老师的修正中感受到数学语言表述的严密性，数学语言表达能力才能得以提升，表达思维也得以拓宽。具体方式如下：
数学语言是严密的，同时又是枯燥的。为了让学生能说、会说、善說，我采取多种形式来训练学生的数学表达能力，如：同桌互说，指名说，小组说，竞赛说，边操作边说等形式，以培养学生语言表达的习惯。
指名说。在课堂上最为常见。学生通过倾听别人的发言，修正自己的意见，改进自己的思路，表达自己的想法，通过合作交流表达，得以深化知识及概念，达到数学课堂的真实提升。
小组讨论、同桌交流。学生在教师的组织下开展小组讨论、同桌交流，组内同学先从小组内获得思维与知识的碰撞，让学生在争辩中取长补短，锻炼说的能力，以加深对所学内容的理解。同时，通过小组的有序活动，使每一位同学都能参与其中，通过互相表达交流，理解思路，举一反三，提升数学课堂活动的灵活性，特别有助于后三分之一学生表达能力、思维能力及活动能力的提高。
竞赛说。以竞赛的形式，使学生思维越来越敏捷，促进学生思维的发展。如：比比谁说得更完整，看看谁说得更简洁，通过活动，使学生的数学语言越来越简洁，越来越严密，有逻辑性。
边操作边表达。操作是学生动手和动脑的协同活动，学生边操作边表达，由于有操作的帮助，通过表达协同发展思维，内化知识。师在指导学生动手操作时，要多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，从而理解知识，内化知识，提升学生智力水平。
总之，提高学生的数学语言表达能力，不是一朝一夕的事。需要教师在课堂中多下功夫，让学生通过表达，呈现主动学习的意愿，活跃了课堂气氛，锻炼了学生的口头表达能力;以不同的方式表达，学习伙伴间相互的知识碰撞，培养学生养成系统条理的思维习惯，提高思维的能动性，最终促进学生的智力发展。
参考文献：
[1]李燕华《小学数学教学中培养学生语言表达能力的策略研究》
[2]吴汝萍：《有效提高学生的数学语言能力》，《小学数学教育》2008年5月
[3]邵光华，刘明海：《数学语言及其教学研究》，《课程·教材·教法》2005年第2期