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【摘 要】隨着时代的发展和社会的进步，我国经济、政治、工业、教育等诸多方面内容及社会元素都发生了一定的改变，时代发展和社会进步促进社会元素改变，社会元素也会推动时代发展。尤其对于建筑施工技术课程来说，其自身价值和意义影响非凡，对于人才培养来说作用关键，作为一门主干课程，必须要进行有效教学，才可以确保人才未来走向工作岗位、步入社会后发挥自身作用。本文就基于工作过程的建筑施工技术课程体系优化进行简单的分析和探讨。
【关键词】工作过程；建筑施工技术；课程体系；优化措施
【中图分类号】G710 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0023-02
引言
从实际角度来说，我国高职教育在整体教育体系中，是有着至为关键的地位和意义的。所培养出来的应用型人才，其自身在社会中的实际工作，对于社会及建筑行业的发展等方面，均具有较大促进作用。随着时代的发展，教学模式和课程体系也要跟随时代潮流和社会需求不断优化，要充分认识到给予工作过程的课程体系优化特点，从而有效进行实际优化工作，改善原有教学工作不足之处。
一、基于工作过程的建筑施工技术课程体系优化特点分析
1.以学生职业为课程体系基础。
高职教育最为重要一点就是职业教育，传统教学课程体系中，对于学生职业教育等方面并没有给予高度关注和重视，理论和现实仍存在着巨大差距，这样的差距导致学生步入社会和工作岗位之后，往往难以将书本知识进行转化，无法满足实际工作需求[1]。由此可见，在进行优化过程中，必须要充分考虑到学生自身职业能力、职业生涯和职业基础等方面，以学生职业为整体课程基础。课程优化，最为关键一点内容就是在优化过程中要考虑到学生重要基础，从而围绕着基础性内容，教给学生职业技能、职业素养，辅助学生走向社会和走向工作岗位。职业能力涵盖了任职资格、职业素质、职业生涯管理等三大要素，这些形成了学生自身的职业表达。高职教育，最为关键一点就是要让学生走向社会，走向工作岗位，走向职业化。所以在人才培养过程中，基于工作过程的课程体系优化，就是要将所有的工作及相关教学工作走向职业培养、职业教育本身，将其自身职业能力进行一定的推动和强化。这样的特点和实际意义不容小觑，对于学生影响是至关重要的。
2.以工作过程为主线。
将工作过程所面临、将要面临的问题搬到教学课堂来进行学习，以其自身为一个主线，进行主线方面的扩展，就可以较好地提升学生自身学习有效性，辅助学生生成良好的职业素养，这也是基于工作过程的课程体系优化极为关键一部分[2]。由此可见，在进行优化过程中，就是将理论与实际进行有效结合，将原有教学工作中不贴合实际工作情况的内容进行一定修正和删减，弥补原有工作中不足之处。正因如此，实际教学体系优化十分关键，可以让整体教学工作变得更切合实际，将理论与实际结合，有效提升学生自身的职业能力。所有知识的学习和教学都是具备着一定逻辑和规律的，这些逻辑与规律推动着学生进行学习，推动学生进行思考。正因如此，学生在实际教学活动中，可以更好利用职业思维和职业逻辑看待知识、看待问题，从而有效提升学生自身的动手能力、思考能力和职业、专业能力。以工作实施为基础，为所有课程起点及关键点，可以较好地让学生清楚认识到自身学习的意义和学习的价值，围绕着相关实际性较强的内容，进行精准有效的提高。
二、基于工作过程的建筑施工技术课程体系优化策略分析
1.针对工作一线技能开展相关能力培养。
学生自身工作一线技能的综合能力提高十分重要，一方面是技能方面教育，另外一方面则是行业职业技能证书的考取。要不断加强和提升学生自身的测绘能力、材料试验能力、结构检测能力、施工及组织能力。这四部分内容，是整体教学和工作一线的核心关键，只有加强该类部分的培养，才可以更好地提升学生自身的综合能力，落实在实际教学内容中，实践和加强教学环节严谨性，充分体现和完善职业技术教育培养目的，实现培养价值。进行优化过程中，最为关键一点就是在于，要将学生自身综合能力和实践能力进行一定提高，从而有效改善并弥补原有教学中不足之处，让学生学习工作岗位内容，适应工作岗位工作，提升学生职业技能能力，有效改善和弥补学生实践能力和技能应用能力的不足之处[3]。教学活动实际效果和人才培养效果方面提高，最关键一点就是，需要针对学生自身工作一线技能开展有效的能力培养，辅助学生进行精准有效的提高。由此可见，在实际教学过程中，应该有针对性的进行教学提高，将教学模式进行有效调整。除了教学方面的调整之外，还需要对于考核评价模式进行一定调整，让其充分适应现如今教育和培养模式，较好提升学生自身的一线技能及职业综合能力。
2.改革传统考核模式。
在传统考核模式中，一般都是围绕着笔试和实践两方面进行考核，然而技术在改变，时代在发展，考核模式和考核方法却经常是一成不变的[4]。这样的情况，直接影响学生学习有效性，同时影响学生自身学习考核成果，让考核与实际学习情况存在着一定差异。从实际角度来说，开展相关教学工作后，就必须要配合相应的一套考核模式，来迎合教学模式的需求，提高实际教学工作的有效性。在围绕着职业等多方面内容之后的教学模式，需要配套实际性较强的考核内容，围绕着实际工作需求，以工作流程为核心，将工作流程中可能会面临的问题设置成为考试、考核问题，从而提升考核有效性。
三、结束语
如上所述，基于工作过程的建筑施工技术课程体系优化工作十分重要，需要给予高度关注和重视，有效进行教学课程体系的调整。校方应时刻关注学生的职业能力，通过教学以及学生在校学习这段时间，做好对于学生工作能力和工作技能的培养。
参考文献
[1]刘华，张亚昕.基于工作过程及职业标准为一体的高铁信号控制专业课程体系构建与开发[J].电脑知识与技术，2017，13（2）：00104-00109.
[2]王岩，杨玥.基于工作过程系统化的项目教学课程体系的构建研究[J].工业设计，2017（7）：00068-00069.
[3]赵志英，马桂香，郭丽敏.基于工作过程的高职应用化工技术专业课程体系开发[J].化工管理，2017（06）：00111-00112.
[4]王铁.建筑工程技术专业基于工作过程的人才培养方案构建[J].四川水泥，2017（2）：00290-00290.
【关键词】工作过程；建筑施工技术；课程体系；优化措施
【中图分类号】G710 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0023-02
引言
从实际角度来说，我国高职教育在整体教育体系中，是有着至为关键的地位和意义的。所培养出来的应用型人才，其自身在社会中的实际工作，对于社会及建筑行业的发展等方面，均具有较大促进作用。随着时代的发展，教学模式和课程体系也要跟随时代潮流和社会需求不断优化，要充分认识到给予工作过程的课程体系优化特点，从而有效进行实际优化工作，改善原有教学工作不足之处。
一、基于工作过程的建筑施工技术课程体系优化特点分析
1.以学生职业为课程体系基础。
高职教育最为重要一点就是职业教育，传统教学课程体系中，对于学生职业教育等方面并没有给予高度关注和重视，理论和现实仍存在着巨大差距，这样的差距导致学生步入社会和工作岗位之后，往往难以将书本知识进行转化，无法满足实际工作需求[1]。由此可见，在进行优化过程中，必须要充分考虑到学生自身职业能力、职业生涯和职业基础等方面，以学生职业为整体课程基础。课程优化，最为关键一点内容就是在优化过程中要考虑到学生重要基础，从而围绕着基础性内容，教给学生职业技能、职业素养，辅助学生走向社会和走向工作岗位。职业能力涵盖了任职资格、职业素质、职业生涯管理等三大要素，这些形成了学生自身的职业表达。高职教育，最为关键一点就是要让学生走向社会，走向工作岗位，走向职业化。所以在人才培养过程中，基于工作过程的课程体系优化，就是要将所有的工作及相关教学工作走向职业培养、职业教育本身，将其自身职业能力进行一定的推动和强化。这样的特点和实际意义不容小觑，对于学生影响是至关重要的。
2.以工作过程为主线。
将工作过程所面临、将要面临的问题搬到教学课堂来进行学习，以其自身为一个主线，进行主线方面的扩展，就可以较好地提升学生自身学习有效性，辅助学生生成良好的职业素养，这也是基于工作过程的课程体系优化极为关键一部分[2]。由此可见，在进行优化过程中，就是将理论与实际进行有效结合，将原有教学工作中不贴合实际工作情况的内容进行一定修正和删减，弥补原有工作中不足之处。正因如此，实际教学体系优化十分关键，可以让整体教学工作变得更切合实际，将理论与实际结合，有效提升学生自身的职业能力。所有知识的学习和教学都是具备着一定逻辑和规律的，这些逻辑与规律推动着学生进行学习，推动学生进行思考。正因如此，学生在实际教学活动中，可以更好利用职业思维和职业逻辑看待知识、看待问题，从而有效提升学生自身的动手能力、思考能力和职业、专业能力。以工作实施为基础，为所有课程起点及关键点，可以较好地让学生清楚认识到自身学习的意义和学习的价值，围绕着相关实际性较强的内容，进行精准有效的提高。
二、基于工作过程的建筑施工技术课程体系优化策略分析
1.针对工作一线技能开展相关能力培养。
学生自身工作一线技能的综合能力提高十分重要，一方面是技能方面教育，另外一方面则是行业职业技能证书的考取。要不断加强和提升学生自身的测绘能力、材料试验能力、结构检测能力、施工及组织能力。这四部分内容，是整体教学和工作一线的核心关键，只有加强该类部分的培养，才可以更好地提升学生自身的综合能力，落实在实际教学内容中，实践和加强教学环节严谨性，充分体现和完善职业技术教育培养目的，实现培养价值。进行优化过程中，最为关键一点就是在于，要将学生自身综合能力和实践能力进行一定提高，从而有效改善并弥补原有教学中不足之处，让学生学习工作岗位内容，适应工作岗位工作，提升学生职业技能能力，有效改善和弥补学生实践能力和技能应用能力的不足之处[3]。教学活动实际效果和人才培养效果方面提高，最关键一点就是，需要针对学生自身工作一线技能开展有效的能力培养，辅助学生进行精准有效的提高。由此可见，在实际教学过程中，应该有针对性的进行教学提高，将教学模式进行有效调整。除了教学方面的调整之外，还需要对于考核评价模式进行一定调整，让其充分适应现如今教育和培养模式，较好提升学生自身的一线技能及职业综合能力。
2.改革传统考核模式。
在传统考核模式中，一般都是围绕着笔试和实践两方面进行考核，然而技术在改变，时代在发展，考核模式和考核方法却经常是一成不变的[4]。这样的情况，直接影响学生学习有效性，同时影响学生自身学习考核成果，让考核与实际学习情况存在着一定差异。从实际角度来说，开展相关教学工作后，就必须要配合相应的一套考核模式，来迎合教学模式的需求，提高实际教学工作的有效性。在围绕着职业等多方面内容之后的教学模式，需要配套实际性较强的考核内容，围绕着实际工作需求，以工作流程为核心，将工作流程中可能会面临的问题设置成为考试、考核问题，从而提升考核有效性。
三、结束语
如上所述，基于工作过程的建筑施工技术课程体系优化工作十分重要，需要给予高度关注和重视，有效进行教学课程体系的调整。校方应时刻关注学生的职业能力，通过教学以及学生在校学习这段时间，做好对于学生工作能力和工作技能的培养。
参考文献
[1]刘华，张亚昕.基于工作过程及职业标准为一体的高铁信号控制专业课程体系构建与开发[J].电脑知识与技术，2017，13（2）：00104-00109.
[2]王岩，杨玥.基于工作过程系统化的项目教学课程体系的构建研究[J].工业设计，2017（7）：00068-00069.
[3]赵志英，马桂香，郭丽敏.基于工作过程的高职应用化工技术专业课程体系开发[J].化工管理，2017（06）：00111-00112.
[4]王铁.建筑工程技术专业基于工作过程的人才培养方案构建[J].四川水泥，2017（2）：00290-00290.