论文部分内容阅读
摘要：通过高中英语阅读教学，能够有效的训练学生的思维能力、口语能力等等，是加强学生综合英语能力的重要措施，不仅如此，高中英语阅读在高考中也占据了比较大的分值。本文简单的探讨高中英语阅读的教学方法。
关键词—高中英语；阅读—教学—方法
阅读在英语学习过程中是非常重要的内容，同时也是高考中的关键部分，很多学生往往很难拿捏住阅读的有效方法，从而影响到高考的分值。要知道，通过阅读教学既可以提高学生运用语言的能力，还可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力和判断能力，而这些都是一个学生、一个社会人所必须拥有的能力，由此可以看出，加强高中英语阅读教学为促进高中生英语综合能力的提高有着非常重要的作用以及意义。特别是随着社会信息的不断增多，教育既要传播相关的信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目标就在于培养学生交际性阅读的能力，因为只有培养出综合发展、全面发展的学生，才能够真正的实现教育的目的，也才能够真正的促进教学的发展。下面是一些高中英语阅读教学方法。
一、讨论式教学法
在阅读教学过程中，教师提出问题学生去自主探索是一种很重要的学习手段，但还可以通过师生或生生之间的讨论来开展阅读教学，而且这种教学方式经过实践，在学生中深受欢迎。下面以Module10 Unit3 reading Aids Today为例，来看这一教学方法是如何在阅读教学中合理应用的。这一单元是通过讲述一个非洲小孩Ajani的故事来告诫学生艾滋病的危害。文章中首次出现描写艾滋病及其危害性的新单词。本篇课文的教学目标在于，训练学生查阅与本单元内容相关的信息资料，并且培养学生的阅读策略和提高阅读能力，并学会本单元的主旨即“关爱自己，善待他人，珍惜生命”。其中的教学重点在于让学生把握本文的篇章结构，找出段落与文章的从属关系，理解吸毒的危害，并且培养理解前后文关系，将已知材料进行逻辑分析的能力，最后还要借助对本篇课文的理解让学生能够运用所学的新词汇展开交际。1.在阅读开始之前，教师可以运用之前提到的任务型教学法给学生布置几个问题，让学生带着问题去展开阅读，在学生对文章大意有了初步的了解之后，教师可以提出问题：What is AIDS？How is it infected？Who get it easily？What attitude do people have now？学生在略读完课文之后，开始分组进行讨论，回答这些问题，一方面可以检验学生的预习效果，一方面又能在正式上课前，调动学生的学习热情，为接下来的阅读教学奠定了一个良好的开端。2.进入正式阅读教学阶段，可以指导学生在理清文章结构的基础上，概括归纳出文章的中心思想，对于本文的中心，学生们都有一个正确、清晰的认识，大家经过讨论一致认为要抵制毒品，并要为宣传禁毒工作提供自己能力所及的支持。3.接下来就可以安排学生自由结合进行主题对话交流和写作练习，小组之间各自分工去找到文章的主题句，教师在这个过程中也可以参与进来，给学生的讨论提供相关的背景知识介绍，供学生讨论，学生讨论结束之后，要选派代表去总结发言，该组对本篇课文是如何理解的，各组发言完毕，可以在进行组与组之间的交流，最后，在这种热闹的师生互动讨论之后，教师进行点评，要充分肯定学生积极参与到教学中的学习态度，并对学生的这种积极表现进行表扬。
二、任务型教学法
任务型教学法的运用，可以增强学生学习的主动性，提高学生的主体地位，通过对阅读训练的培养和实践，可以让学生亲身领会这门语言的独特魅力，在通读课文的基础上对全文进行综合分析，找出教师预先提出的问题，通过分组合作或者自主探索去解决问题。以牛津高中英语教材M11Unit1 Careers and skills为例，教师可以让学生带着以下问题去读文章，（1）What does the author discuss in the article？（2）Can you give two examples of the so-called glamorous jobs？（3）Why is being a lawyer a good job？学生带着这些疑问开始对全文进行阅读，在对全文大意有了初步了解的基础上，其中根据文章的倒数第二段可以解答Which jobs look dull but are actually very important？即：Shop assistants，drivers，barbers and cleaners.而问题（3）我们可以在M11Unit1reading中第三段清晰的看出答案It can be well paid and interesting.其实学生在阅读时可以采用略读（skim）和寻读（scan）两种方式相结合去快速的定位答案在原文中的位置，从而准确地解决问题。牛津教材中每个单元的编排往往是以一篇阅读为主，再围绕着这个主题设计多种形式的练习，让学生在学习语言的同时也能够对异国文化和风俗有更深的了解，以便培养英语思维，提高阅读理解能力。阅读中的D部分就是训练学生通过对结合上下文来推测词义，这样就能在阅读中遇到生词也能大致猜测出来它的意思，在这一课的D部分，reflection一词在文章中的正确意思应为是careful thought about something，sometimes for along period of time；通过运用这种途径来掌握单词的不同意思在具体语境中的体现可以让学生在以后的阅读中，学生通过对这一技巧的探索和运用，极大的增强了学生对英语阅读的学习信心。
三、总结
总而言之，要全面提高学生的阅读能力，需要不断地锻炼学生的思维及想象力，提高其总的文化素质。无论采用哪一种教学方法，教师的角色都应该是学生的引导者和管理者，要突出学生的主体地位，体现素质教育的特点，全面有效地提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]党桂贤.浅谈高中英语阅读教学方法[J].青少年日记(教育教学研究)，2011，（03）.
[2]刘之霞.高中英语阅读教学策略探析[J].新课程研究(基础教育)，2010，(07).
[3]黄雪萍.浅谈高中英语阅读教学的有效方法[J].新课程(教师)，2010，(06).
关键词—高中英语；阅读—教学—方法
阅读在英语学习过程中是非常重要的内容，同时也是高考中的关键部分，很多学生往往很难拿捏住阅读的有效方法，从而影响到高考的分值。要知道，通过阅读教学既可以提高学生运用语言的能力，还可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力和判断能力，而这些都是一个学生、一个社会人所必须拥有的能力，由此可以看出，加强高中英语阅读教学为促进高中生英语综合能力的提高有着非常重要的作用以及意义。特别是随着社会信息的不断增多，教育既要传播相关的信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目标就在于培养学生交际性阅读的能力，因为只有培养出综合发展、全面发展的学生，才能够真正的实现教育的目的，也才能够真正的促进教学的发展。下面是一些高中英语阅读教学方法。
一、讨论式教学法
在阅读教学过程中，教师提出问题学生去自主探索是一种很重要的学习手段，但还可以通过师生或生生之间的讨论来开展阅读教学，而且这种教学方式经过实践，在学生中深受欢迎。下面以Module10 Unit3 reading Aids Today为例，来看这一教学方法是如何在阅读教学中合理应用的。这一单元是通过讲述一个非洲小孩Ajani的故事来告诫学生艾滋病的危害。文章中首次出现描写艾滋病及其危害性的新单词。本篇课文的教学目标在于，训练学生查阅与本单元内容相关的信息资料，并且培养学生的阅读策略和提高阅读能力，并学会本单元的主旨即“关爱自己，善待他人，珍惜生命”。其中的教学重点在于让学生把握本文的篇章结构，找出段落与文章的从属关系，理解吸毒的危害，并且培养理解前后文关系，将已知材料进行逻辑分析的能力，最后还要借助对本篇课文的理解让学生能够运用所学的新词汇展开交际。1.在阅读开始之前，教师可以运用之前提到的任务型教学法给学生布置几个问题，让学生带着问题去展开阅读，在学生对文章大意有了初步的了解之后，教师可以提出问题：What is AIDS？How is it infected？Who get it easily？What attitude do people have now？学生在略读完课文之后，开始分组进行讨论，回答这些问题，一方面可以检验学生的预习效果，一方面又能在正式上课前，调动学生的学习热情，为接下来的阅读教学奠定了一个良好的开端。2.进入正式阅读教学阶段，可以指导学生在理清文章结构的基础上，概括归纳出文章的中心思想，对于本文的中心，学生们都有一个正确、清晰的认识，大家经过讨论一致认为要抵制毒品，并要为宣传禁毒工作提供自己能力所及的支持。3.接下来就可以安排学生自由结合进行主题对话交流和写作练习，小组之间各自分工去找到文章的主题句，教师在这个过程中也可以参与进来，给学生的讨论提供相关的背景知识介绍，供学生讨论，学生讨论结束之后，要选派代表去总结发言，该组对本篇课文是如何理解的，各组发言完毕，可以在进行组与组之间的交流，最后，在这种热闹的师生互动讨论之后，教师进行点评，要充分肯定学生积极参与到教学中的学习态度，并对学生的这种积极表现进行表扬。
二、任务型教学法
任务型教学法的运用，可以增强学生学习的主动性，提高学生的主体地位，通过对阅读训练的培养和实践，可以让学生亲身领会这门语言的独特魅力，在通读课文的基础上对全文进行综合分析，找出教师预先提出的问题，通过分组合作或者自主探索去解决问题。以牛津高中英语教材M11Unit1 Careers and skills为例，教师可以让学生带着以下问题去读文章，（1）What does the author discuss in the article？（2）Can you give two examples of the so-called glamorous jobs？（3）Why is being a lawyer a good job？学生带着这些疑问开始对全文进行阅读，在对全文大意有了初步了解的基础上，其中根据文章的倒数第二段可以解答Which jobs look dull but are actually very important？即：Shop assistants，drivers，barbers and cleaners.而问题（3）我们可以在M11Unit1reading中第三段清晰的看出答案It can be well paid and interesting.其实学生在阅读时可以采用略读（skim）和寻读（scan）两种方式相结合去快速的定位答案在原文中的位置，从而准确地解决问题。牛津教材中每个单元的编排往往是以一篇阅读为主，再围绕着这个主题设计多种形式的练习，让学生在学习语言的同时也能够对异国文化和风俗有更深的了解，以便培养英语思维，提高阅读理解能力。阅读中的D部分就是训练学生通过对结合上下文来推测词义，这样就能在阅读中遇到生词也能大致猜测出来它的意思，在这一课的D部分，reflection一词在文章中的正确意思应为是careful thought about something，sometimes for along period of time；通过运用这种途径来掌握单词的不同意思在具体语境中的体现可以让学生在以后的阅读中，学生通过对这一技巧的探索和运用，极大的增强了学生对英语阅读的学习信心。
三、总结
总而言之，要全面提高学生的阅读能力，需要不断地锻炼学生的思维及想象力，提高其总的文化素质。无论采用哪一种教学方法，教师的角色都应该是学生的引导者和管理者，要突出学生的主体地位，体现素质教育的特点，全面有效地提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]党桂贤.浅谈高中英语阅读教学方法[J].青少年日记(教育教学研究)，2011，（03）.
[2]刘之霞.高中英语阅读教学策略探析[J].新课程研究(基础教育)，2010，(07).
[3]黄雪萍.浅谈高中英语阅读教学的有效方法[J].新课程(教师)，2010，(06).