摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在小学生的作文训练中，就要渗透这精神，引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，关注身边的人、事、物，对观察到的现象进行积极思考，寻找写作的源头，积累写作的材料，从而做到“用手写我看，用手写我思”。中年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。在生活化作文训练方面谈了一些做法。
　　关键词：作文教学；体验；思考
　　一、体验家庭生活，做到有感而发
　　家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。家庭生活的方方面面对孩子的学习成长有非常重要的影响。因此，我经常给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭……劳动难度由易到难，并且让他们多写一些类似内容的日记及作文。
　　有个学生在写《洗衣服》日记中这样写道：“……衣服漂洗干净了，我把它拧干，然后晾在衣架上。一阵微风吹过，衣服在翩翩起舞，好像在说：小主人，你真棒！谢谢你……”当我们读着学生这一段作文，深感学生的语言是多么的富有想象力和真情实感！学生在家庭生活的劳动实践中感悟，在感悟中成长。
　　二、走进自然世界，体验自然生活
　　四季更替，大自然也在不停地变化。花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。教学中要引领学生走进自然世界，认真留意大自然，这必须要用大自然环境作为背景，闭上眼睛用心去体会自然风情，和大自然的气息进行交往，触发情感再生。我们可以举个例子，一些学校开始组织活动，让学生去外地旅游，学生在旅游的途中，可以找到春天的那种特有气息，从而发现春天的秘密。有一个学生写道：“阳光微笑着轻轻地添着我的脸，慢慢地将我揽入了怀里，有一种温暖的感觉，这种感觉像是母亲，那样甜蜜，那样温馨，又好像是母亲亲自为我们编织的毛衣，很柔软，很温暖……”学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。
　　三、投身社会生活，深化思想感情
　　社会是个大熔炉。学生有了一定的作文能力后，就应该让他们走向社会、表现自己、锻炼自己。教师有目的、有计划地组织活动，让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活，使作文教学尽量贴近学生的生活。如生活调查、参观访问、收集简报等。双休日，可以让他们去逛街购物，去参观游览……在社会生活实践中积累写作素材，从而促进学生作文能力和人文素质的协调发展。
　　四、抓住丰富多彩的校园生活，提供写作素材
　　生活是我们教学的源泉，也是学生写作的源泉。熟悉的、丰富多彩的校园生活给学生提供了大量的写作素材。一定要严格要求自己，不能放弃任何机会，对学生的生活进行指导，进行观察，努力写出一篇比较真实的文章来。
　　《真糟糕！》——打不开教室的门！
　　《咦，地震？》——竟然是一场意外。
　　《这是好消息吗？》——老师告诉的是参加捡纸屑劳动啊！
　　这些事情都跟生活有关的，有惊，有喜，有趣，学生爱写，有内容写，写出的东西都是没有拘束，是比较轻松的、爽快的，就能写得无拘无束、轻松、明快，描绘出一种真实的画面来，从中要感受到文章神奇性的快乐。
　　五、参加校园活动，提供训练素材
　　小学生都比较好动，尽力给学生一种创造的环境，带着学生一起去外边见识一下，这种见识可以开阔出学生的视野，还有想象力。比如，在跳绳比赛及一些猜谜语比赛中，尽量让学生学习到他们该学的东西，比如说快乐、谈感受、悟体会。
　　总之，写小学生生活化作文教学，教师要善于引导学生回归生活，让他们在生活实践中发现，在生活感受中悟情，在生活亮点中拓思，于动情处挥动妙笔。
　　（作者单位 广东省梅州市梅县程江镇中心小学）
　　编辑 韩 晓