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<正>随着课程改革的深入,学生学习的积极性得到有效的调动,教师的专业素养得到切实的提高,我们收获着较好的教学效益。但审视我们的数学课堂,在过多关注学业成绩的情况下,学生学习方式单一、探究能力不强、不会与人合作乃至不会学习、讨厌学习等现象并没有得到真正改变,学生缺乏可持续发展的空间。我校自2006年承担的江苏省教育科学"十一五"规划(重点资助)课题《初中课堂生态文化的构建研究》启动以来,一直致力于以促