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摘要：在新课改的背景下，学院体育教学面临著新的挑战。教育者应当结合学生的性格特点，根据教学内容对体育教学模式进行创新和改革，全面提高学生的综合素质能力。本文从当前学院体育教学过程中存在的问题入手，简单讨论如何结合学生的性格特点，实现学院体育教学模式的创新。
关键词：学生性格特点；体育教学；教学模式创新
随着社会发展，传统的教学方式逐渐显露出一些不足，结合社会对人才的需求和学院的发展，必然要对体育教学模式进行创新和改革，实现学生综合素质能力的全面发展。教育者应当充分结合学生的性格特点，根据教学内容，采用新颖的教学方法，对学院体育教学模式进行创新和改革，做到“因材施教”，全面提高学生的综合素质能力。
一、现阶段学院体育教学过程中存在的问题
（一）体育教学观念较为落后
在当前学院体育教学的过程中，部分教师的体育教学观念还较为落后，在教学过程中采用着传统教学方法，对学生“一视同仁”，忽略了学生的个体差异，教学效率低下。因此，为了实现学院体育教学模式的创新和改革，教师应当及时更新教学观念，注重学生的个体差异，发挥学生的主体地位，结合学生的性格特点进行体育教学，对学院体育教学模式进行创新和改革。
（二）体育教学过程中忽略了学生的性格特点和个人发展
在现阶段学院体育教学过程中，部分教师的教学方法存在着一些问题。教学过程中忽略了学生的性格特点和个人发展。学院体育课程安排依然是以跑步和球类运动为主，学生只能按照教师的安排进行课程学习。教师在安排课程时，没有遵从学生的意愿，学生对体育教学内容早已产生了厌烦，在教学过程中，学生大多只是抱着应付教师、应付教学的心态进行体育锻炼，学院体育教学的作用得不到发挥。
（三）体育教学的评价系统有待升级
学院在现阶段并不重视体育教学的评价工作，更多的看重学生学习体育课程的态度，缺乏完善的体育教学评价制度。在这种环境下，学生大多只是积极的参与体育教学，出工不出力，身体素质的提高十分有限。由于体育科目的特殊性，只有简单的态度和参与过程是不够的，体育教学内容中身体方面和技术方面的内容，很难通过简单的测试体现出来。因此，建立完善的体育教育评价系统十分关键。
二、结合学生的性格特点，实现学院体育教学模式创新的途径
（一）教育者应当重新树立正确的体育教学观念
在学院体育教学过程中，教师应当更新自身的教学观念，明确学院体育教学的目的。现阶段制约学院体育教学发展的因素有很多，其中影响最大的便是传统教育理念。部分教师在教学的过程中，仍然使用着传统教学方法，在体育教学中按部就班的带领学生热身、锻炼、自由活动。因此，想要实现学院体育教育的创新和改革，首先要更新教师的传统教学观念，树立正确的教学观念，明确学院体育教学的目的；重视学生学习体育课程的态度，根据学生的性格特点和具体需求合理安排教学课程；树立“全面发展”的体育教学观念，使体育教学冲破“体育竞技”的模式，利用全新的教学方式和教学理念吸引学生，使学生更加积极主动的参与到体育锻炼过程中；树立“健康第一”的教学观念，力求通过学院体育教学，使学生的生理和心理都处于健康的状态。
（二）根据学生的性格特点，合理安排教学内容
现阶段部分学院体育教师在体育教学过程中，采用的教学方法和教学模式过于单一，大多是带领学生进行热身，再进行体育锻炼，最后让学生自由活动。因此，教师应当采取相关措施，根据学生的性格特点，对教学方法进行调整。例如，某堂体育课的教学内容是要求学生掌握篮球的上篮动作，由于不同学生的性格特点不同，教师可以根据学生的性格特点，给学生安排合理的任务，使学生通过合作，共同完成教学任务。有的学生性格外向，喜欢在别人面前展现自己，而本身的篮球技术也相对扎实，教师可以将其安排为记录、打分人员，让该生学习如何观察、倾听和评价，使学生在教学过程中不断完善自身，提高综合素质能力；有的学生性格内向，十分在意别人的眼光和评价，并且不是特别擅长体育，教师可以在讲完知识要点后，让该生在同学面前进行动作示范，通过体育教学过程，使学生克服畏难心理，增强自身的自信心。
在教学过程中，学生无法自行选择体育运用项目和运动的强度，学生的教学主体地位无法得到发挥。因此，为了实现学院体育教学的创新和改革，教师应当对教学内容和教学模式进行调整，采取新颖的教学模式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极主动性，提高学院体育教学的教学效率。为了充分体现学生的主体地位，教师可以根据学生的性格特点安排体育课程内容，一改传统的体育教学模式，同时开设多门课程，让学生根据自己的喜好选择体育项目，完成学院体育科目的学习。学院可以联合体育教师，让不同的体育教师负责不同体育项目的教学，在项目选择上可以参考学生的意见。例如，教师提前收集学生的意见和建议，同时开展“篮球”、“足球”和“羽毛球”等课程，在条件允许的情况下，甚至可以开设“游泳”、“网球”等体育项目，充分考虑到学生的意向与性格特点，利用体育教学内容吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够根据自身的性格和喜好，选择感兴趣的体育项目，积极主动的参加到体育学习过程中来。
（三）建立完善的评价体系，促使学生全面发展
为了全面发展学生的综合素质能力，教师应当建立完善的评价体系，并根据体育教学评价体系不断完善体育教学工作，完善体育课程内容，使学生积极主动的参加到体育锻炼过程中来，并根据体育教学掌握科学的锻炼方法，逐渐形成锻炼身体的习惯。因此，建立完善的评价体系十分必要。在建立评价体系时，教育者应当充分考虑到学生的个体差异，在教师对学生的评价之外，还应当强调学生之间的互评、自评和班级评价。让学生受到公平的待遇，充分尊重学生的个体差异，使学生的主体地位得到发挥。在分数方面，除了评价分，也可以增加“进步分”和“特长分”，使评价过程变得更加多元化，使评价过程变得更加科学合理。
通过建立完善的评价体系，学生的主体地位得以体现，促使学生能够切实的根据兴趣选择体育项目，积极的参与到体育学习过程中来，体会运动的乐趣，最终实现学院体育教学模式的创新与改革。
三、结语
综上所述，为了切实提高学院体育科目的教学效率，首先需要教师树立正确的教学观念，以提高学生的综合素质能力为目的，开展体育教学；根据学生的性格特点合理安排教学内容，充分调动学生的学习积极主动性；建立完善的评价体系，促使学生全面发展，最终实现学院体育教育模式的创新与改革。
【参考文献】
[1]暴静敏.高职体育教育中的体验式教学研究[J].青少年体育，2015（03）：68-69.
[2]赵凡，史立峰.论高职院校体育教学改革存在的问题及解决办法[J].体育科技文献通报，2015（06）：44-46.
[3]易凤莲.“90后”高职高专学生体育教学特点及创新教学模式[J].当代体育科技，2012（12）：48+50.
关键词：学生性格特点；体育教学；教学模式创新
随着社会发展，传统的教学方式逐渐显露出一些不足，结合社会对人才的需求和学院的发展，必然要对体育教学模式进行创新和改革，实现学生综合素质能力的全面发展。教育者应当充分结合学生的性格特点，根据教学内容，采用新颖的教学方法，对学院体育教学模式进行创新和改革，做到“因材施教”，全面提高学生的综合素质能力。
一、现阶段学院体育教学过程中存在的问题
（一）体育教学观念较为落后
在当前学院体育教学的过程中，部分教师的体育教学观念还较为落后，在教学过程中采用着传统教学方法，对学生“一视同仁”，忽略了学生的个体差异，教学效率低下。因此，为了实现学院体育教学模式的创新和改革，教师应当及时更新教学观念，注重学生的个体差异，发挥学生的主体地位，结合学生的性格特点进行体育教学，对学院体育教学模式进行创新和改革。
（二）体育教学过程中忽略了学生的性格特点和个人发展
在现阶段学院体育教学过程中，部分教师的教学方法存在着一些问题。教学过程中忽略了学生的性格特点和个人发展。学院体育课程安排依然是以跑步和球类运动为主，学生只能按照教师的安排进行课程学习。教师在安排课程时，没有遵从学生的意愿，学生对体育教学内容早已产生了厌烦，在教学过程中，学生大多只是抱着应付教师、应付教学的心态进行体育锻炼，学院体育教学的作用得不到发挥。
（三）体育教学的评价系统有待升级
学院在现阶段并不重视体育教学的评价工作，更多的看重学生学习体育课程的态度，缺乏完善的体育教学评价制度。在这种环境下，学生大多只是积极的参与体育教学，出工不出力，身体素质的提高十分有限。由于体育科目的特殊性，只有简单的态度和参与过程是不够的，体育教学内容中身体方面和技术方面的内容，很难通过简单的测试体现出来。因此，建立完善的体育教育评价系统十分关键。
二、结合学生的性格特点，实现学院体育教学模式创新的途径
（一）教育者应当重新树立正确的体育教学观念
在学院体育教学过程中，教师应当更新自身的教学观念，明确学院体育教学的目的。现阶段制约学院体育教学发展的因素有很多，其中影响最大的便是传统教育理念。部分教师在教学的过程中，仍然使用着传统教学方法，在体育教学中按部就班的带领学生热身、锻炼、自由活动。因此，想要实现学院体育教育的创新和改革，首先要更新教师的传统教学观念，树立正确的教学观念，明确学院体育教学的目的；重视学生学习体育课程的态度，根据学生的性格特点和具体需求合理安排教学课程；树立“全面发展”的体育教学观念，使体育教学冲破“体育竞技”的模式，利用全新的教学方式和教学理念吸引学生，使学生更加积极主动的参与到体育锻炼过程中；树立“健康第一”的教学观念，力求通过学院体育教学，使学生的生理和心理都处于健康的状态。
（二）根据学生的性格特点，合理安排教学内容
现阶段部分学院体育教师在体育教学过程中，采用的教学方法和教学模式过于单一，大多是带领学生进行热身，再进行体育锻炼，最后让学生自由活动。因此，教师应当采取相关措施，根据学生的性格特点，对教学方法进行调整。例如，某堂体育课的教学内容是要求学生掌握篮球的上篮动作，由于不同学生的性格特点不同，教师可以根据学生的性格特点，给学生安排合理的任务，使学生通过合作，共同完成教学任务。有的学生性格外向，喜欢在别人面前展现自己，而本身的篮球技术也相对扎实，教师可以将其安排为记录、打分人员，让该生学习如何观察、倾听和评价，使学生在教学过程中不断完善自身，提高综合素质能力；有的学生性格内向，十分在意别人的眼光和评价，并且不是特别擅长体育，教师可以在讲完知识要点后，让该生在同学面前进行动作示范，通过体育教学过程，使学生克服畏难心理，增强自身的自信心。
在教学过程中，学生无法自行选择体育运用项目和运动的强度，学生的教学主体地位无法得到发挥。因此，为了实现学院体育教学的创新和改革，教师应当对教学内容和教学模式进行调整，采取新颖的教学模式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极主动性，提高学院体育教学的教学效率。为了充分体现学生的主体地位，教师可以根据学生的性格特点安排体育课程内容，一改传统的体育教学模式，同时开设多门课程，让学生根据自己的喜好选择体育项目，完成学院体育科目的学习。学院可以联合体育教师，让不同的体育教师负责不同体育项目的教学，在项目选择上可以参考学生的意见。例如，教师提前收集学生的意见和建议，同时开展“篮球”、“足球”和“羽毛球”等课程，在条件允许的情况下，甚至可以开设“游泳”、“网球”等体育项目，充分考虑到学生的意向与性格特点，利用体育教学内容吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够根据自身的性格和喜好，选择感兴趣的体育项目，积极主动的参加到体育学习过程中来。
（三）建立完善的评价体系，促使学生全面发展
为了全面发展学生的综合素质能力，教师应当建立完善的评价体系，并根据体育教学评价体系不断完善体育教学工作，完善体育课程内容，使学生积极主动的参加到体育锻炼过程中来，并根据体育教学掌握科学的锻炼方法，逐渐形成锻炼身体的习惯。因此，建立完善的评价体系十分必要。在建立评价体系时，教育者应当充分考虑到学生的个体差异，在教师对学生的评价之外，还应当强调学生之间的互评、自评和班级评价。让学生受到公平的待遇，充分尊重学生的个体差异，使学生的主体地位得到发挥。在分数方面，除了评价分，也可以增加“进步分”和“特长分”，使评价过程变得更加多元化，使评价过程变得更加科学合理。
通过建立完善的评价体系，学生的主体地位得以体现，促使学生能够切实的根据兴趣选择体育项目，积极的参与到体育学习过程中来，体会运动的乐趣，最终实现学院体育教学模式的创新与改革。
三、结语
综上所述，为了切实提高学院体育科目的教学效率，首先需要教师树立正确的教学观念，以提高学生的综合素质能力为目的，开展体育教学；根据学生的性格特点合理安排教学内容，充分调动学生的学习积极主动性；建立完善的评价体系，促使学生全面发展，最终实现学院体育教育模式的创新与改革。
【参考文献】
[1]暴静敏.高职体育教育中的体验式教学研究[J].青少年体育，2015（03）：68-69.
[2]赵凡，史立峰.论高职院校体育教学改革存在的问题及解决办法[J].体育科技文献通报，2015（06）：44-46.
[3]易凤莲.“90后”高职高专学生体育教学特点及创新教学模式[J].当代体育科技，2012（12）：48+50.