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【摘要】语文是小学义务教育阶段最基础的课程之一，也是学生能够识别和学习其他一切学科的基本工具，而阅读和写作又是语文教学中的核心部分，阅读和写作掌握得好坏，直接影响着学生的语文水平。阅读与写作有着密不可分的关系，在教学中，教师应当加强阅读与写作的整合，引导学生养成良好的阅读习惯和写作技能，培养学生的学习兴趣。本文主要结合苏教版小学语文课本和教学实践，谈一谈小学语文教学中阅读和写作教学结合的具体方法，以期对相关的教育教学起到一定的参考。
【关键词】阅读与写作；小学语文；教学结合；模式探讨
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是倾听，而写作是倾诉，阅读和写作是一件事情的两个不同方面。阅读和写作是语文教学中最重要的两个基石，阅读和写作的有效结合，能够大大提高教学效果，老师应积极探讨阅读和写作结合的教学模式，让学生在阅读过程中积累更多的写作技巧，在写作中对阅读的内容进行回顾与展现，从而全面提升小学生语文的综合水平。
一、阅读教学与写作教学中存在的问题
（一）重视阅读，忽视写作
阅读和写作的结合受到越来越多老师的关注，但是在实际的教学过程中，阅读和写作的训练比例还是相差悬殊，课堂上学生大部分的时间是在学字、识词、朗读课文、解析课文，写作训练通常是安排成课下作业，老师对学生写作的指导也是非常少。
（二）课堂缺乏互动
传统的语文教学模式中，学生和老师是割裂的关系，同学之间的互动交流也很少，课文的学习是以老师讲解为主，而且以课本为主，课外读物的学习不够，学生只是通过朗读的形式来进行阅读，阅读形式单一，内容局限，并且没有和写作有效结合。
二、阅读与写作结合的教学模式探讨
（一）在阅读教学中渗透习作教学
阅读也是学习和思考的过程，观后感是在阅读过程中将产生的感想、情感通过思路的梳理和语言的组织，记录下来。老师可以鼓励学生养成写阅读观后感和读书笔记的习惯，以及写日记或周记的习惯，写观后感和读书笔记既可以增强学生的写作能力，又可以加深对所读文章的认识，写日记或周记则可以让学生对社会、生活中产生的现象进行思考并发表看法，也是增加学生生活体验、阅读人生的一种方式。为了加强学生的阅读和写作交流，还可以组织学生制作“流动杂志”，让学生在学完某一篇课文后写观后感，比如在学习完三年级上册《每逢佳节倍思亲》这一课后，让学生就“思念亲人”为主题写一篇文章，并将每个人的文章打印或手写出来，装订成册，在学生之中流传，学生之间互相讨论，互相学习，共同进步，共同提高。
（二）锻炼学生的续写能力，发挥想象力
想象力是写作的一大基础，没有想象力的文章是枯燥、无趣的。老师在教学过程中，可以结合阅读教学和写作教学，锻炼学生的续写能力，培养学生的想象力。比如老師可以挑选一些发挥性比较强的课外阅读文章，让学生在阅读学习完成后，紧接着进行续写，学生可以充分发挥自己的想象力，适当地将文章进行延扩，可以安排意料之中或意料之外的结局，可以体现不同的观念和思想，把自己对阅读的理解深入到写作中，这样做能够把阅读和写作有机地结合起来，学生也会自然而然地受到阅读文章写作手法的影响，从中有所感悟，有所模仿，有所提高。比如，在学习《蒲公英》这篇文章时，可以让学生续写蒲公英种子长大后，新一轮的“种子漂泊”，会到什么地方，会遇到什么人，发生什么故事，与课文中的故事有哪些不同，从而锻炼学生的想象力和对原文的续写能力，同时提升阅读和写作水平。
（三）在写作中提升学生的阅读能力
阅读是对写作素材的积累，而写作也是对阅读理解水平的提升。两者是相互促进的作用。在阅读过程中，学生可以边读边想，然后把所思所想用笔记下来，写成读书笔记，形成一个良好的习惯，提高学生的高效阅读。这种写作形式可以让学生对文章有更深刻的理解，做到真正的内化，对文章有本质的理解，提高阅读的质量，在写作的同时提升阅读能力。
另外，在写作过程中，学生往往会遇到不知道用什么词语更准确、用什么句式更合理、怎么写更有感染力的问题，这就会激发学生阅读的欲望，希望在更广泛的阅读中汲取营养，找到能让自己有共鸣的语言形式，为我所用。
（四）注重阅读积累，建立写作素材库
“巧妇难为无米之炊”，阅读的积累是写作的积累，“读书破万卷，下笔如有神”，如果阅读达到一定的数量，写作水平自然而然就会提高。老师应在课堂训练及课后作业中，精心为学生挑选优秀的文章让学生来阅读，优秀的文章不仅有优美的词句、流畅的语言，还要有高尚的中心思想。人都是爱“美”的，高质量的文章会激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，还应当培养学生养成“摘抄”的习惯，可以是一段抒情的描写，可以是一句发人深省的话，每天记录一点点，久而久之，就能看到学生写作水平的进步，这些名言警句对学生的一生都会有积极影响。
三、总结展望
小学语文是一个人学习如何运用语言的开始，也是教育的基础，对人的一生都有非常重要的意义。在小学语文教学中，教师应当重视阅读能力和写作能力的联合培养，深入发掘阅读和写作的内在联系，促进两者的有机结合，培养学生的阅读兴趣，提高学生的写作水平，全面提高小学语文的教学质量。
参考文献
[1]黄慧. 探究小学语文阅读与写作教学的结合途径[J].课外语文，2017（5）.
[2]陈淑琴.小学语文阅读与作文教学整合模式的探究[J].中华少年，2016（6）.
（编辑：郭恒）
【关键词】阅读与写作；小学语文；教学结合；模式探讨
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是倾听，而写作是倾诉，阅读和写作是一件事情的两个不同方面。阅读和写作是语文教学中最重要的两个基石，阅读和写作的有效结合，能够大大提高教学效果，老师应积极探讨阅读和写作结合的教学模式，让学生在阅读过程中积累更多的写作技巧，在写作中对阅读的内容进行回顾与展现，从而全面提升小学生语文的综合水平。
一、阅读教学与写作教学中存在的问题
（一）重视阅读，忽视写作
阅读和写作的结合受到越来越多老师的关注，但是在实际的教学过程中，阅读和写作的训练比例还是相差悬殊，课堂上学生大部分的时间是在学字、识词、朗读课文、解析课文，写作训练通常是安排成课下作业，老师对学生写作的指导也是非常少。
（二）课堂缺乏互动
传统的语文教学模式中，学生和老师是割裂的关系，同学之间的互动交流也很少，课文的学习是以老师讲解为主，而且以课本为主，课外读物的学习不够，学生只是通过朗读的形式来进行阅读，阅读形式单一，内容局限，并且没有和写作有效结合。
二、阅读与写作结合的教学模式探讨
（一）在阅读教学中渗透习作教学
阅读也是学习和思考的过程，观后感是在阅读过程中将产生的感想、情感通过思路的梳理和语言的组织，记录下来。老师可以鼓励学生养成写阅读观后感和读书笔记的习惯，以及写日记或周记的习惯，写观后感和读书笔记既可以增强学生的写作能力，又可以加深对所读文章的认识，写日记或周记则可以让学生对社会、生活中产生的现象进行思考并发表看法，也是增加学生生活体验、阅读人生的一种方式。为了加强学生的阅读和写作交流，还可以组织学生制作“流动杂志”，让学生在学完某一篇课文后写观后感，比如在学习完三年级上册《每逢佳节倍思亲》这一课后，让学生就“思念亲人”为主题写一篇文章，并将每个人的文章打印或手写出来，装订成册，在学生之中流传，学生之间互相讨论，互相学习，共同进步，共同提高。
（二）锻炼学生的续写能力，发挥想象力
想象力是写作的一大基础，没有想象力的文章是枯燥、无趣的。老师在教学过程中，可以结合阅读教学和写作教学，锻炼学生的续写能力，培养学生的想象力。比如老師可以挑选一些发挥性比较强的课外阅读文章，让学生在阅读学习完成后，紧接着进行续写，学生可以充分发挥自己的想象力，适当地将文章进行延扩，可以安排意料之中或意料之外的结局，可以体现不同的观念和思想，把自己对阅读的理解深入到写作中，这样做能够把阅读和写作有机地结合起来，学生也会自然而然地受到阅读文章写作手法的影响，从中有所感悟，有所模仿，有所提高。比如，在学习《蒲公英》这篇文章时，可以让学生续写蒲公英种子长大后，新一轮的“种子漂泊”，会到什么地方，会遇到什么人，发生什么故事，与课文中的故事有哪些不同，从而锻炼学生的想象力和对原文的续写能力，同时提升阅读和写作水平。
（三）在写作中提升学生的阅读能力
阅读是对写作素材的积累，而写作也是对阅读理解水平的提升。两者是相互促进的作用。在阅读过程中，学生可以边读边想，然后把所思所想用笔记下来，写成读书笔记，形成一个良好的习惯，提高学生的高效阅读。这种写作形式可以让学生对文章有更深刻的理解，做到真正的内化，对文章有本质的理解，提高阅读的质量，在写作的同时提升阅读能力。
另外，在写作过程中，学生往往会遇到不知道用什么词语更准确、用什么句式更合理、怎么写更有感染力的问题，这就会激发学生阅读的欲望，希望在更广泛的阅读中汲取营养，找到能让自己有共鸣的语言形式，为我所用。
（四）注重阅读积累，建立写作素材库
“巧妇难为无米之炊”，阅读的积累是写作的积累，“读书破万卷，下笔如有神”，如果阅读达到一定的数量，写作水平自然而然就会提高。老师应在课堂训练及课后作业中，精心为学生挑选优秀的文章让学生来阅读，优秀的文章不仅有优美的词句、流畅的语言，还要有高尚的中心思想。人都是爱“美”的，高质量的文章会激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，还应当培养学生养成“摘抄”的习惯，可以是一段抒情的描写，可以是一句发人深省的话，每天记录一点点，久而久之，就能看到学生写作水平的进步，这些名言警句对学生的一生都会有积极影响。
三、总结展望
小学语文是一个人学习如何运用语言的开始，也是教育的基础，对人的一生都有非常重要的意义。在小学语文教学中，教师应当重视阅读能力和写作能力的联合培养，深入发掘阅读和写作的内在联系，促进两者的有机结合，培养学生的阅读兴趣，提高学生的写作水平，全面提高小学语文的教学质量。
参考文献
[1]黄慧. 探究小学语文阅读与写作教学的结合途径[J].课外语文，2017（5）.
[2]陈淑琴.小学语文阅读与作文教学整合模式的探究[J].中华少年，2016（6）.
（编辑：郭恒）