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【摘要】结合新建本科院校自身性质及“慕课”的课程特点，以机械设计课程为例进行教学改革，从理论上和实践上对“慕课”在课程中的应用进行进一步的探讨，特别是对新建本科院校的课程改革有着重要的理论和现实意义。为现有的课程改革提供新的思路和有价值的参考。
【关键词】新建应用型本科院校 机械设计 教学改革
【基金项目】唐山学院教育科学研究基金项目：“慕课”背景下新建应用型本科院校机械设计课程教学改革的研究与实践（2015年4月）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0224-01
一、引言
“慕课”是一种新的教育模式，一种学习者可通过网络进行在线学习的网络课程。MOOC其实就是远程教育的一种新形式，它是通过开放教育资源形式而发展起来的。“慕课”教学的兴起是全球网络化发展的必然产物，也是高等院校完善社会服务职能的重要途径。
新建应用型本科院校在“名校”方面知名度不够高、“名师”方面教学团队尚未成熟、“名课”方面发展水平尚待提高，因此，“慕课”作为一种基于网络视频授课的新方式，充分结合并发挥了“名师”、“名校”和 “名课”的特点，给新建应用型本科院校的教育教学带来了新的机遇和挑战。
二、慕课深受学习者青睐的原因
“慕课”——一种基于网络的新型在线教育教学模式，目前已得到了多数教育者和学习者的肯定。
“慕课”区别于传统的在线教育形式，其特点是：学习者可以通过互联网学习课程内容。特定网站上每周有小于60分钟的视频内容上传，且每次上传的视频后面都附有测验内容，以便检测知识点的掌握程度。学习者通过“慕课”这种学习方式，可以很方便的选择全球著名大学各个相关领域的课程进行学习，不仅极大地弥补了教育资源分配不公所产生的差距，使学习者足不出户就可以学到各个重点院校的课程。
三、慕课在实施过程中存在的问题
通过对某新建应用型本科院校在校本科生中有过“慕课”学习经历的学生进行系统的调查，调查结果表明：有过学习经历的学生中坚持学完一门课程的人数比例只有 4%，很多人在学习一段时间后選择放弃继续学习。其原因主要有如下四点。
⑴“慕课”中大量的知识是放在课外通过网络来自主学习，加重了学生课业负担。
⑵目前已开设的“慕课”课程，仍按照传统的教学方式教学，尽管学习视频的讲解及内容均是高质高量的，但由于网络教学缺少课堂教学中最宝贵的师生沟通、互动和交流，不仅影响学生创新能力的培养，而且随着学生学习的时间增长，新鲜感逐渐逝去，即便最优秀的网络课程用于教学也会让学生感到无法集中注意力听讲，因此，“慕课”课程网络教学的教学效果还不如传统的教学模式。
⑶监督、评价机制不完善，使得大部分学生因自制力不够，不能坚持学习。
⑷“墓课”中的课程资源虽然具有“名校、名师和名课”的特点，但是并不是全都适用于应用型本科院校的培养目标。
四、慕课背景下新建应用型本科院校机械设计课程教改设想
慕课的优势虽然很明显，但也并非是“拿来主义”，对于慕课在具体实施过程中存在的问题，解决的关键点，在于慕课在教学中具体的应用方式。即教师如何利用慕课方式授课和如何调动学生主动学习的能动性问题。现依托“慕课”对机械设计课程提出以下教改建议：
1）课程安排优化：打破传统的教学方法，将慕课引入课堂教学。根据授课大纲要求，按知识点编排选取适当的网络课程资源，或者截取相关内容中的一部分，有计划的融入传统课堂教学，教师课堂上的讲解与视频的播放相结合，一方面不占用学生课余时间;另一方面丰富了现场教学。
2）教师主导地位的发挥：课上在任课教师指导下共同完成部分知识点的学习并监督学生的学习，观察学生的学习状态，通过和学生面对面的交流及时把握大部分学生对各个知识点的理解程度，从而可以有针对性地进行教学，提升课堂教学效果，保证学生的学习质量。观察学生的吸收状态，有针对性的进行讲解、补充;课下，增加师生互动、学生交流社区、答疑平台等措施，保证师生的沟通、交流。
3）课程资源的选取：若课堂上整段拿来一节课50分钟的视频进行教学，不仅时间过长，学生不能集中注意力，而且知识侧重点与新建应用型本科院校不一定一致，因此，在符合培养目标的前提下，课程资源在课程内容中的选取上一方面要处理好该资源与上课内容之间的相互关系，避免相互间的重复、界限不清等问题，另一方面还要照顾专业需求，根据专业特点，确定重点突出、彼此呼应、各具特色的系列课程资源。
机械设计课程章节较多，知识点多且零散，目前授课形式还比较单一，主要还是以教师讲授、学生记录为主，尤其适合以上教学模式。例如，平面连杆机构这部分内容，知识点较多，若一节课里，开门就给学生灌入一大堆名词，学生不仅感到枯燥、抽象，而且不便于记忆，因此，可以在视频网络中，截取曲柄存在的条件、急回运动特性、压力角与传动角、机构的死点位置等各个知识点的动画以及名师讲课视频，观看每个小视频前，提出问题，让学生带着问题去看，学生观看时，时时关注学生的表现，对于不易理解的部分，待观看后再进行进一步的讲解，以便于让学生在课堂上更好的消化难于理解的知识点。
五、结论
“慕课”与新建应用型本科院校的教学相融合，具有以下优点：
1）教学内容方面，将网络课程资源与课堂教学内容相互融合，使学生能听取名校名师授课，提高教学质量。
2）教学手段方面，传统课堂穿插视频播放，吸引学生注意力，提高学习效率。
3）升华知识点，在教师指导下共同完成部分知识的学习，对存在问题有针对性的进行讲解、补充;在师生互动、沟通、交流下，将知识点进一步升华。
基于新建应用型本科院校及“慕课”教学自身的特点“慕课”可作为传统教学的有力补充，但并不能取代传统的教学模式。
参考文献：
[1]杨志安.新建地方本科院校专业核心课程体系建设解析[J].唐山学院学报，2014，27（2）.
[2]杨学富，邓悝，鲍玉香.对教学型地方本科院校实践教学体系的思考[J]. 九江学院学报（自然科学版），2006（2）.
[3]岳爱臣.专业核心课程的构建与实施[J].北京教育：高教版，2007（3）.
[4]谢丽初. 机械制造基础课程新体系的构建[J].考试周刊，2012（39）.
[5]贺玉兰，唐安国.新建本科院校办学定位与发展战略研讨会综述[J]. 唐山学院学报，2007，20（1）.
作者简介：
刘晓雯（1983-），女，河北唐山人，讲师，硕士，主要从事非标机械设计、产品优化设计研究。
【关键词】新建应用型本科院校 机械设计 教学改革
【基金项目】唐山学院教育科学研究基金项目：“慕课”背景下新建应用型本科院校机械设计课程教学改革的研究与实践（2015年4月）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0224-01
一、引言
“慕课”是一种新的教育模式，一种学习者可通过网络进行在线学习的网络课程。MOOC其实就是远程教育的一种新形式，它是通过开放教育资源形式而发展起来的。“慕课”教学的兴起是全球网络化发展的必然产物，也是高等院校完善社会服务职能的重要途径。
新建应用型本科院校在“名校”方面知名度不够高、“名师”方面教学团队尚未成熟、“名课”方面发展水平尚待提高，因此，“慕课”作为一种基于网络视频授课的新方式，充分结合并发挥了“名师”、“名校”和 “名课”的特点，给新建应用型本科院校的教育教学带来了新的机遇和挑战。
二、慕课深受学习者青睐的原因
“慕课”——一种基于网络的新型在线教育教学模式，目前已得到了多数教育者和学习者的肯定。
“慕课”区别于传统的在线教育形式，其特点是：学习者可以通过互联网学习课程内容。特定网站上每周有小于60分钟的视频内容上传，且每次上传的视频后面都附有测验内容，以便检测知识点的掌握程度。学习者通过“慕课”这种学习方式，可以很方便的选择全球著名大学各个相关领域的课程进行学习，不仅极大地弥补了教育资源分配不公所产生的差距，使学习者足不出户就可以学到各个重点院校的课程。
三、慕课在实施过程中存在的问题
通过对某新建应用型本科院校在校本科生中有过“慕课”学习经历的学生进行系统的调查，调查结果表明：有过学习经历的学生中坚持学完一门课程的人数比例只有 4%，很多人在学习一段时间后選择放弃继续学习。其原因主要有如下四点。
⑴“慕课”中大量的知识是放在课外通过网络来自主学习，加重了学生课业负担。
⑵目前已开设的“慕课”课程，仍按照传统的教学方式教学，尽管学习视频的讲解及内容均是高质高量的，但由于网络教学缺少课堂教学中最宝贵的师生沟通、互动和交流，不仅影响学生创新能力的培养，而且随着学生学习的时间增长，新鲜感逐渐逝去，即便最优秀的网络课程用于教学也会让学生感到无法集中注意力听讲，因此，“慕课”课程网络教学的教学效果还不如传统的教学模式。
⑶监督、评价机制不完善，使得大部分学生因自制力不够，不能坚持学习。
⑷“墓课”中的课程资源虽然具有“名校、名师和名课”的特点，但是并不是全都适用于应用型本科院校的培养目标。
四、慕课背景下新建应用型本科院校机械设计课程教改设想
慕课的优势虽然很明显，但也并非是“拿来主义”，对于慕课在具体实施过程中存在的问题，解决的关键点，在于慕课在教学中具体的应用方式。即教师如何利用慕课方式授课和如何调动学生主动学习的能动性问题。现依托“慕课”对机械设计课程提出以下教改建议：
1）课程安排优化：打破传统的教学方法，将慕课引入课堂教学。根据授课大纲要求，按知识点编排选取适当的网络课程资源，或者截取相关内容中的一部分，有计划的融入传统课堂教学，教师课堂上的讲解与视频的播放相结合，一方面不占用学生课余时间;另一方面丰富了现场教学。
2）教师主导地位的发挥：课上在任课教师指导下共同完成部分知识点的学习并监督学生的学习，观察学生的学习状态，通过和学生面对面的交流及时把握大部分学生对各个知识点的理解程度，从而可以有针对性地进行教学，提升课堂教学效果，保证学生的学习质量。观察学生的吸收状态，有针对性的进行讲解、补充;课下，增加师生互动、学生交流社区、答疑平台等措施，保证师生的沟通、交流。
3）课程资源的选取：若课堂上整段拿来一节课50分钟的视频进行教学，不仅时间过长，学生不能集中注意力，而且知识侧重点与新建应用型本科院校不一定一致，因此，在符合培养目标的前提下，课程资源在课程内容中的选取上一方面要处理好该资源与上课内容之间的相互关系，避免相互间的重复、界限不清等问题，另一方面还要照顾专业需求，根据专业特点，确定重点突出、彼此呼应、各具特色的系列课程资源。
机械设计课程章节较多，知识点多且零散，目前授课形式还比较单一，主要还是以教师讲授、学生记录为主，尤其适合以上教学模式。例如，平面连杆机构这部分内容，知识点较多，若一节课里，开门就给学生灌入一大堆名词，学生不仅感到枯燥、抽象，而且不便于记忆，因此，可以在视频网络中，截取曲柄存在的条件、急回运动特性、压力角与传动角、机构的死点位置等各个知识点的动画以及名师讲课视频，观看每个小视频前，提出问题，让学生带着问题去看，学生观看时，时时关注学生的表现，对于不易理解的部分，待观看后再进行进一步的讲解，以便于让学生在课堂上更好的消化难于理解的知识点。
五、结论
“慕课”与新建应用型本科院校的教学相融合，具有以下优点：
1）教学内容方面，将网络课程资源与课堂教学内容相互融合，使学生能听取名校名师授课，提高教学质量。
2）教学手段方面，传统课堂穿插视频播放，吸引学生注意力，提高学习效率。
3）升华知识点，在教师指导下共同完成部分知识的学习，对存在问题有针对性的进行讲解、补充;在师生互动、沟通、交流下，将知识点进一步升华。
基于新建应用型本科院校及“慕课”教学自身的特点“慕课”可作为传统教学的有力补充，但并不能取代传统的教学模式。
参考文献：
[1]杨志安.新建地方本科院校专业核心课程体系建设解析[J].唐山学院学报，2014，27（2）.
[2]杨学富，邓悝，鲍玉香.对教学型地方本科院校实践教学体系的思考[J]. 九江学院学报（自然科学版），2006（2）.
[3]岳爱臣.专业核心课程的构建与实施[J].北京教育：高教版，2007（3）.
[4]谢丽初. 机械制造基础课程新体系的构建[J].考试周刊，2012（39）.
[5]贺玉兰，唐安国.新建本科院校办学定位与发展战略研讨会综述[J]. 唐山学院学报，2007，20（1）.
作者简介：
刘晓雯（1983-），女，河北唐山人，讲师，硕士，主要从事非标机械设计、产品优化设计研究。