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【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0206-02
学生是学习活动的主人。学生的学习积极性是成功学习的基础，只有学生主动学习、主动认知、主动获取教学内容、主动吸收人类积累的精神财富，他们才能认识世界、促进自己的发展。
学生的学习不是知识的简单增加，而是一个人存在的每一部分都会与某种学习经验、知识、文化相互贯穿，并导致其态度、个性及对未来的选择方向发生变化。学习过程中，师生的交互活动，旨在实现学生的社会化、个性化和创造化。所以，学生在学习活动中的主动参与，对优化课堂教学、提高教学质量、促进学生主体性的发展具有重要的意义。
现就在教学过程中，对学生的主动参与浅谈粗浅的认识：
（一）学生的主动参与可以使学生成为真正的主人
达尔文有一个疑问：为什么许多很聪明的人，比那些发明者要聪明得多，但却从未有过创新之举？质言之，就是因为许多人缺乏参与的主动性，创新的火花在人云亦云中泯灭了。作为学习的主人，应该主动掌握新知识，形成自己的智力活动，能够评价和修正自己的初步认识，能够按照事物的变化规律把理性知识具体化。
学生主动参与可以使学生成为学习的主人，这主要表现在以下的几个方面：
1.它可以使学生对教学内容有选择的机会
一节课之内的教学内容在难度上具有差异性，不同的学生在学习时倾斜度是不同的，这样才能得到差异发展。思维的积极参与会使他们在繁多的学习内容中选择适合于自己的对象化材料。
2.它可以让学生对教学进度提出建议
在传统的教学中，学生很难对教学进度的快慢、教学时间的多少提出意见。作为主体参与教学，学生就会根据自己的学习实际，要求教师调整、改变教学进度。学生甚至会对教师的教提出建议，这样，他们的主体性已经从“学”的领域逐渐扩展到了对“教”的参与。
3.它可以使学生对教学结果进行评价
学生学习效果如何，传统教学是由教师对此进行评价的。事实上，主体性较强的学生对自己的学习情况，可以作出较好的自我评价，对学习效果自我反省。经常反省学习的得失，对自我提高来说很有必要。对教学的评价还包括对教师的评价，教师可以根据学生的评价改进自己的教学。
（二）学生的主动参与可以活跃课堂气氛
教学作为一种活动，它首先是师生生命活力的一种体现，也是为了使生命更具活力，更具意义，那种没有使学生产生过任何生命冲动的教学不可能是成功的教学。传统教育只把教学看作是一种手段，严肃、沉闷的课堂气氛严重压抑了学生天真、活泼的天性，使他们金色的年华较早地蒙上一层灰色的阴影。只有当课堂上有了生命的活力，学生就能在课堂当中不知不觉地受到教育，这样才有利于学生身心的健康发展。
学生的主动参与可以活跃课堂气氛，好的课堂气氛的前提条件是互动、民主的。学生主动参与教学实现了教学中师生、生生之间的互动，这种互动少不了师生关系的民主。教师不民主，学生的主动参与就很难发生。而没有学生的主体参与，教师唱独角戏，课堂气氛注定是非常沉闷的。学生主动参与教学会形成多边的教学交流，这是课堂气氛活跃的前提。良好的课堂气氛是与课堂教学的丰富性连在一起的，要体现教学的丰富性，就必须改变一味完成教案的狭隘做法，树立教学应成为师生和谐共创，实现教学发展目标的新理念。
学生的主动参与有利于满足学生的表现欲、发展欲，他们学习的激情会被激发起来。传统教学中学生缺乏主动表现，被动听讲造成了他们发展的片面性。通过主动参与的教学，学生可以获得主动表现的机会，他们的学习热情会由此被调动起来，课堂充满学生的热情，而不是教师自己的热情，教学就会具有丰富的人情味。教学气氛活跃，学生的表现欲、发展欲得到满足，师生双方便会体会到教学是一种享受，在这种事业中，他们的生命会富有朝气与活力。
（三）学生的主动参与有利于提高教学质量
高质量的教学需要承赖于智力因素和非智力因素的共同作用。传统的教学最大的弊端就是忽视了对非智力因素的充分调动。而主体参与对于强化学生的学习动机，提高每一个学生的学习自主性具有重要的意义。以知识、能力、智力为主要内容的学生的学力不是自然形成的，也不是由教师简单地传授给他们的。即使最优秀的教师也不可能做到将知识直接“注入”学生的头脑当中。学生只有通过独立的思考、认真听讲、动手操作、积极发言等主动参与的外显行为，不断地内化教学内容，离开了学生的主动参与，教学效果不理想可想而知。学生的能力同样是在解决实际问题的实践过程中形成的，不亲自动手解决一定难度的学习问题，是不可能形成任何能力的。
（四）学生的主动参与有利形成和谐的教学人际关系
在传统教学中，教师以自己的意志主宰整个课堂，学生很少有参与教学的机会。故在教学中要消除师道尊严意识支配学生的心理；消除“闻道在先”优越感下的忽视学生主体性的教育；加强平等、合作意识教育，建立民主、平等的师生关系与教育关系，特别是消除对学生的强制性要求，根除“黄荆棍下出好人”的棍棒教育！因为其结果是如洛克所说的“用奴隶的纪律形成奴隶的性格！”教师的作用就是引导学生去认识、解答各种问题，而不是支配。只有当教师走下神圣的讲台，来到学生中间，与他们融为一体时，学生的主体参与才能够发生。调查表明，绝大多数学生都有主动参与教学的强烈愿望，教师能够创造条件满足学生这一愿望，他们就会有明显的向师性；反之，他们就会有强烈的逆师性。
学生的主动参与可以增强学生与教师的交流与合作。他们在与教师一起讨论问题、一起设计教学方法等活动中会感受到教师对教育工作的责任感，对他们无私的爱，从而增强对教师的理解和尊重。学生的主动参与还可以使学生之间的合作与交流变得更加广泛，如小组合作学习，学生在小组讨论中会得到更多的交流。学生之间的广泛思想交流能使彼此之间的认识更加深刻，团结互助的同学关系会得到升华。
主体参与可使学生在与教师、同学频繁的交往中学会与人相处的艺术，如学会倾听、理解、分享等，使自己具有一定的亲他性。
因此，提升学生的主体性，培养学生主动探究、积极参与、独立思考、敢于批判、勇于创新的主体意识是现代教育的当务之急。
学生是学习活动的主人。学生的学习积极性是成功学习的基础，只有学生主动学习、主动认知、主动获取教学内容、主动吸收人类积累的精神财富，他们才能认识世界、促进自己的发展。
学生的学习不是知识的简单增加，而是一个人存在的每一部分都会与某种学习经验、知识、文化相互贯穿，并导致其态度、个性及对未来的选择方向发生变化。学习过程中，师生的交互活动，旨在实现学生的社会化、个性化和创造化。所以，学生在学习活动中的主动参与，对优化课堂教学、提高教学质量、促进学生主体性的发展具有重要的意义。
现就在教学过程中，对学生的主动参与浅谈粗浅的认识：
（一）学生的主动参与可以使学生成为真正的主人
达尔文有一个疑问：为什么许多很聪明的人，比那些发明者要聪明得多，但却从未有过创新之举？质言之，就是因为许多人缺乏参与的主动性，创新的火花在人云亦云中泯灭了。作为学习的主人，应该主动掌握新知识，形成自己的智力活动，能够评价和修正自己的初步认识，能够按照事物的变化规律把理性知识具体化。
学生主动参与可以使学生成为学习的主人，这主要表现在以下的几个方面：
1.它可以使学生对教学内容有选择的机会
一节课之内的教学内容在难度上具有差异性，不同的学生在学习时倾斜度是不同的，这样才能得到差异发展。思维的积极参与会使他们在繁多的学习内容中选择适合于自己的对象化材料。
2.它可以让学生对教学进度提出建议
在传统的教学中，学生很难对教学进度的快慢、教学时间的多少提出意见。作为主体参与教学，学生就会根据自己的学习实际，要求教师调整、改变教学进度。学生甚至会对教师的教提出建议，这样，他们的主体性已经从“学”的领域逐渐扩展到了对“教”的参与。
3.它可以使学生对教学结果进行评价
学生学习效果如何，传统教学是由教师对此进行评价的。事实上，主体性较强的学生对自己的学习情况，可以作出较好的自我评价，对学习效果自我反省。经常反省学习的得失，对自我提高来说很有必要。对教学的评价还包括对教师的评价，教师可以根据学生的评价改进自己的教学。
（二）学生的主动参与可以活跃课堂气氛
教学作为一种活动，它首先是师生生命活力的一种体现，也是为了使生命更具活力，更具意义，那种没有使学生产生过任何生命冲动的教学不可能是成功的教学。传统教育只把教学看作是一种手段，严肃、沉闷的课堂气氛严重压抑了学生天真、活泼的天性，使他们金色的年华较早地蒙上一层灰色的阴影。只有当课堂上有了生命的活力，学生就能在课堂当中不知不觉地受到教育，这样才有利于学生身心的健康发展。
学生的主动参与可以活跃课堂气氛，好的课堂气氛的前提条件是互动、民主的。学生主动参与教学实现了教学中师生、生生之间的互动，这种互动少不了师生关系的民主。教师不民主，学生的主动参与就很难发生。而没有学生的主体参与，教师唱独角戏，课堂气氛注定是非常沉闷的。学生主动参与教学会形成多边的教学交流，这是课堂气氛活跃的前提。良好的课堂气氛是与课堂教学的丰富性连在一起的，要体现教学的丰富性，就必须改变一味完成教案的狭隘做法，树立教学应成为师生和谐共创，实现教学发展目标的新理念。
学生的主动参与有利于满足学生的表现欲、发展欲，他们学习的激情会被激发起来。传统教学中学生缺乏主动表现，被动听讲造成了他们发展的片面性。通过主动参与的教学，学生可以获得主动表现的机会，他们的学习热情会由此被调动起来，课堂充满学生的热情，而不是教师自己的热情，教学就会具有丰富的人情味。教学气氛活跃，学生的表现欲、发展欲得到满足，师生双方便会体会到教学是一种享受，在这种事业中，他们的生命会富有朝气与活力。
（三）学生的主动参与有利于提高教学质量
高质量的教学需要承赖于智力因素和非智力因素的共同作用。传统的教学最大的弊端就是忽视了对非智力因素的充分调动。而主体参与对于强化学生的学习动机，提高每一个学生的学习自主性具有重要的意义。以知识、能力、智力为主要内容的学生的学力不是自然形成的，也不是由教师简单地传授给他们的。即使最优秀的教师也不可能做到将知识直接“注入”学生的头脑当中。学生只有通过独立的思考、认真听讲、动手操作、积极发言等主动参与的外显行为，不断地内化教学内容，离开了学生的主动参与，教学效果不理想可想而知。学生的能力同样是在解决实际问题的实践过程中形成的，不亲自动手解决一定难度的学习问题，是不可能形成任何能力的。
（四）学生的主动参与有利形成和谐的教学人际关系
在传统教学中，教师以自己的意志主宰整个课堂，学生很少有参与教学的机会。故在教学中要消除师道尊严意识支配学生的心理；消除“闻道在先”优越感下的忽视学生主体性的教育；加强平等、合作意识教育，建立民主、平等的师生关系与教育关系，特别是消除对学生的强制性要求，根除“黄荆棍下出好人”的棍棒教育！因为其结果是如洛克所说的“用奴隶的纪律形成奴隶的性格！”教师的作用就是引导学生去认识、解答各种问题，而不是支配。只有当教师走下神圣的讲台，来到学生中间，与他们融为一体时，学生的主体参与才能够发生。调查表明，绝大多数学生都有主动参与教学的强烈愿望，教师能够创造条件满足学生这一愿望，他们就会有明显的向师性；反之，他们就会有强烈的逆师性。
学生的主动参与可以增强学生与教师的交流与合作。他们在与教师一起讨论问题、一起设计教学方法等活动中会感受到教师对教育工作的责任感，对他们无私的爱，从而增强对教师的理解和尊重。学生的主动参与还可以使学生之间的合作与交流变得更加广泛，如小组合作学习，学生在小组讨论中会得到更多的交流。学生之间的广泛思想交流能使彼此之间的认识更加深刻，团结互助的同学关系会得到升华。
主体参与可使学生在与教师、同学频繁的交往中学会与人相处的艺术，如学会倾听、理解、分享等，使自己具有一定的亲他性。
因此，提升学生的主体性，培养学生主动探究、积极参与、独立思考、敢于批判、勇于创新的主体意识是现代教育的当务之急。