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摘 要：在初中语文教学中，小说阅读教学是一项比较重要的内容，可以说，学生对小说文本的理解程度将直接影响到他们的阅读兴趣，因此在小说阅读教学中采用情境创设法是非常有必要的。本文将对小说阅读教学中情境创设的重要意义加以剖析，并阐述初中语文教学中小说阅读情境创设的要点和策略，希望能够充分发挥情境创设的作用，全面提高初中语文小说阅读教学水平，从而帮助学生更加深入透彻的理解小说文本，培养学生良好的阅读习惯。
关键词：初中语文教学;小说阅读;情境创设
引言：一直以来，小说阅读教学都是初中语文教学的重点和难点，学生往往不能够准确理解小说内涵，从中领悟到深刻的人生哲理，對于学生学习兴趣的激发以及思想道德品质的培育起到了一定的阻碍。现代教育理念背景下，教师应该充分尊重学生的教学主体地位，积极运用情境创设法，创设多种多样的情境，最大程度的调动学生的主观能动性，确保学生可以准确把握小说文本的主旨和情感，以提高教学的实效性，促使学生养成良好的文学素养。
一、小说阅读教学中情境创设的重要意义
首先，通过创设情境可以给学生带来非常丰富的学习体验，使得枯燥单调的初中语文课堂变得生动、活跃，显著提高了学生的课堂参与度，给学生带来了身临其境之感，加深了学生与作者的情感共鸣，学生将会对小说文本产生浓厚的钻研兴趣，在语文学习上焕发出无与伦比的热情，学习效率相对更高。其次，在小说阅读教学中创设情境，拉近了师生双方的距离，使得学生向教师敞开了心扉，能够将所思所想全部呈现在教师面前，那么教师对学生学习和情感需求的把握就会更加精准，制定的教学方案更具针对性，能够充分契合初中生的认知特点和身心发展规律，大幅提高小说阅读教学质量，之于学生能力发展也大有助益。
二、初中语文教学中小说阅读情境创设要点
1、创设与人物形象相似的情境
小说中有着非常丰满的人物形象，作者用细腻的笔触描写了人物的神态、动作、心理，使得每个人物的个性鲜明，给小说人物赋予了灵魂，让读者可以更加深入的了解小说人物，产生强烈的探索欲望。学生在阅读过后通常会对某个角色报以浓厚的喜爱之情，甚至会将自己代入其中，教师可以藉此来创设情境，精心布置教室，当学生看到新的环境就可以联想到小说内容，学生的学习兴趣就会被显著激发出来。
2、明确情境创设的目的
情境创设的目的在于感染学生，使之对小说人物产生喜爱、憎恶、心疼、愤怒等种种情绪，教师在小说阅读教学中应该加强与学生的情感交流，利用丰富的肢体语言来活跃课堂氛围，确保学生可以感受到自己的情绪，以达到共情的效果。教师还可以让学生对小说人物进行评价，此举将会让学生不由自主的联想到小说文本中有关人物的描写，加深他们对人物的印象，学生的情感体验就会变得极为丰富。
3、加强与生活的联系
每个小说人物都处于特定的环境中，通过环境描写可以让读者知道他们是在怎样的背景下成长起来的，还会对人物性格的成因做到心中有数，这对于学生解读小说人物起到了一定的帮助。正所谓“艺术来源于生活而高于生活”，教师应该加强小说阅读教学与现实生活的关联性，还要给学生创造想象的空间，让他们可以尽情遨游在想象的海洋中，从不同的角度来理解小说文本，品位小说的意境，学生的语文素质将得到有效培育。
4、围绕小说主题思想创设情境
一般来说，每篇小说都存在主题思想，读者只有准确把握主题思想才能进行与作者的深层次对话，否则他们对小说的理解就会流于表面，小说只会成为其闲暇时的一个消遣，不会对他们的思想和行为产生过多的影响。在小说阅读教学中教师应该创设与小说主题相关的情境，引导学生深入思考小说主题，学会感悟作者的思想感情，这样情境创设就会更有意义，小说阅读教学也能得以高效的开展。
三、情境创设应用于初中语文小说阅读教学的策略
1、基于文本创设情境
现阶段，初中语文教学正值改革和创新的关键时期，教师应该认识到情境创设的重要意义，立足于文本内容和情境来创设情境，以强化情境创设效果。如教学《皇帝的新装》一课时，教师可以安排学生分角色的朗读课文，并进行角色表演，挑选若干名学生分别扮演皇帝、骗子、大臣、百姓以及说真话的小孩，真实的演绎一个虚伪愚蠢、昏庸无能的皇帝是如何被骗子欺骗赤条条的在大街上游行，在充满谎言的氛围中只有小孩敢于说出真相。这种情境创设方式让学生从学习中获得了前所未有的满足感，他们对小说文本内容的理解将会十分深刻[1]。
2、利用多媒体创设情境
多媒体教学法在初中语文教学中的应用已经持续了不短的时间，以往教师通常运用多媒体来播放课件，却忽视了其对于情境创设的重要作用，这种陈旧思想应该加以扭转。例如在学习《社戏》时，教师可以提前到互联网平台上搜索相关图片，在课堂上将其呈现出来，江南水乡夏夜里优美的景色骤然出现在学生面前，给学生带来了强烈的视觉冲击，配合着舒缓的音乐，学生将会不由自主的跟随鲁迅先生的描写体会江南水乡的美景，他们的视野更加开阔，思维得以发散开来，进而与作者产生深刻的情感共鸣。
3、联系实际生活创设情境
初中语文教材中选用的小说大多具有一定的代表性，能够对学生的人生观、价值观起到导向作用，教师在创设情境时可以与学生的生活实际相结合，学生将会产生亲切感，从阅读中收获更大的成就感。例如在《范进中举》教学中，让学生想象自己在考试和比赛中获得好成绩的表现，并分小组探讨如何正确的看待考试结果，既提高了学生对课文的理解，也加深了学生对荣誉的解读，他们就会淡然的看待荣辱，不会轻易被名利所左右，成为一个坚持本心的、优秀的社会主义接班人[2]。
结语：综上所述，初中语文小说阅读教学中运用情境创设的策略对于激发学生的学习积极性，增加学生对小说文本的理解，加深学生的情感体验有着巨大的帮助。教师应该立足于小说文本内容，积极运用多媒体技术，与现实生活紧密结合起来，创设多种多样的情境，以此来攻克语文教学重难点问题，培养学生的综合素质能力，从而为初中语文教学的长效开展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄晓波.浅谈在初中语文课堂教学中创设阅读情境的策略[J].当代教研论丛，2018（03）.
[2]王宏宇.课改背景下初中语文教学思路与方法的创新实践[J].课程教育研究.2019（02）.
关键词：初中语文教学;小说阅读;情境创设
引言：一直以来，小说阅读教学都是初中语文教学的重点和难点，学生往往不能够准确理解小说内涵，从中领悟到深刻的人生哲理，對于学生学习兴趣的激发以及思想道德品质的培育起到了一定的阻碍。现代教育理念背景下，教师应该充分尊重学生的教学主体地位，积极运用情境创设法，创设多种多样的情境，最大程度的调动学生的主观能动性，确保学生可以准确把握小说文本的主旨和情感，以提高教学的实效性，促使学生养成良好的文学素养。
一、小说阅读教学中情境创设的重要意义
首先，通过创设情境可以给学生带来非常丰富的学习体验，使得枯燥单调的初中语文课堂变得生动、活跃，显著提高了学生的课堂参与度，给学生带来了身临其境之感，加深了学生与作者的情感共鸣，学生将会对小说文本产生浓厚的钻研兴趣，在语文学习上焕发出无与伦比的热情，学习效率相对更高。其次，在小说阅读教学中创设情境，拉近了师生双方的距离，使得学生向教师敞开了心扉，能够将所思所想全部呈现在教师面前，那么教师对学生学习和情感需求的把握就会更加精准，制定的教学方案更具针对性，能够充分契合初中生的认知特点和身心发展规律，大幅提高小说阅读教学质量，之于学生能力发展也大有助益。
二、初中语文教学中小说阅读情境创设要点
1、创设与人物形象相似的情境
小说中有着非常丰满的人物形象，作者用细腻的笔触描写了人物的神态、动作、心理，使得每个人物的个性鲜明，给小说人物赋予了灵魂，让读者可以更加深入的了解小说人物，产生强烈的探索欲望。学生在阅读过后通常会对某个角色报以浓厚的喜爱之情，甚至会将自己代入其中，教师可以藉此来创设情境，精心布置教室，当学生看到新的环境就可以联想到小说内容，学生的学习兴趣就会被显著激发出来。
2、明确情境创设的目的
情境创设的目的在于感染学生，使之对小说人物产生喜爱、憎恶、心疼、愤怒等种种情绪，教师在小说阅读教学中应该加强与学生的情感交流，利用丰富的肢体语言来活跃课堂氛围，确保学生可以感受到自己的情绪，以达到共情的效果。教师还可以让学生对小说人物进行评价，此举将会让学生不由自主的联想到小说文本中有关人物的描写，加深他们对人物的印象，学生的情感体验就会变得极为丰富。
3、加强与生活的联系
每个小说人物都处于特定的环境中，通过环境描写可以让读者知道他们是在怎样的背景下成长起来的，还会对人物性格的成因做到心中有数，这对于学生解读小说人物起到了一定的帮助。正所谓“艺术来源于生活而高于生活”，教师应该加强小说阅读教学与现实生活的关联性，还要给学生创造想象的空间，让他们可以尽情遨游在想象的海洋中，从不同的角度来理解小说文本，品位小说的意境，学生的语文素质将得到有效培育。
4、围绕小说主题思想创设情境
一般来说，每篇小说都存在主题思想，读者只有准确把握主题思想才能进行与作者的深层次对话，否则他们对小说的理解就会流于表面，小说只会成为其闲暇时的一个消遣，不会对他们的思想和行为产生过多的影响。在小说阅读教学中教师应该创设与小说主题相关的情境，引导学生深入思考小说主题，学会感悟作者的思想感情，这样情境创设就会更有意义，小说阅读教学也能得以高效的开展。
三、情境创设应用于初中语文小说阅读教学的策略
1、基于文本创设情境
现阶段，初中语文教学正值改革和创新的关键时期，教师应该认识到情境创设的重要意义，立足于文本内容和情境来创设情境，以强化情境创设效果。如教学《皇帝的新装》一课时，教师可以安排学生分角色的朗读课文，并进行角色表演，挑选若干名学生分别扮演皇帝、骗子、大臣、百姓以及说真话的小孩，真实的演绎一个虚伪愚蠢、昏庸无能的皇帝是如何被骗子欺骗赤条条的在大街上游行，在充满谎言的氛围中只有小孩敢于说出真相。这种情境创设方式让学生从学习中获得了前所未有的满足感，他们对小说文本内容的理解将会十分深刻[1]。
2、利用多媒体创设情境
多媒体教学法在初中语文教学中的应用已经持续了不短的时间，以往教师通常运用多媒体来播放课件，却忽视了其对于情境创设的重要作用，这种陈旧思想应该加以扭转。例如在学习《社戏》时，教师可以提前到互联网平台上搜索相关图片，在课堂上将其呈现出来，江南水乡夏夜里优美的景色骤然出现在学生面前，给学生带来了强烈的视觉冲击，配合着舒缓的音乐，学生将会不由自主的跟随鲁迅先生的描写体会江南水乡的美景，他们的视野更加开阔，思维得以发散开来，进而与作者产生深刻的情感共鸣。
3、联系实际生活创设情境
初中语文教材中选用的小说大多具有一定的代表性，能够对学生的人生观、价值观起到导向作用，教师在创设情境时可以与学生的生活实际相结合，学生将会产生亲切感，从阅读中收获更大的成就感。例如在《范进中举》教学中，让学生想象自己在考试和比赛中获得好成绩的表现，并分小组探讨如何正确的看待考试结果，既提高了学生对课文的理解，也加深了学生对荣誉的解读，他们就会淡然的看待荣辱，不会轻易被名利所左右，成为一个坚持本心的、优秀的社会主义接班人[2]。
结语：综上所述，初中语文小说阅读教学中运用情境创设的策略对于激发学生的学习积极性，增加学生对小说文本的理解，加深学生的情感体验有着巨大的帮助。教师应该立足于小说文本内容，积极运用多媒体技术，与现实生活紧密结合起来，创设多种多样的情境，以此来攻克语文教学重难点问题，培养学生的综合素质能力，从而为初中语文教学的长效开展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄晓波.浅谈在初中语文课堂教学中创设阅读情境的策略[J].当代教研论丛，2018（03）.
[2]王宏宇.课改背景下初中语文教学思路与方法的创新实践[J].课程教育研究.2019（02）.