论文部分内容阅读
【摘 要】本文对课堂管理保障、柔化课堂管理以及促进课堂管理这三种初中数学课堂管理有效措施进行了简单分析并分别举例说明。
【关键词】初中数学 课堂管理 有效措施
前言
随着我国新课改程度的不断加深，对初中数学课堂的管理要求也不断发生变化。老师必须加大对课堂的管理力度，在这过程中必须摒弃“领导者与被领导者、管理者与被管理者”的传统课堂管理观念，改善学生与老师之间的关系最终营造出一种融洽的学习范围。在和新课程相互适应的基础下，大力推进初中数学课堂管理的有效措施，才能促进全国范围内初中数学教学事业不断发展，提高初中我国数学的教学效率。
一、课堂规则“异曲同工”，完善纪律协商制度保障课堂管理
纪律协商指的是老师在对课堂纪律进行制定时会征求学生意见，并和学生进行讨论，甚至会让学生直接参与规则的制定。例如在对数学试卷进行讲解的时候，学生在拿到试卷时都会习惯性开始依照标准答案计算分数，导致试卷评讲效果达不到预期。作为老师在遇到此类问题时可先与同学开始交谈，譬如“同学们，当你们计算自己分数的时候还能专心听老师所讲的内容吗？”这个答案当然是否定的。之后老师又问学生“那么在老师开始评卷的时候，要想专心听讲同学们应该怎么做呢？”然后顺藤摸瓜，再问“是不是应该认真听老师讲课，在课下看计算成绩呢？”就这样一步步让同学们认识到问题所在最后提出能被同学们接纳的意见。
“异曲同工”的课堂规则是指不用生硬、死板的言语或指令制定规则，而是另辟蹊径地选择一些形象生动、对仗工整的语言来表达，这样会让同学们感觉十分新颖并由此津津乐道，达到一种出其不意的效果。例如在一些自习课上，有很多同学因为十分懒惰不愿意自己动手动脑，对身边的同学过分依赖，形成一遇困难就问答案、抄答案的恶习，这不但不利于课堂安静气氛的营造更不利于学生学习上取得进步。老师可以在黑板上写一句十分新颖的话，譬如“静下嘴书写，潜下脑思考”作为数学自习课时制定的新规则，这则灵感来自于胡锦涛总书记在先进代表教师大会上“静下心教书，潜下心育人”的主题让同学们大感新奇，就会在心里默念好几遍再经过几节课的强化之后，同学们在自习课时不由自主地默念这条新的规则，课堂纪律的变化就会比单纯的“不要说话”、“思考问题”这样生硬的话明显大很多。
二、角色反串营造和谐关系，柔化课堂管理
初中数学课堂管理当中，师生关系的和谐程度对能否成功管理课堂有着极其重要的影响。只有让学生处于和谐的课堂氛围中，才能保证学生潜力得到最大发挥，才能使其对课堂拥有安全感，愿意听从老师的安排采纳老师意见。建立和谐关系的关键在于老师，这是由于学生所拥有“向师性“的特质，因此在关系建立的过程中老师的方法和采取的途径相当重要。笔者认为，在建立关系时可采取“角色反串”的方法，让学生充当老师，不但能让学生明白作为老师的光荣使命还能让他们体会老师工作的不易。在学生回归到自己的角色中时，就会自觉遵守课堂纪律，还能劝导其他同学共同保证课堂质量。良好师生关系、和谐教学氛围是实现进行数学课堂有效管理的必要条件，其本身就是最有力的管理手段。其次，老师在进行“角色反串”时，还可让学生直接备课、讲解一个概念和例题或自行组织探究活动。例如在《二元一次不等式》一节中，老师可将自己最为简易的一个PPT教学课件作为范例供学生参考，让他们在周末的时候自己备课，最后由老师选择几个准备较为全面的同学做“小老师”对本章节的内容进行讲解。一般情况学生在教课时的速度很快，因此老师可多备几名同学，当第一位“小老师”完成授课之后，下一位同学就讲解上一位“小老师”漏掉的教学内容。这样能使学生获得知识更加全面，老师在对“小老师”工作进行评价并纠正 “小老师”讲课时出现的错误，这堂课程也就算圆满完成了。每学期开展这一两次样的活动可明显改变学生与老师之间的关系，营造出更适合学生学习的氛围，从而提高初中数学课堂上纪律管理的有效性。
三、通过积极评价提高自主学习能力，促进课堂管理
在新课改实施中，作为老师不难发现，奖励比惩罚更易于被学生接受。但在许多初中课堂教学中，老师在不经意间会把批判挂在嘴上，惩罚用在手脚上，对最基本的奖励观念不明确，严重影响了奖励的可发挥的作用，降低了学生学习热情。笔者认为，在进行奖励时可采取评选的方式可分为课堂思考、课堂练习、课堂问答以及课堂守纪等四个方面，每周评选一次，一个月进行小结，然后对表现优异的同学给予应有的奖励。这种方式能有效提高学生的学习质量，降低了课堂硬性管理模式，提高初中数学的学习效率。而评价作为课堂教学的重要环节，可激发学生潜在的求知欲望，扩大学生在学习上获得成功的可能性。评价分为教师评价和学生自我评价两方面。自我评价是指学生对自己在学习中的优缺点发表看法，学生是其中主角。而教师评价顾名思义，就是指老师对学生的评价。在进行教师评价时须结合学生的实际情况给予恰当的鼓励，言辞应带有积极、肯定的意味，提高学生学习兴趣并帮助学生养成自主学习的好习惯。例如在学习《一次函数》时，老师可提出一些具有发散思维的问题：研究与学习的一次函数有哪几种？在进行研究时，研究内容大致分为哪些内容？画一次函数分哪几步？函数图像对于函数性质的研究有什么重要意义？只有在这样一步步的引导之下，才能提高学生的自主学习能力。
结束语
初中数学课堂管理有效措施的开展，老师必须注意这是对每位学生发展的过程。在进行教学时，应多留空间给学生让他们能尽可能多的思考与探索，最大程度上满足个体差异，增强教学课堂管理的有效性。只有汲取过去的经验并在实际中敢于创新，才能不断提高初中课堂的教育质量，最大程度调动学生学习自主性。
【参考文献】
[1] 吴俊荣.初中数学课堂管理理想策略[J].神州（上旬刊），2012，（3）：89.
[2] 叶乃俊.初中数学课堂管理有效策略探析[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013，（18）：100.
[3] 李磊.初中数学课堂有效管理方法探讨[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013，（18）：126.
[4] 付宁.浅谈初中数学有效教学[J].东方青年·教师，2012，（8）：81.
【关键词】初中数学 课堂管理 有效措施
前言
随着我国新课改程度的不断加深，对初中数学课堂的管理要求也不断发生变化。老师必须加大对课堂的管理力度，在这过程中必须摒弃“领导者与被领导者、管理者与被管理者”的传统课堂管理观念，改善学生与老师之间的关系最终营造出一种融洽的学习范围。在和新课程相互适应的基础下，大力推进初中数学课堂管理的有效措施，才能促进全国范围内初中数学教学事业不断发展，提高初中我国数学的教学效率。
一、课堂规则“异曲同工”，完善纪律协商制度保障课堂管理
纪律协商指的是老师在对课堂纪律进行制定时会征求学生意见，并和学生进行讨论，甚至会让学生直接参与规则的制定。例如在对数学试卷进行讲解的时候，学生在拿到试卷时都会习惯性开始依照标准答案计算分数，导致试卷评讲效果达不到预期。作为老师在遇到此类问题时可先与同学开始交谈，譬如“同学们，当你们计算自己分数的时候还能专心听老师所讲的内容吗？”这个答案当然是否定的。之后老师又问学生“那么在老师开始评卷的时候，要想专心听讲同学们应该怎么做呢？”然后顺藤摸瓜，再问“是不是应该认真听老师讲课，在课下看计算成绩呢？”就这样一步步让同学们认识到问题所在最后提出能被同学们接纳的意见。
“异曲同工”的课堂规则是指不用生硬、死板的言语或指令制定规则，而是另辟蹊径地选择一些形象生动、对仗工整的语言来表达，这样会让同学们感觉十分新颖并由此津津乐道，达到一种出其不意的效果。例如在一些自习课上，有很多同学因为十分懒惰不愿意自己动手动脑，对身边的同学过分依赖，形成一遇困难就问答案、抄答案的恶习，这不但不利于课堂安静气氛的营造更不利于学生学习上取得进步。老师可以在黑板上写一句十分新颖的话，譬如“静下嘴书写，潜下脑思考”作为数学自习课时制定的新规则，这则灵感来自于胡锦涛总书记在先进代表教师大会上“静下心教书，潜下心育人”的主题让同学们大感新奇，就会在心里默念好几遍再经过几节课的强化之后，同学们在自习课时不由自主地默念这条新的规则，课堂纪律的变化就会比单纯的“不要说话”、“思考问题”这样生硬的话明显大很多。
二、角色反串营造和谐关系，柔化课堂管理
初中数学课堂管理当中，师生关系的和谐程度对能否成功管理课堂有着极其重要的影响。只有让学生处于和谐的课堂氛围中，才能保证学生潜力得到最大发挥，才能使其对课堂拥有安全感，愿意听从老师的安排采纳老师意见。建立和谐关系的关键在于老师，这是由于学生所拥有“向师性“的特质，因此在关系建立的过程中老师的方法和采取的途径相当重要。笔者认为，在建立关系时可采取“角色反串”的方法，让学生充当老师，不但能让学生明白作为老师的光荣使命还能让他们体会老师工作的不易。在学生回归到自己的角色中时，就会自觉遵守课堂纪律，还能劝导其他同学共同保证课堂质量。良好师生关系、和谐教学氛围是实现进行数学课堂有效管理的必要条件，其本身就是最有力的管理手段。其次，老师在进行“角色反串”时，还可让学生直接备课、讲解一个概念和例题或自行组织探究活动。例如在《二元一次不等式》一节中，老师可将自己最为简易的一个PPT教学课件作为范例供学生参考，让他们在周末的时候自己备课，最后由老师选择几个准备较为全面的同学做“小老师”对本章节的内容进行讲解。一般情况学生在教课时的速度很快，因此老师可多备几名同学，当第一位“小老师”完成授课之后，下一位同学就讲解上一位“小老师”漏掉的教学内容。这样能使学生获得知识更加全面，老师在对“小老师”工作进行评价并纠正 “小老师”讲课时出现的错误，这堂课程也就算圆满完成了。每学期开展这一两次样的活动可明显改变学生与老师之间的关系，营造出更适合学生学习的氛围，从而提高初中数学课堂上纪律管理的有效性。
三、通过积极评价提高自主学习能力，促进课堂管理
在新课改实施中，作为老师不难发现，奖励比惩罚更易于被学生接受。但在许多初中课堂教学中，老师在不经意间会把批判挂在嘴上，惩罚用在手脚上，对最基本的奖励观念不明确，严重影响了奖励的可发挥的作用，降低了学生学习热情。笔者认为，在进行奖励时可采取评选的方式可分为课堂思考、课堂练习、课堂问答以及课堂守纪等四个方面，每周评选一次，一个月进行小结，然后对表现优异的同学给予应有的奖励。这种方式能有效提高学生的学习质量，降低了课堂硬性管理模式，提高初中数学的学习效率。而评价作为课堂教学的重要环节，可激发学生潜在的求知欲望，扩大学生在学习上获得成功的可能性。评价分为教师评价和学生自我评价两方面。自我评价是指学生对自己在学习中的优缺点发表看法，学生是其中主角。而教师评价顾名思义，就是指老师对学生的评价。在进行教师评价时须结合学生的实际情况给予恰当的鼓励，言辞应带有积极、肯定的意味，提高学生学习兴趣并帮助学生养成自主学习的好习惯。例如在学习《一次函数》时，老师可提出一些具有发散思维的问题：研究与学习的一次函数有哪几种？在进行研究时，研究内容大致分为哪些内容？画一次函数分哪几步？函数图像对于函数性质的研究有什么重要意义？只有在这样一步步的引导之下，才能提高学生的自主学习能力。
结束语
初中数学课堂管理有效措施的开展，老师必须注意这是对每位学生发展的过程。在进行教学时，应多留空间给学生让他们能尽可能多的思考与探索，最大程度上满足个体差异，增强教学课堂管理的有效性。只有汲取过去的经验并在实际中敢于创新，才能不断提高初中课堂的教育质量，最大程度调动学生学习自主性。
【参考文献】
[1] 吴俊荣.初中数学课堂管理理想策略[J].神州（上旬刊），2012，（3）：89.
[2] 叶乃俊.初中数学课堂管理有效策略探析[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013，（18）：100.
[3] 李磊.初中数学课堂有效管理方法探讨[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013，（18）：126.
[4] 付宁.浅谈初中数学有效教学[J].东方青年·教师，2012，（8）：81.