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摘要：现如今，传统教育已经不再能满足现代教育的需求，班主任作为高中课堂的主体，在新型教育形式下，如何定好位、找准方向，通过素质教育和新型课程体系，优化学生学习过程，提高学生学习效率，寻找正确学习方法，是学校管理过程的关键，也是课改新形势下教育工作的重新思考与探究。
关键词：新形势 ；管理角色；定位
高中阶段是学生求学经历中一个重要的组成部分，随着社会经济的发展，造成了各行各业人才需求量越来越大，新形势下为了适应社会的需要，科学、合理的对作为课堂主体的班主任进行定位，注重关注其学习方法与技能的运用，培养素质教育下健全人格的形成，班主任由保姆型定位转向管理者定位，凸显管理角色的价值，即是教学的参与者，也是学习的管理者。
一、高中班主任的管理角色定位
管理，就是指导，约束的意思。教师角色，即教师所表现出来的特定教育方式，此种教育方式因社会环境变化而不断变化，而随着社会关系的不断深化与进步，教师的角色定义也具有全新的形式，传统的教师角色定位在保姆式管理，通过制度上的约束对班级、学生进行管理。新形势下教师角色定位在平等、合作、民主的基础上，以培养学生健全人格、塑造健康素养为目的与追求，通过与校内、校外有效沟通，规范学生自身行为，维持班级的有效运转。教师应顺应时代发展的需要正确定位自己的角色，树立正确的管理角色观念，有效提高工作效率，提高学生的学习水平。
二、高中班主任的工作定位
1、教育方面。班主任应以素质教育为前提，以教育为教学核心，做学生学习的正确引导者，就要做到以下几点：1、在工作中不断学习、不断进步，顺应时代发展的需要，充实自己，完善自己，增加与学生学习交流中的共同语言；2、充分运用言语技巧，运用言语巧妙的思维模式，利用言语的准确性科学性，真正实现与学生心灵上的沟通与交流；3、发挥教师的指引导向作用，把日常生活充分融入到教育工作中，并将教育工作同时融入就业环境中，通过在竞争环境中实现学生的成功之路，班主任如深刻按照此原则来实行，必能准确定位，发挥教育工作的最佳作用。
2、指导教育。班主任应当摒弃以往班主任式的管理方式，力求指导力的定位方向。高中生身处青春期，性格有时较易浮动，渴望独立意愿较为强烈，此时教师作为平时与学生接触最多，接触最为密切的人，在对学生充分了解的基础上，以平等、民主的心态引导学生，引导本身不似命令、制度般强硬，此种方式更能令高中生接受，班主任以此作为原则，在学生面前扮演“指导员”的角色。
3、管理教育。管理与指导工作应该相辅相成，相互融合，只有合理的管理才能进行有效的引导，在引导下不断规范行为以更好的管理。管理是日常教育与活动中的制度与保障，只有负责好管理的工作，教学生活才能正常化，有效化。在管理工作中，应该注意以下两个方面：1、事事以学生为主体，以学生为本，在尊重学生，理解学生的基础上指导专业与素质教育，开发学生能力。对于学生来说，重要的不只是学习能力，做人，如何约束自己也是一种锻炼与能力，学生经过教师的有效管理，学会自我管理，是教师更需要发掘的目的。管理作为一种工具与手段，重在让学生认可，切不可因为管理而管理，那样变失去了管理的意义；2、管理看似严苛，但需要教师晓之以情，动之以理，让学生时刻感受来自教师的关心与爱护，遇到问题自然可以倾诉得以解决，只有充分了解拉近距离，才能管理的得心应手，事半功倍。
4、服务教育。高中生处在成年与未成年的交际阶段，一直身在校园里面，思想不成熟，社会经验不足，遇到困难对于父母、教师较有依赖性。在日益竞争激烈的社会新环境、新形势下，教师提供力所能及的服务不仅能够帮助学生在学业上有所进步，有所成就，面对社会的信心也会随着增加，融入社会的积极性也会大有提升。另一方面，教师对学生进行有效服务，对于教师本身来说，也是一个进步，学习，增加与学生交流沟通的难得机会，即可以改正教学上的不足与问题，又可以促进班主任工作的有效开展，通过良好的师生关系，不仅学生的教育学习有了稳妥的保障，对于教师也起到勉励尽责的作用。
三、改变工作方法
1、重视入学工作。高中是人生中一个新的起点，代表着人生步入成年，生活有一个新的开始。班主任作为踏入高中校园第一个接触也是接触时间最长的人，印象如何直接取决于学生在心理对于教师的定位，并且这种定位影響着学生以后的学习与生活以及接受教师教导的接受程度。因此，在初期，教师就要让学生对于学校，教师，尤其是班主任有一个全面、客观的了解，让学生对于高中生活充满向往与追求，对所学知识充满期待，对今后的学习目标有一个明确的树立，为今后的学习奠定牢固的学习基础。
2、对待学生一视同仁。爱护学生、帮助学生、鼓励学生是每一个教师从始至终应该对学生应有的态度与做法。学生从心底里感受来自教师的关心与爱护，在处理同学之间的摩擦与矛盾中也会三思而后行，正确处理这些问题。教师在一视同仁中教会学生什么是健康的价值观与良好的心理素质，学生才能在成长中正确对待对与错，善与恶，是与非，塑造健康向上，积极乐观的精神风貌与人格魅力。
参考文献
[1] 王昊等.高中班主任在学生管理中的角色定位[J].现代教育科学（中学教师），2013，06：97-98.
[2] 刘俊杰.普通高中历史教师的班主任工作研究[D].河北师范大学，2013.
[3] 朱琳.普通高中班主任校本培训的现状调查与对策研究[D].华东师范大学，2009.
关键词：新形势 ；管理角色；定位
高中阶段是学生求学经历中一个重要的组成部分，随着社会经济的发展，造成了各行各业人才需求量越来越大，新形势下为了适应社会的需要，科学、合理的对作为课堂主体的班主任进行定位，注重关注其学习方法与技能的运用，培养素质教育下健全人格的形成，班主任由保姆型定位转向管理者定位，凸显管理角色的价值，即是教学的参与者，也是学习的管理者。
一、高中班主任的管理角色定位
管理，就是指导，约束的意思。教师角色，即教师所表现出来的特定教育方式，此种教育方式因社会环境变化而不断变化，而随着社会关系的不断深化与进步，教师的角色定义也具有全新的形式，传统的教师角色定位在保姆式管理，通过制度上的约束对班级、学生进行管理。新形势下教师角色定位在平等、合作、民主的基础上，以培养学生健全人格、塑造健康素养为目的与追求，通过与校内、校外有效沟通，规范学生自身行为，维持班级的有效运转。教师应顺应时代发展的需要正确定位自己的角色，树立正确的管理角色观念，有效提高工作效率，提高学生的学习水平。
二、高中班主任的工作定位
1、教育方面。班主任应以素质教育为前提，以教育为教学核心，做学生学习的正确引导者，就要做到以下几点：1、在工作中不断学习、不断进步，顺应时代发展的需要，充实自己，完善自己，增加与学生学习交流中的共同语言；2、充分运用言语技巧，运用言语巧妙的思维模式，利用言语的准确性科学性，真正实现与学生心灵上的沟通与交流；3、发挥教师的指引导向作用，把日常生活充分融入到教育工作中，并将教育工作同时融入就业环境中，通过在竞争环境中实现学生的成功之路，班主任如深刻按照此原则来实行，必能准确定位，发挥教育工作的最佳作用。
2、指导教育。班主任应当摒弃以往班主任式的管理方式，力求指导力的定位方向。高中生身处青春期，性格有时较易浮动，渴望独立意愿较为强烈，此时教师作为平时与学生接触最多，接触最为密切的人，在对学生充分了解的基础上，以平等、民主的心态引导学生，引导本身不似命令、制度般强硬，此种方式更能令高中生接受，班主任以此作为原则，在学生面前扮演“指导员”的角色。
3、管理教育。管理与指导工作应该相辅相成，相互融合，只有合理的管理才能进行有效的引导，在引导下不断规范行为以更好的管理。管理是日常教育与活动中的制度与保障，只有负责好管理的工作，教学生活才能正常化，有效化。在管理工作中，应该注意以下两个方面：1、事事以学生为主体，以学生为本，在尊重学生，理解学生的基础上指导专业与素质教育，开发学生能力。对于学生来说，重要的不只是学习能力，做人，如何约束自己也是一种锻炼与能力，学生经过教师的有效管理，学会自我管理，是教师更需要发掘的目的。管理作为一种工具与手段，重在让学生认可，切不可因为管理而管理，那样变失去了管理的意义；2、管理看似严苛，但需要教师晓之以情，动之以理，让学生时刻感受来自教师的关心与爱护，遇到问题自然可以倾诉得以解决，只有充分了解拉近距离，才能管理的得心应手，事半功倍。
4、服务教育。高中生处在成年与未成年的交际阶段，一直身在校园里面，思想不成熟，社会经验不足，遇到困难对于父母、教师较有依赖性。在日益竞争激烈的社会新环境、新形势下，教师提供力所能及的服务不仅能够帮助学生在学业上有所进步，有所成就，面对社会的信心也会随着增加，融入社会的积极性也会大有提升。另一方面，教师对学生进行有效服务，对于教师本身来说，也是一个进步，学习，增加与学生交流沟通的难得机会，即可以改正教学上的不足与问题，又可以促进班主任工作的有效开展，通过良好的师生关系，不仅学生的教育学习有了稳妥的保障，对于教师也起到勉励尽责的作用。
三、改变工作方法
1、重视入学工作。高中是人生中一个新的起点，代表着人生步入成年，生活有一个新的开始。班主任作为踏入高中校园第一个接触也是接触时间最长的人，印象如何直接取决于学生在心理对于教师的定位，并且这种定位影響着学生以后的学习与生活以及接受教师教导的接受程度。因此，在初期，教师就要让学生对于学校，教师，尤其是班主任有一个全面、客观的了解，让学生对于高中生活充满向往与追求，对所学知识充满期待，对今后的学习目标有一个明确的树立，为今后的学习奠定牢固的学习基础。
2、对待学生一视同仁。爱护学生、帮助学生、鼓励学生是每一个教师从始至终应该对学生应有的态度与做法。学生从心底里感受来自教师的关心与爱护，在处理同学之间的摩擦与矛盾中也会三思而后行，正确处理这些问题。教师在一视同仁中教会学生什么是健康的价值观与良好的心理素质，学生才能在成长中正确对待对与错，善与恶，是与非，塑造健康向上，积极乐观的精神风貌与人格魅力。
参考文献
[1] 王昊等.高中班主任在学生管理中的角色定位[J].现代教育科学（中学教师），2013，06：97-98.
[2] 刘俊杰.普通高中历史教师的班主任工作研究[D].河北师范大学，2013.
[3] 朱琳.普通高中班主任校本培训的现状调查与对策研究[D].华东师范大学，2009.