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【摘 要】随着教育改革新理念的深入，为了培养并提高学生们的学习兴趣，老师们不断地创新教学模式，所以微课资源在教学中的应用越发广泛，据实践结果表明，微课资源在小学教学中的利用的确能为学生们的学习带来便利，不仅能提高小学生们的自主学习、自主思考能力，还为老师与学生之间的学习交流架起桥梁。本文主要讲的是微课资源如何巧妙的应用到小学数学教学中。
【关键词】微课资源 小学数学 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.186
在新课程标准的理念下，传统的教学模式必将被创新型教学模式所代替。微课教学是现如今的主流教学模式，“微课”指的是以教学设计思想为基础，运用信息网络技术围绕某个知识点或教学环节进行针对性讲解的结合化数字资源。微课资源的利用使小学数学老师在教学过程中对教学方法的积极创新、大胆实践得以开展，并取得一定的成就。
一、微课资源在小学数学中呈现的优势
（一）教学时间较短
“微课”是以课堂教学视频为核心，微课视频主要针对的就是某一个知识点的讲解，而视频时长基本不会超过十分钟，相对于一节四十五分钟的课堂讲解来说要轻松许多。
（二）教学内容较少
与传统的课堂讲解相比，微课讲解的内容较少，而且也比较详细，传统的讲解模式是一节课四十五分钟会讲好几个知識点，特别是像数学这种理解性的学科，如果一节课讲的知识点过多会不利于学生的吸收。但微课就不会出现这种情况，鉴于微课针对性强，讲解内容精简的特点，小学生学习数学知识的时候有了微课的帮助会对知识的领悟性更高。
（三）主题鲜明，内容具体
微课教学实行一个课程只有一个主题知识，这样的授课模式可以使小学生清楚明确的掌握本堂课的重难点知识。微课内容的“量”虽少但却胜在“质”高，讲解的内容十分具体，可以将数学知识由点到面层层剖析，让小学生在数学教学中更方便理解。
（四）成果简化，多样传播
微课教学有较强的针对性，由于微课教学时长短内容少，所以利用微课资源讲解小学数学教学内容容易表达，而且传播的形式也多种多样，如手机视频、电脑视频、微博转发等。
二、微课资源在小学数学课堂教学中的应用
（一）微课资源的利用可集中小学生的注意力
为了发展新课程标准的理念，微课成为了时代进步与教育改革的产物，有声有色的微课教学成为小学数学课堂吸引学生注意力的主要教学模式。注意力集中是学生学习最有效的方法，在传统的教学模式向学生的注意力很难坚持四十五分钟，这会导致学生们在数学老师讲解重点内容的时候开小差，但是微课教学就刚好能填补这个缺点，教学时长短能保证学生们的注意力保持在最集中的状态，并由此可提高学生们的学习兴趣以及学习能力。
（二）合理利用微课资源培养学生全方位的学习能力
1.提高小学生的自主学习能力。小学数学老师要顺应新课标改革的要求，以学生为课堂学习的主体。数学是一门逻辑思维严谨且具有抽象性的学科，而且班里同学的学习基础、能力不一样，如果一致采用传统教学方法对学习能力差的同学来说学习起来比较吃力，但是如果合理利用微课资源的重复性、针对性、主题鲜明性的话，学习基础差的学生就能很快理解知识并吸收知识，逐渐赶上学习好的同学，这样也会使班级的整体学习素质得到大幅度的提高。
例如，人教版数学三年级上册四边形的学习中，学生们对于四边形的定义可能只局限于有四条边和四个角，此时，老师就可以对此提出疑问：仅仅是这两个条件就能构成一个四边形吗？提问可以引发学生们主动求证的心理，这样就能达到培养学生自主学习能力的目的。而在数学老师利用微课对四边形的概念进行讲解时，制作内容中就必须得突出“四边形是同一个面上的封闭图形”这一点。学生们通过自主学习，还能开启他们对新知识的向往。
2.提高学生之间的合作学习能力。“团结就是力量”这句话到哪都适用。学生们在课堂上团结合作，互相讨论数学能带动班级的整体学习氛围，这时，学生们的学习兴趣正浓，学习效率也就越高。老师可以将同学们进行分组学习，每组4-5人，这样的分组人数正好便于管理。上新的数学内容时，数学老师在课堂上放一段相关内容的微课视频，先让学生们进行小组讨论，再让小组代表起来发言，最后老师再就学生们的发言中存在的错误进行纠正，这样不仅锻炼了学生之间的合作学习能力，还可以使学生对讲解的知识点有更深的领悟。
例如，数学四年级下册对位置与方向一课的学习中，将学校、图书馆等绘制在平面坐标图上，再对其进行方向与位置的描述。这样的学习内容利用微课视频讲解肯定比传统课堂讲解要直观方便得多，数学老师将书上画出来的位置图转换成微课视频，再给学生们一段讨论的时间，这样他们可以通过视频的解说以及坐标图的绘制准确地说出每个地方的具体位置。
（三）利用微课的简化特点解决数学难题并提高教学质量
人才是社会发展过程中需要的重要资源，而人才的培养越早越好，在小学数学的学习过程中，需要着重培养学生们的积极创新精神和勇于探究的能力，而小学数学老师就要起到很好的引导作用。由于小学生的思维逻辑还不够成熟，对数学空间类难题的想象力还不够丰富，微课资源的有效利用可以帮助小学生们理解此等数学难题，保证学生们能维持探究数学难题积极勤奋的精神，从而实现微课实效性、针对性、简化性的优点。
例如，五年级数学课本上册的数学广角第二题，在大象馆和猩猩馆之间的马路两旁种树（两端不栽），告诉了两馆之间的总距离和相邻两棵树之间的距离，求总共需要栽树的数量。这类题如果没有图或视频的分析，依靠小学生不成熟的想象力是很难解出题目的，但是微课视频会引导学生们的思路跟随视频讲解对其进行理解分析，从而解出正确答案。
三、结束语
根据实践调查结果表明，微课资源的利用拓宽了小学数学教学的发展空间，为教育改革的创新发展提供大力支持。微课教学以其高效的资源优势创新了小学数学教学模式，从“质”和“量”上提高学生的学习能力以及学习素养。
参考文献
[1]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015，18：68-70.
[2]金美花.微课在小学数学教学中的应用研究[D].集美大学，2018.
[3]赵金焱.试析小学数学教学中微课资源的应用[J].华夏教师，2016，05：40.
【关键词】微课资源 小学数学 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.186
在新课程标准的理念下，传统的教学模式必将被创新型教学模式所代替。微课教学是现如今的主流教学模式，“微课”指的是以教学设计思想为基础，运用信息网络技术围绕某个知识点或教学环节进行针对性讲解的结合化数字资源。微课资源的利用使小学数学老师在教学过程中对教学方法的积极创新、大胆实践得以开展，并取得一定的成就。
一、微课资源在小学数学中呈现的优势
（一）教学时间较短
“微课”是以课堂教学视频为核心，微课视频主要针对的就是某一个知识点的讲解，而视频时长基本不会超过十分钟，相对于一节四十五分钟的课堂讲解来说要轻松许多。
（二）教学内容较少
与传统的课堂讲解相比，微课讲解的内容较少，而且也比较详细，传统的讲解模式是一节课四十五分钟会讲好几个知識点，特别是像数学这种理解性的学科，如果一节课讲的知识点过多会不利于学生的吸收。但微课就不会出现这种情况，鉴于微课针对性强，讲解内容精简的特点，小学生学习数学知识的时候有了微课的帮助会对知识的领悟性更高。
（三）主题鲜明，内容具体
微课教学实行一个课程只有一个主题知识，这样的授课模式可以使小学生清楚明确的掌握本堂课的重难点知识。微课内容的“量”虽少但却胜在“质”高，讲解的内容十分具体，可以将数学知识由点到面层层剖析，让小学生在数学教学中更方便理解。
（四）成果简化，多样传播
微课教学有较强的针对性，由于微课教学时长短内容少，所以利用微课资源讲解小学数学教学内容容易表达，而且传播的形式也多种多样，如手机视频、电脑视频、微博转发等。
二、微课资源在小学数学课堂教学中的应用
（一）微课资源的利用可集中小学生的注意力
为了发展新课程标准的理念，微课成为了时代进步与教育改革的产物，有声有色的微课教学成为小学数学课堂吸引学生注意力的主要教学模式。注意力集中是学生学习最有效的方法，在传统的教学模式向学生的注意力很难坚持四十五分钟，这会导致学生们在数学老师讲解重点内容的时候开小差，但是微课教学就刚好能填补这个缺点，教学时长短能保证学生们的注意力保持在最集中的状态，并由此可提高学生们的学习兴趣以及学习能力。
（二）合理利用微课资源培养学生全方位的学习能力
1.提高小学生的自主学习能力。小学数学老师要顺应新课标改革的要求，以学生为课堂学习的主体。数学是一门逻辑思维严谨且具有抽象性的学科，而且班里同学的学习基础、能力不一样，如果一致采用传统教学方法对学习能力差的同学来说学习起来比较吃力，但是如果合理利用微课资源的重复性、针对性、主题鲜明性的话，学习基础差的学生就能很快理解知识并吸收知识，逐渐赶上学习好的同学，这样也会使班级的整体学习素质得到大幅度的提高。
例如，人教版数学三年级上册四边形的学习中，学生们对于四边形的定义可能只局限于有四条边和四个角，此时，老师就可以对此提出疑问：仅仅是这两个条件就能构成一个四边形吗？提问可以引发学生们主动求证的心理，这样就能达到培养学生自主学习能力的目的。而在数学老师利用微课对四边形的概念进行讲解时，制作内容中就必须得突出“四边形是同一个面上的封闭图形”这一点。学生们通过自主学习，还能开启他们对新知识的向往。
2.提高学生之间的合作学习能力。“团结就是力量”这句话到哪都适用。学生们在课堂上团结合作，互相讨论数学能带动班级的整体学习氛围，这时，学生们的学习兴趣正浓，学习效率也就越高。老师可以将同学们进行分组学习，每组4-5人，这样的分组人数正好便于管理。上新的数学内容时，数学老师在课堂上放一段相关内容的微课视频，先让学生们进行小组讨论，再让小组代表起来发言，最后老师再就学生们的发言中存在的错误进行纠正，这样不仅锻炼了学生之间的合作学习能力，还可以使学生对讲解的知识点有更深的领悟。
例如，数学四年级下册对位置与方向一课的学习中，将学校、图书馆等绘制在平面坐标图上，再对其进行方向与位置的描述。这样的学习内容利用微课视频讲解肯定比传统课堂讲解要直观方便得多，数学老师将书上画出来的位置图转换成微课视频，再给学生们一段讨论的时间，这样他们可以通过视频的解说以及坐标图的绘制准确地说出每个地方的具体位置。
（三）利用微课的简化特点解决数学难题并提高教学质量
人才是社会发展过程中需要的重要资源，而人才的培养越早越好，在小学数学的学习过程中，需要着重培养学生们的积极创新精神和勇于探究的能力，而小学数学老师就要起到很好的引导作用。由于小学生的思维逻辑还不够成熟，对数学空间类难题的想象力还不够丰富，微课资源的有效利用可以帮助小学生们理解此等数学难题，保证学生们能维持探究数学难题积极勤奋的精神，从而实现微课实效性、针对性、简化性的优点。
例如，五年级数学课本上册的数学广角第二题，在大象馆和猩猩馆之间的马路两旁种树（两端不栽），告诉了两馆之间的总距离和相邻两棵树之间的距离，求总共需要栽树的数量。这类题如果没有图或视频的分析，依靠小学生不成熟的想象力是很难解出题目的，但是微课视频会引导学生们的思路跟随视频讲解对其进行理解分析，从而解出正确答案。
三、结束语
根据实践调查结果表明，微课资源的利用拓宽了小学数学教学的发展空间，为教育改革的创新发展提供大力支持。微课教学以其高效的资源优势创新了小学数学教学模式，从“质”和“量”上提高学生的学习能力以及学习素养。
参考文献
[1]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015，18：68-70.
[2]金美花.微课在小学数学教学中的应用研究[D].集美大学，2018.
[3]赵金焱.试析小学数学教学中微课资源的应用[J].华夏教师，2016，05：40.