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摘要：在现在这一阶段，因为有很多的初中音乐课堂教学，没有针对初中生的学习需要去进行有效的教学，教学缺乏趣味性，枯燥，乏味，使得整个课堂教学死气沉沉，这样的课堂教学对于初中生而言，不具备足够的吸引力。初中生是国家今后发展的接班人，为了学生的学习需要得到满足，促进学生各个方面的健康发展，必须要对初中阶段音乐教育教学的模式进行有效的革新。本篇文章主要就是通过怎么样有效提升初中生学习音乐课程的学习兴趣，而展开了深入的讨论，进而有效提升初中音乐教育教学的质量和效率。
关键词：初中;音乐;学习兴趣
引言：音乐这一门学科，跟其它基础学科有一点不同。并不只是教授理论性的知识就能够学好，同时还要引导学生对相关的方法和技能进行有效的掌握。音乐课程教学的落脚点就是对学生的心灵以及精神世界进行一个提升，初中阶段是学生成才道路上非常关键的一个环节，这个时候学生的“三观”形成是非常关键的阶段，必须要在这一个阶段对他们进行正确的引导，这样才能够防止今后误入歧途。好的音乐能够培养学生对大自然以及社会的正确认知，让学生的审美能力得到进一步的提升。为此初中阶段的音乐教师在整个教学的过程之中，必须要根据初中生的心理以及生理状况，去有针对性的进行教学，不能够采用统一的教学方法去教每一个学生。
1.影响学生学习兴趣的原因
1.1教学模式方面的原因
音乐具有陶冶情操，美化情绪的功能。对学生本身的健康成长有着很好的辅助作用。然而，在大部分初中音乐教学过程之中，音乐教师还是一味只采用教科书教学的模式，对学生进行统一的教学方法。教学质量停滞不前，这在很大程度上降低了学生主观的能动性与学习的积极性，使学生不能切身感受到音乐带来的魅力和乐趣。一些教师开始采用实用的教学方法，如分组法、讨论法和项目学习法。虽然他们可以鼓励学生积极参与音乐学习，但却导致了学生优差比严重化。
1.2教师方面的原因
音乐教师掌握新教育理念的学习水平和本质是不够的。新音乐课程标准提出的教育理念在课堂教学中不能得到充分落实。例如，新课程强调学生的主体性，把时间还给学生。因此，许多音乐教师错误地进行教学。教师在课堂上“少说话”“不说话”已经成为了一种常态的现象。其实，我们应该让学生“自主学习”，选择自己的学习伙伴。我们应该和我们想要联系的人交流，等等。这样就避免了教学中“喂”与“填塞”的嫌疑。实际上，这是一种典型的自流式学习。学生从表面上获得自主，但实际上他们并没有真正实现自主。相反，它导致了音乐课堂教学强调主体、忽视主导作用的现象。此外，由于对新教育理念的理解存在片面性，音乐教师在课堂教学中存在着形式上和非物质上的夸张，音乐课表面上都是活泼的，但实际上没有内容。音乐教师的专业素养或许并不能够适应多样化的课程结构。
2.激发初中生学习兴趣的举措
2.1活跃课堂教学氛围，构建有效的学习环境
音乐本身是一门非常有魅力的学科，人们通过听，唱的方式对身心的感受进行表达。在学习音乐这一门学科的时候，能够舒缓自己的负面情绪，使得自己每天的学习压力得到完美的释放。在现在这一个阶段，以考试为主要教学形式的模式并没有完全废除，加上新课程改革提出的教学要求和目的。因此必须要对音乐教学引起重视，这对培养学生各个方面的素养和能力有着积极性的作用。音乐教师一定要开动脑筋对以往的教育教学形式进行革新，切实让学生学习音乐的兴趣得到有效提升。教师可以在教学的过程中组织一些小游戏。可以让学生猜歌名或者是作者，让一位学生自愿上台哼唱一首歌曲，然后其余的学生负责猜，并以抢答的形式展开。除此之外，还可以让学生自由进行发言，针对每一节课程教学的作品谈一谈自己的想法和见解等等。在这样的音乐课堂上，充分体现出了学生在学习过程中的主体地位，对激发学生学习音乐的兴趣和积极性有着积极性的作用。
2.2利用合作教学的方式，激发学生在学习上的兴趣
在整个教学的过程之中，教师可以使用小组合作的方式去进行教学，这能够在一定程度上锻炼学生的团结协作能力，使得学生在学习上的兴趣得到有效激发。初中阶段的音乐教师必须要对这一种教学方法引起重视，并积极在课堂上进行有效的运用。就好比在上课之前，教师可以根据之前对学生各方面的综合观察，将学生进行有效的分组，确保每一个小组的学生都能够融入小组之中，跟其他伙伴进行合作，引导他们在小组之中表达自己的想法和观点。当遇到问题需要讨论的时候，就可以让学生以小组的形式去进行，讨论结束后，让小组代表进行代表性的发言，最后教师对其进行深入的点评，然后在让学生对其进行适当的补充或者是纠正。这样一来，不仅适当学生各方面能力得到了有效的锻炼，还加强了教师与学生，学生与学生之间交流合作的关系，课堂教学的氛围也非常的活跃，学生学习音乐的兴趣得到有效激发。
2.3利用网络音乐构建情境
网络教学突破了以往教育教学在时间和空间上的制约。音乐教师可以及时利用互联网获取音乐教学资源。教师还可以通过网络教学，探讨等方式展开教育教学工作。运用音像，图像，微视频等多种形式对一首歌曲进行展示，让歌曲变得更加的直观和生动化，构建出一个适合学生学习的教学情境。用这样的情境激发初中生学习音乐的兴趣和积极性，切实调動初中阶段学生在学习音乐这一方面的欲望。就好比在教学《十里长街送总理》这一首歌曲的整个过程当中，就可以通过网络的形式，对真实的历史资料进行展示，让学生在凄婉的音乐背景当中目睹那一个年代的黑纱和白花，亲眼目睹在那一个年代，那长长的送行队伍，深切感受那种心如刀绞的别离，构建出一个极具感染力的音乐情境，进而打造有效的音乐课堂教育教学。
结束语：
本篇文章分析了初中阶段的音乐教师，怎样有效提升学生学习音乐的兴趣。在一开始对影响初中生学习音乐兴趣的原因，根据这一些原因提出了一些应对措施，旨在培养出优秀的学生。
参考文献：
[1]金玉林.初中音乐教学中学生学习兴趣激发策略[J].科教导刊（中旬刊），2019（02）：136-137.
[2]谢玲.初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J].黄河之声，2018（09）：92.
[3]陈子慧.激发学生学习兴趣对初中音乐教学的重要性[J].北方音乐，2018，38（10）：216.
关键词：初中;音乐;学习兴趣
引言：音乐这一门学科，跟其它基础学科有一点不同。并不只是教授理论性的知识就能够学好，同时还要引导学生对相关的方法和技能进行有效的掌握。音乐课程教学的落脚点就是对学生的心灵以及精神世界进行一个提升，初中阶段是学生成才道路上非常关键的一个环节，这个时候学生的“三观”形成是非常关键的阶段，必须要在这一个阶段对他们进行正确的引导，这样才能够防止今后误入歧途。好的音乐能够培养学生对大自然以及社会的正确认知，让学生的审美能力得到进一步的提升。为此初中阶段的音乐教师在整个教学的过程之中，必须要根据初中生的心理以及生理状况，去有针对性的进行教学，不能够采用统一的教学方法去教每一个学生。
1.影响学生学习兴趣的原因
1.1教学模式方面的原因
音乐具有陶冶情操，美化情绪的功能。对学生本身的健康成长有着很好的辅助作用。然而，在大部分初中音乐教学过程之中，音乐教师还是一味只采用教科书教学的模式，对学生进行统一的教学方法。教学质量停滞不前，这在很大程度上降低了学生主观的能动性与学习的积极性，使学生不能切身感受到音乐带来的魅力和乐趣。一些教师开始采用实用的教学方法，如分组法、讨论法和项目学习法。虽然他们可以鼓励学生积极参与音乐学习，但却导致了学生优差比严重化。
1.2教师方面的原因
音乐教师掌握新教育理念的学习水平和本质是不够的。新音乐课程标准提出的教育理念在课堂教学中不能得到充分落实。例如，新课程强调学生的主体性，把时间还给学生。因此，许多音乐教师错误地进行教学。教师在课堂上“少说话”“不说话”已经成为了一种常态的现象。其实，我们应该让学生“自主学习”，选择自己的学习伙伴。我们应该和我们想要联系的人交流，等等。这样就避免了教学中“喂”与“填塞”的嫌疑。实际上，这是一种典型的自流式学习。学生从表面上获得自主，但实际上他们并没有真正实现自主。相反，它导致了音乐课堂教学强调主体、忽视主导作用的现象。此外，由于对新教育理念的理解存在片面性，音乐教师在课堂教学中存在着形式上和非物质上的夸张，音乐课表面上都是活泼的，但实际上没有内容。音乐教师的专业素养或许并不能够适应多样化的课程结构。
2.激发初中生学习兴趣的举措
2.1活跃课堂教学氛围，构建有效的学习环境
音乐本身是一门非常有魅力的学科，人们通过听，唱的方式对身心的感受进行表达。在学习音乐这一门学科的时候，能够舒缓自己的负面情绪，使得自己每天的学习压力得到完美的释放。在现在这一个阶段，以考试为主要教学形式的模式并没有完全废除，加上新课程改革提出的教学要求和目的。因此必须要对音乐教学引起重视，这对培养学生各个方面的素养和能力有着积极性的作用。音乐教师一定要开动脑筋对以往的教育教学形式进行革新，切实让学生学习音乐的兴趣得到有效提升。教师可以在教学的过程中组织一些小游戏。可以让学生猜歌名或者是作者，让一位学生自愿上台哼唱一首歌曲，然后其余的学生负责猜，并以抢答的形式展开。除此之外，还可以让学生自由进行发言，针对每一节课程教学的作品谈一谈自己的想法和见解等等。在这样的音乐课堂上，充分体现出了学生在学习过程中的主体地位，对激发学生学习音乐的兴趣和积极性有着积极性的作用。
2.2利用合作教学的方式，激发学生在学习上的兴趣
在整个教学的过程之中，教师可以使用小组合作的方式去进行教学，这能够在一定程度上锻炼学生的团结协作能力，使得学生在学习上的兴趣得到有效激发。初中阶段的音乐教师必须要对这一种教学方法引起重视，并积极在课堂上进行有效的运用。就好比在上课之前，教师可以根据之前对学生各方面的综合观察，将学生进行有效的分组，确保每一个小组的学生都能够融入小组之中，跟其他伙伴进行合作，引导他们在小组之中表达自己的想法和观点。当遇到问题需要讨论的时候，就可以让学生以小组的形式去进行，讨论结束后，让小组代表进行代表性的发言，最后教师对其进行深入的点评，然后在让学生对其进行适当的补充或者是纠正。这样一来，不仅适当学生各方面能力得到了有效的锻炼，还加强了教师与学生，学生与学生之间交流合作的关系，课堂教学的氛围也非常的活跃，学生学习音乐的兴趣得到有效激发。
2.3利用网络音乐构建情境
网络教学突破了以往教育教学在时间和空间上的制约。音乐教师可以及时利用互联网获取音乐教学资源。教师还可以通过网络教学，探讨等方式展开教育教学工作。运用音像，图像，微视频等多种形式对一首歌曲进行展示，让歌曲变得更加的直观和生动化，构建出一个适合学生学习的教学情境。用这样的情境激发初中生学习音乐的兴趣和积极性，切实调動初中阶段学生在学习音乐这一方面的欲望。就好比在教学《十里长街送总理》这一首歌曲的整个过程当中，就可以通过网络的形式，对真实的历史资料进行展示，让学生在凄婉的音乐背景当中目睹那一个年代的黑纱和白花，亲眼目睹在那一个年代，那长长的送行队伍，深切感受那种心如刀绞的别离，构建出一个极具感染力的音乐情境，进而打造有效的音乐课堂教育教学。
结束语：
本篇文章分析了初中阶段的音乐教师，怎样有效提升学生学习音乐的兴趣。在一开始对影响初中生学习音乐兴趣的原因，根据这一些原因提出了一些应对措施，旨在培养出优秀的学生。
参考文献：
[1]金玉林.初中音乐教学中学生学习兴趣激发策略[J].科教导刊（中旬刊），2019（02）：136-137.
[2]谢玲.初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J].黄河之声，2018（09）：92.
[3]陈子慧.激发学生学习兴趣对初中音乐教学的重要性[J].北方音乐，2018，38（10）：216.