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一天中午午读，我走到教室门口，发现本应自觉看书的同学们却在窃窃私语。有的同学用手捂住鼻子，有的同学不安地扭动着身子，有的同学用手使劲地扇，好像要扇掉什么异味。我快步走进教室，一股臭味扑鼻而来，只见地板上多了一座由细沙堆成的“小沙丘”。“小炒丘”旁隐约可见由方便面、米饭、碎菜等堆成的秽物。在同学们的七嘴八舌中，我很快了解了事情的来龙去脉：班上的艺鹏同学感冒了，刚才反胃，把食物吐在地板上，自己到操场上带了些沙土盖在了秽物上。我眉头一皱，问：“哪个同学愿意把地板上的秽物清除掉？”教室里鸦雀无声，没有一个同学自告奋勇。怎么办？我扫视了一下同学们，只见他们大多低着头。我默默地走到教室一角，拿起畚斗，轻轻走到秽物边，把大部分秽物装入畚斗。同学们目瞪口呆。“哪个同学帮忙老师把这些垃圾倒掉？”“我来。”班上的调皮鬼“阿勇”大声嚷道，“我来！”“我来！”其他同学好像一下子醒悟过来，争先恐后地嚷开了，整个教室像炸开的锅……
第一节上课了，一走进教室，我发现同学们坐得特端正，地板上的残余秽物也被清除得一干二净了。我及时表扬了清理秽物的所有同学，给同学们讲明了爱护集体、关心同学、团结友爱的道理，同学们听得很专注。他们或欣慰或羞愧或恍然大悟……
抓住这一时机，我鼓励同学们把自己刚才看到的和想到的写下来。不到一节课，同学们都完成了作文。这些作文大多内容具体，条理清楚，能表达自己的真情实感，以下是部分同学的作文片段：“老师的话一停，我只听我班的调皮鬼阿勇喊道：‘我来。’大家都以为太阳从西边出来了，这个阿勇平时不欺负我们女同学就谢天谢地了，今天怎么了？由不得你不信，只见他飞快地跑到老师的身边，眉头也不皱下，拿起畚斗，就……”“看到艺鹏同学在呕吐，我几次想站起来，拍拍她的后背，可是又一想，她昨天才为了一块橡皮和我闹翻，活该！我几次站起了身子又缓缓坐下，听了老师的话，我觉得我太自私了，同学有困难，我们该帮她才是啊！”“今天发生的这件事，对我的教育是非常深刻的，我觉得，老师清理秽物时，故意留下一点点，是为了考验同学们。我作为班干部，却没有起到带头作用，想起下课时同学们争先清理秽物时，自己却躲在一边，我的脸火辣辣的。”
榜样的力量是无穷的，它能够对学生产生巨大的激励作用。正如苏霍姆林斯基所说：“ 世界是通过形象进入人的意识。儿童年龄越小，他们的生活经验越有限，那么生活中鲜明的形象对于他们思想的影响就越强烈。”针对小学生模仿性、可塑性强的特点，为学生树立学习的榜样是培养学生正确的道德行为的一条行之有效的途径。学生身边的榜样主要有：
一是教师的言传身教。教师示范是最具魅力的。“教师无小节，节节皆楷模”，深刻地阐明了教师示范的作用。教师的行为习惯无时不刻不潜移默化地影响着学生，这种影响是极其深远的。小学生长大后，他也许忘了自己儿时从学校学到了哪些知识，但他决忘不了自己的启蒙老师曾经在自己心灵播下的种子。当孩子出现不良品行时，教师不应只是批评一顿，对学生进行惩戒一番了事。如果这样，表面上效果还不错，而实际上容易使学生产生逆反心理，听不进道理，不理解自己做错事的本质所在，一段时间后，旧“病”复发。在这种情况下，教师可采取措施，设置一定的情境，诱发孩子的自我思索，让他们体验由于自己的不良行为而造成的后果和心理挫折，从此对思索出的人生道理铭记于心，内心深处自觉自愿摒弃不良思想，从而形成良好的道德品质。
在以上案中，当学生没有主动清理秽物的意识时，假如教师只是要求几个学生把教室里的秽物清除掉，然后进行一番关心集体、关心同学的说教，也许对部分同学也能起到一定的教育作用，然而那些清理秽物的同学在教师的威逼下，不是出于自愿，个别同学甚至会产生逆反心理：“哼，老师不干，却让我干。”这与教师的教育目的是背道而驰的。教师没有这样做，而是以自己的实际行动感化学生，而且教师还“留了一手”，故意留一点秽物考验学生。学生由刚开始的无动于衷甚至厌恶到心灵受到震撼，并落实到行动上，最后把自己内心深处的体验诉诸笔端，有利于形成良好的思想道德素质。
二是学生的示范作用。在平时的教育教学中，我们往往把自己的视角投向学习好、表现好的学生，认为这些学生什么都好。殊不知在有的情况下，这些“表现”好的学生却会突然间“熄火”，而那些变现不好的学生却会忽然间“灵光一现”，做其他学生的表率。
在以上案例中，学生眼中的“调皮鬼” 阿勇就给其他学生一个很好的带头作用。在他的带动下，其他同学自发把教室里的秽物清理干净。这也许比教师苍白的说教更有说服力。学生由一生“呕吐”这一偶发事件，扩展开去，让自主、自由地用语言文字表达自己的所见所闻所想，在成文的过程中经历了一次心灵的洗礼。这对于学生良好个性和健全的人格的形成，促进德、智、体、美的和谐发展起到了重要的作用。
其实，在班级工作中，学生学习的榜样好有很多。如以社区、社会中的榜样的模范事迹激励学生，是有很大的说服力和感染力的。“学校无小事，事事是教育”，只要全体班主任始终绷紧“德育”这根弦，帮助学生用心发现学习、生活中学习的榜样的，我们的班主任工作一定会越来越有实效。
（作者单位：南安市东田中心岐山小学）
编辑/杨俊飞
第一节上课了，一走进教室，我发现同学们坐得特端正，地板上的残余秽物也被清除得一干二净了。我及时表扬了清理秽物的所有同学，给同学们讲明了爱护集体、关心同学、团结友爱的道理，同学们听得很专注。他们或欣慰或羞愧或恍然大悟……
抓住这一时机，我鼓励同学们把自己刚才看到的和想到的写下来。不到一节课，同学们都完成了作文。这些作文大多内容具体，条理清楚，能表达自己的真情实感，以下是部分同学的作文片段：“老师的话一停，我只听我班的调皮鬼阿勇喊道：‘我来。’大家都以为太阳从西边出来了，这个阿勇平时不欺负我们女同学就谢天谢地了，今天怎么了？由不得你不信，只见他飞快地跑到老师的身边，眉头也不皱下，拿起畚斗，就……”“看到艺鹏同学在呕吐，我几次想站起来，拍拍她的后背，可是又一想，她昨天才为了一块橡皮和我闹翻，活该！我几次站起了身子又缓缓坐下，听了老师的话，我觉得我太自私了，同学有困难，我们该帮她才是啊！”“今天发生的这件事，对我的教育是非常深刻的，我觉得，老师清理秽物时，故意留下一点点，是为了考验同学们。我作为班干部，却没有起到带头作用，想起下课时同学们争先清理秽物时，自己却躲在一边，我的脸火辣辣的。”
榜样的力量是无穷的，它能够对学生产生巨大的激励作用。正如苏霍姆林斯基所说：“ 世界是通过形象进入人的意识。儿童年龄越小，他们的生活经验越有限，那么生活中鲜明的形象对于他们思想的影响就越强烈。”针对小学生模仿性、可塑性强的特点，为学生树立学习的榜样是培养学生正确的道德行为的一条行之有效的途径。学生身边的榜样主要有：
一是教师的言传身教。教师示范是最具魅力的。“教师无小节，节节皆楷模”，深刻地阐明了教师示范的作用。教师的行为习惯无时不刻不潜移默化地影响着学生，这种影响是极其深远的。小学生长大后，他也许忘了自己儿时从学校学到了哪些知识，但他决忘不了自己的启蒙老师曾经在自己心灵播下的种子。当孩子出现不良品行时，教师不应只是批评一顿，对学生进行惩戒一番了事。如果这样，表面上效果还不错，而实际上容易使学生产生逆反心理，听不进道理，不理解自己做错事的本质所在，一段时间后，旧“病”复发。在这种情况下，教师可采取措施，设置一定的情境，诱发孩子的自我思索，让他们体验由于自己的不良行为而造成的后果和心理挫折，从此对思索出的人生道理铭记于心，内心深处自觉自愿摒弃不良思想，从而形成良好的道德品质。
在以上案中，当学生没有主动清理秽物的意识时，假如教师只是要求几个学生把教室里的秽物清除掉，然后进行一番关心集体、关心同学的说教，也许对部分同学也能起到一定的教育作用，然而那些清理秽物的同学在教师的威逼下，不是出于自愿，个别同学甚至会产生逆反心理：“哼，老师不干，却让我干。”这与教师的教育目的是背道而驰的。教师没有这样做，而是以自己的实际行动感化学生，而且教师还“留了一手”，故意留一点秽物考验学生。学生由刚开始的无动于衷甚至厌恶到心灵受到震撼，并落实到行动上，最后把自己内心深处的体验诉诸笔端，有利于形成良好的思想道德素质。
二是学生的示范作用。在平时的教育教学中，我们往往把自己的视角投向学习好、表现好的学生，认为这些学生什么都好。殊不知在有的情况下，这些“表现”好的学生却会突然间“熄火”，而那些变现不好的学生却会忽然间“灵光一现”，做其他学生的表率。
在以上案例中，学生眼中的“调皮鬼” 阿勇就给其他学生一个很好的带头作用。在他的带动下，其他同学自发把教室里的秽物清理干净。这也许比教师苍白的说教更有说服力。学生由一生“呕吐”这一偶发事件，扩展开去，让自主、自由地用语言文字表达自己的所见所闻所想，在成文的过程中经历了一次心灵的洗礼。这对于学生良好个性和健全的人格的形成，促进德、智、体、美的和谐发展起到了重要的作用。
其实，在班级工作中，学生学习的榜样好有很多。如以社区、社会中的榜样的模范事迹激励学生，是有很大的说服力和感染力的。“学校无小事，事事是教育”，只要全体班主任始终绷紧“德育”这根弦，帮助学生用心发现学习、生活中学习的榜样的，我们的班主任工作一定会越来越有实效。
（作者单位：南安市东田中心岐山小学）
编辑/杨俊飞