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摘要：随着时代的发展，素质教育越来越受到重视，美术教育作为学生素质的重要体现方式呈现。在小学阶段，由于学生的心智还不是非常成熟，思维尚处于开发阶段，美术学科特点又具有很强的操作性，因此，教师在教学中，应着力培养学生的创新思维，启发学生内在认知，帮助学生提高学习积极性，培养学生的自信心，不断提高学生的创新能力。
关键词：小学美术 创新思维 美术素养
在小学美术教学中，不仅要让学生掌握美术知识与技能，更重要的是要培养他们的创新思维。创新思维能够帮助学生更好地进行美术的欣赏、创作以及感知，能够帮助学生施展自身的个性以及思维，是美术学习中一种十分重要的能力。为了培养学生的创新意识，教师可以对于学生的内在认知进行启发，帮助学生提高学习积极性，培养学生的自信心，不断提高学生的创新能力。
一、创设动态情境，激发创意灵感
美术作为具有美感和充满艺术趣味性的学科，理论上应该是非常吸引学生眼球，让学生很感兴趣的。可是，由于美术的基础理论知识十分枯燥，导致美术的表现形式虽然引人注意，却难以深入学习。教师在进行小学美术教学时，要努力帮助学生掌握基础的美术知识，为之后的学习打下坚实的基础。除此之外，教师还应该适当锻炼学生的创新意识，通过设置合适的情景，启发学生进行思考，激发学生的兴趣，为学生的美术学习奠定良好的基础。
例如，教师在进行《水墨动画》教学时，利用多媒体设备给学生展示古风画，让学生在古风雅致唯美的情景下，进入新课的学习。通过欣赏各种各样大师的水墨画作品，学生深刻体会到了中国传统水墨画的魅力。此外，教师还利用水墨动画来激发学生的兴趣，如制作水墨动画视频《小马过河》等等，来帮助学生认识水墨画。小学生对于动画十分感兴趣，如果教师能够在教学过程中利用好这一点，那么教学效果将能得到显著提升。
以上案例中，通過将水墨画与动画相结合，利用不同元素之间的碰撞产生出来有创意的效果。学生面对这种别出心裁的动画，灵感得到了启发，能够在今后的画作之中有效发挥。这样的教学方式，对于提升他们的美术学习兴趣及美术核心素养具有重要的意义和作用。
二、引导互动交流，营造创新氛围
创新能力是人们的一种潜意识，会往往在不经意间被激发。教师在美术教学时，要注重培养学生的创新能力，为学生创造一种舒适自然的环境，让学生可以随性抒发自己的感受。教师要避免单一化教学，将话语权交给学生，课堂应当以学生为主体，让学生进行自主地探究和思考，努力培养学生的创新能力。在课堂上，教师要灵活利用课堂互动，利用师生之间的沟通交流，活跃课堂气氛，启发学生思考，培养学生的创新能力，激发学生的创新欲望，全面提升学生的美术综合素养。
例如，教师在对《会变的线条》进行教学时，在课堂上先向学生展示了一系列由线条构成的作品，学生沉浸在这种美中，对于这种美发出惊叹，教师一边通过展示，一边向学生进行演示操作，学生在互动中有效地学习到了美术知识。教师可以先向学生展示一幅整条的较大的曲线，然后启发学生进行思考：你觉得这样的线条美吗？美的话，美在哪里？不美的话，如何加以修改？学生进入了热烈的讨论当中。有的学生认为这样的线条虽然看起来美，但是有些单调，可以加上其他不同的线条来丰富画面，让其形成一个系列组合。教师在听了学生的意见后进行了修改，添上了其他的线条，突出了线条之间的联系，让画面变得丰富了起来。
在这种教学方式下，教师将学生作为教学的主体，为学生营造民主的氛围，给学生表达自己意见的平台，很好地锻炼了学生的创新意识。需要指出的是，教师在为学生营造民主化课堂氛围的过程中，在突出学生主体的同时，还要突出自身的主体地位，要对学生的自主化学习与合作化学习进行有效指导，这样才能确保课堂教学的高效化。
三、引导观察体验，激活创新思维
美术可以通过各种不同的形式来表达人们内心不一样的情感和知觉。所以，教师在进行美术教学时，不仅要让学生感受表面的美，还可以通过培养学生的创新思维，帮助学生领悟内在的神韵。如果创作者本身的构思落于低俗，那么其作品也称不上是一件艺术。教师在教学过程中，要将培养学生的创新能力作为教学的重点，学生只有拥有创新能力作为基础，才能更好地施展自身的思维。为了培养学生的创新能力，教师可以给学生提供学生所熟知的事物，启发学生思考，锻炼学生的创新意识，提升学生的创新能力。
例如，教师在对《生活中的暖色》进行教学时，首先利用多媒体给学生展示了许多用暖色调绘制而成的作品，并要求学生仔细观察秋收的画作，思考通过这个画作自己联想到了什么，学生表示自己联想到了暖洋洋的阳光、温暖美味的热汤;之后，教师继续给学生展示红色的喜庆作品，学生表达出自己联想到了吃火锅，麻辣汤汁滚滚沸腾或者是像过年的时候，家家户户张灯结彩，十分热闹……通过这样的展示，学生联系自身的感知，意识到了暖色是什么样的一种色彩表达，会运用在什么样的场景之中。学生在课堂上充分发挥了自身的想象力，准确地感受、领悟到了暖色所表现的感染力，这种教学比教师机械地进行讲解，效果要好许多。
美术与学生的观察是密不可分的，在初中美术教学中，引导学生进行深入细致的观察，这样就能够有效地激活他们的创新意识。他们的创新意识被激活后，自然就能够以一种积极的热情投入到美术学习中去，从而达到美术教学的高效化。
四、激发美术想象，培养创新能力
创造力的高低与学生的想象力有着十分紧密的联系。那么，教师要如何帮助学生发挥自身的想象力呢？可以利用多媒体的方式，通过将其与教材相结合，把学生所熟知的事物通过多媒体进行展示，由此引入教学来展开学生的想象力以及创造力。
例如，教师在对“暖色与冷色”进行教学时，为了帮助学生更好地理解这两种完全不同的色调，教师通过在网络上搜索相关的素材，比如春天的花朵、秋天的稻田、冬天的雪景等等。将这些图片进行融合后制作成了多媒体，为学生拓展了视野。学生通过展开自身的想象力，深刻体会到了不同色调所表示出来的不同的世界。在教师的引导下，学生将美术与生活相联系，生活中也会充满了想象力，美术素养也就随之提高了。
除此之外，教师还可以利用多媒体来启发学生进行创作，培养学生的创造力。学生在创作和构思中能够将自身的灵性发挥出来，教师通过仔细观察学生的变化，从中找到学生的闪光点进行鼓励，让学生多多看到自己的优点和兴趣点，提升学生的自信心。
综上所述，在小学美术教学中，培养小学生的美术创新思维是重要的教学目标，小学生的美术创新思维一旦形成了，他们的美术核心素养培养就有了基础。教师在进行小学美术教学时，无论是让学生进行自我创作还是进行名作欣赏，都要着重培养学生的创新意识，培养学生对于艺术的感知。让学生避免落入人云亦云的俗套当中，充分帮助学生发现自身的个性，为学生展示自身提供平台，让学生在相互的思维碰撞中不断进步。
参考文献：
[1]朱晓丽.小学生美术创意思维培养三策略[J].教书育人.2017（31）.
[2]洪潇.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究.2018（23）.
[3]薄丽丽.关于小学美术教学的思考[J].西部素质教育.2019（02）.
[4]刘现川.小学美术教学中学生创意思维培养研究——基于多样化导入模式的思考[J].读与写（教育教学刊）.2019（07）.
关键词：小学美术 创新思维 美术素养
在小学美术教学中，不仅要让学生掌握美术知识与技能，更重要的是要培养他们的创新思维。创新思维能够帮助学生更好地进行美术的欣赏、创作以及感知，能够帮助学生施展自身的个性以及思维，是美术学习中一种十分重要的能力。为了培养学生的创新意识，教师可以对于学生的内在认知进行启发，帮助学生提高学习积极性，培养学生的自信心，不断提高学生的创新能力。
一、创设动态情境，激发创意灵感
美术作为具有美感和充满艺术趣味性的学科，理论上应该是非常吸引学生眼球，让学生很感兴趣的。可是，由于美术的基础理论知识十分枯燥，导致美术的表现形式虽然引人注意，却难以深入学习。教师在进行小学美术教学时，要努力帮助学生掌握基础的美术知识，为之后的学习打下坚实的基础。除此之外，教师还应该适当锻炼学生的创新意识，通过设置合适的情景，启发学生进行思考，激发学生的兴趣，为学生的美术学习奠定良好的基础。
例如，教师在进行《水墨动画》教学时，利用多媒体设备给学生展示古风画，让学生在古风雅致唯美的情景下，进入新课的学习。通过欣赏各种各样大师的水墨画作品，学生深刻体会到了中国传统水墨画的魅力。此外，教师还利用水墨动画来激发学生的兴趣，如制作水墨动画视频《小马过河》等等，来帮助学生认识水墨画。小学生对于动画十分感兴趣，如果教师能够在教学过程中利用好这一点，那么教学效果将能得到显著提升。
以上案例中，通過将水墨画与动画相结合，利用不同元素之间的碰撞产生出来有创意的效果。学生面对这种别出心裁的动画，灵感得到了启发，能够在今后的画作之中有效发挥。这样的教学方式，对于提升他们的美术学习兴趣及美术核心素养具有重要的意义和作用。
二、引导互动交流，营造创新氛围
创新能力是人们的一种潜意识，会往往在不经意间被激发。教师在美术教学时，要注重培养学生的创新能力，为学生创造一种舒适自然的环境，让学生可以随性抒发自己的感受。教师要避免单一化教学，将话语权交给学生，课堂应当以学生为主体，让学生进行自主地探究和思考，努力培养学生的创新能力。在课堂上，教师要灵活利用课堂互动，利用师生之间的沟通交流，活跃课堂气氛，启发学生思考，培养学生的创新能力，激发学生的创新欲望，全面提升学生的美术综合素养。
例如，教师在对《会变的线条》进行教学时，在课堂上先向学生展示了一系列由线条构成的作品，学生沉浸在这种美中，对于这种美发出惊叹，教师一边通过展示，一边向学生进行演示操作，学生在互动中有效地学习到了美术知识。教师可以先向学生展示一幅整条的较大的曲线，然后启发学生进行思考：你觉得这样的线条美吗？美的话，美在哪里？不美的话，如何加以修改？学生进入了热烈的讨论当中。有的学生认为这样的线条虽然看起来美，但是有些单调，可以加上其他不同的线条来丰富画面，让其形成一个系列组合。教师在听了学生的意见后进行了修改，添上了其他的线条，突出了线条之间的联系，让画面变得丰富了起来。
在这种教学方式下，教师将学生作为教学的主体，为学生营造民主的氛围，给学生表达自己意见的平台，很好地锻炼了学生的创新意识。需要指出的是，教师在为学生营造民主化课堂氛围的过程中，在突出学生主体的同时，还要突出自身的主体地位，要对学生的自主化学习与合作化学习进行有效指导，这样才能确保课堂教学的高效化。
三、引导观察体验，激活创新思维
美术可以通过各种不同的形式来表达人们内心不一样的情感和知觉。所以，教师在进行美术教学时，不仅要让学生感受表面的美，还可以通过培养学生的创新思维，帮助学生领悟内在的神韵。如果创作者本身的构思落于低俗，那么其作品也称不上是一件艺术。教师在教学过程中，要将培养学生的创新能力作为教学的重点，学生只有拥有创新能力作为基础，才能更好地施展自身的思维。为了培养学生的创新能力，教师可以给学生提供学生所熟知的事物，启发学生思考，锻炼学生的创新意识，提升学生的创新能力。
例如，教师在对《生活中的暖色》进行教学时，首先利用多媒体给学生展示了许多用暖色调绘制而成的作品，并要求学生仔细观察秋收的画作，思考通过这个画作自己联想到了什么，学生表示自己联想到了暖洋洋的阳光、温暖美味的热汤;之后，教师继续给学生展示红色的喜庆作品，学生表达出自己联想到了吃火锅，麻辣汤汁滚滚沸腾或者是像过年的时候，家家户户张灯结彩，十分热闹……通过这样的展示，学生联系自身的感知，意识到了暖色是什么样的一种色彩表达，会运用在什么样的场景之中。学生在课堂上充分发挥了自身的想象力，准确地感受、领悟到了暖色所表现的感染力，这种教学比教师机械地进行讲解，效果要好许多。
美术与学生的观察是密不可分的，在初中美术教学中，引导学生进行深入细致的观察，这样就能够有效地激活他们的创新意识。他们的创新意识被激活后，自然就能够以一种积极的热情投入到美术学习中去，从而达到美术教学的高效化。
四、激发美术想象，培养创新能力
创造力的高低与学生的想象力有着十分紧密的联系。那么，教师要如何帮助学生发挥自身的想象力呢？可以利用多媒体的方式，通过将其与教材相结合，把学生所熟知的事物通过多媒体进行展示，由此引入教学来展开学生的想象力以及创造力。
例如，教师在对“暖色与冷色”进行教学时，为了帮助学生更好地理解这两种完全不同的色调，教师通过在网络上搜索相关的素材，比如春天的花朵、秋天的稻田、冬天的雪景等等。将这些图片进行融合后制作成了多媒体，为学生拓展了视野。学生通过展开自身的想象力，深刻体会到了不同色调所表示出来的不同的世界。在教师的引导下，学生将美术与生活相联系，生活中也会充满了想象力，美术素养也就随之提高了。
除此之外，教师还可以利用多媒体来启发学生进行创作，培养学生的创造力。学生在创作和构思中能够将自身的灵性发挥出来，教师通过仔细观察学生的变化，从中找到学生的闪光点进行鼓励，让学生多多看到自己的优点和兴趣点，提升学生的自信心。
综上所述，在小学美术教学中，培养小学生的美术创新思维是重要的教学目标，小学生的美术创新思维一旦形成了，他们的美术核心素养培养就有了基础。教师在进行小学美术教学时，无论是让学生进行自我创作还是进行名作欣赏，都要着重培养学生的创新意识，培养学生对于艺术的感知。让学生避免落入人云亦云的俗套当中，充分帮助学生发现自身的个性，为学生展示自身提供平台，让学生在相互的思维碰撞中不断进步。
参考文献：
[1]朱晓丽.小学生美术创意思维培养三策略[J].教书育人.2017（31）.
[2]洪潇.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究.2018（23）.
[3]薄丽丽.关于小学美术教学的思考[J].西部素质教育.2019（02）.
[4]刘现川.小学美术教学中学生创意思维培养研究——基于多样化导入模式的思考[J].读与写（教育教学刊）.2019（07）.