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一、什么是档案袋评价
对于档案袋评价（portfolio assessment）就可以理解为在教学过程中为了达到教育目的所收集的相关资料，能记录学生的成长过程，为学生和老师提供各种材料以展示学生的学习状况及进步，促进他们的发展。因此，它是一种实际操作、表现本位的评价方法，其哲学基础被认为是基于“学生的学习负责，在自己的工作中探索，并指导他们成功”。档案袋评价的主体是多元的，学生本人、同学、老师等都可以参与评价。
二、为何要在高校中开展档案袋评价
（一）我国高校现行学生评价的不足
一直以来学生评价都是对学生优秀程度的价值判断，是以学生为对象的微观教育评价，其自身的方式、方法及手段都承接传统，主导思想并未逃脱传统观念的束缚，这就使得评价的科学性和客观性受到了影响。
1. 重视分数评价，忽视技能评价
受传统科举制选拔人才的影响，以及我国的国情所限，我国对人才的评价及选拔都是以统一考试的方式来进行，这就造成在很长一段时间是以分数来评定学生能力的高低。而这一评价的方式最大的缺陷就在于会抹杀学生的个性，即使分数相同的学生，可他们各自在不同方面的能力是有差异的。
2. 评价内容重知识，忽视能力和素质
高等教育改革与发展的方向是注重素质教育、重视创新能力、注意个性发展，目的是使高校培养的人才在知识、能力和素质三方面达到统一。由此推知，学生评价的内容也应该符合上述的目标和要求，以学生全面发展的内涵为基本内容，最大限度地发挥评价的导向作用，以促进学生个体的全面提高——即知识、能力和素质的协调发展。然而目前我国高校评价多强调对德、智等方面的考查和评价，却忽视了作为高校培养人才一些重要的作用，比如对学生创新能力、创新精神、实践能力等发展及评价。
了解了现行评价中存在的不足，就引起我们对传统评价的思考和改革。不能以考试作为唯一的方式来评价学生，教师可以从各种途径收集关于学生的资料，比如提问、聊天、考查学生的作业等等。2007年2月，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，主要包括：整个高等教育的人才培养模式的改变、教学内容的改变、教学体系的改变以及怎样提高在校大学生的质量问题。“质量工程”中很重要的任务就是深化教学内容的改革，推进人才模式和机制创新，坚持知识、能力和素质的协调发展。高等教育不仅要努力将学生培养成才，同时要提高学生各方面的能力，着力培养大学生的创新能力、实践能力、就业能力和创业能力，融合科学教育和人文教育，帮助学生建立起合理的知识结构。这一“质量工程”使课程设置更为柔性化，更利于学生个性的创造发展。在这样的大背景下，将档案袋评价引入高校，作为一种学生评价，在很大程度上能够改变现有的人才评价模式，克服传统评价下培养学生的弊端，提升学生的综合素质和实践能力，极力提高在校大学生的质量。
（二）档案袋评价的优势
首先，档案袋评价所记录的内容是真实性的，它可以真实展示学生在学习、实践、创新等方面的能力，也可以表现学生在具体情境中对知识的运用，体现学生在现实生活中的真实表现。
其次，档案袋评价关注学生学习的过程。档案袋制作的过程，即具体记录学生在完成某项任务时每个阶段的具体过程和进步的程度，是对学生的一个连续性的考查，是一个动态的评价，可以比较全面的了解学生在某一方面的发展状况并对其作出评价。
第三，档案袋评价具有反思性。档案袋的基本内容是学生提供的资料，包括学生的自我反思、自我评价、自我教育等，是学生经过仔细思考后所提交的。
第四，促进教学与评价有机结合。评价对高校的教学有着重要的导向作用，因为教师怎么评，被评价者就会怎么做，充分体现了“指挥棒”的作用。
三、在我國高校中实施档案袋评价
目前在我国大学中，考试成绩通常是由两部分组成：出勤率、作业等平时成绩会占到30-40%的比例，而期末考试成绩占到60-70%的比例。还有一部分选修的课程在期末时并不要求考试，而教师对学生的评价方式便是在课程结束后要求学生交一篇与本课程相关的论文即可。笔者认为将平时成绩计入对学生的评价是合理且科学的，这样就可以避免传统只以考试成绩作为对学生评价的单一。可是在对平时成绩所采取的评价方式，还是过于简单。通过对上述档案袋评价的介绍，我们就会发现若将档案袋评价方法运用到对学生平时成绩的评定以及对于一些选修课的评价中，高校不但可以避免学生评价方式的单一，也可以完成高等教育培养学生知识、能力与素质协调发展的目标。
设计学生档案袋中应该包括的内容：
第一部分是学生参加课内外学习、实践活动的表现，具体可以分为：课内的表现，如上课回答问题的表现、提出问题的能力、实际操作能力、完成作业的能力等；课外的活动，要定期收集学生的相关资料，可以按学习计划周分配每一周应该完成的内容及收回的资料。还可以要求学生做课外阅读的笔记及经过模拟教学的心得体会。
第二部分是学生的一个自我评价，是否达到学习目标、成绩是否反映出真实水平、还存在哪些问题等。
第三部分就是教师的评价及建议。
以上三部分是放入档案袋中的内容，而对于具体的过程型档案袋和展示型档案袋的设计及评价标准，应根据具体的情况进行仔细的划分，在这里就不做详细描述。
教师在运用档案袋评价的过程中，必须严格遵循科学性、发展性、主体性、差异性、定性评价与定量评价相结合以及反馈性等原则，为每位学生作出客观真实的评价，使档案袋能真正起到促进学生发展的桥梁作用。
四、结语
笔者在中国知网通过输入档案袋评价进行搜索，共搜出500多篇相关文献，但针对高校的档案袋评价却是为数不多，仅有的研究主要是讨论档案袋评级如何在英语教学中运用。如何在研究型课程中运用以及在一些实践性较强的课程中运用，比如工科类的实验操作课程、师范类院校的教育实习中等等。是不是别的课程就不适合运用档案袋评价呢？如果可以，应该如何开展呢？档案袋评价在高校中的评价标准应该如何确立？等等这些问题都是值得我们进一步探讨的。
对于档案袋评价（portfolio assessment）就可以理解为在教学过程中为了达到教育目的所收集的相关资料，能记录学生的成长过程，为学生和老师提供各种材料以展示学生的学习状况及进步，促进他们的发展。因此，它是一种实际操作、表现本位的评价方法，其哲学基础被认为是基于“学生的学习负责，在自己的工作中探索，并指导他们成功”。档案袋评价的主体是多元的，学生本人、同学、老师等都可以参与评价。
二、为何要在高校中开展档案袋评价
（一）我国高校现行学生评价的不足
一直以来学生评价都是对学生优秀程度的价值判断，是以学生为对象的微观教育评价，其自身的方式、方法及手段都承接传统，主导思想并未逃脱传统观念的束缚，这就使得评价的科学性和客观性受到了影响。
1. 重视分数评价，忽视技能评价
受传统科举制选拔人才的影响，以及我国的国情所限，我国对人才的评价及选拔都是以统一考试的方式来进行，这就造成在很长一段时间是以分数来评定学生能力的高低。而这一评价的方式最大的缺陷就在于会抹杀学生的个性，即使分数相同的学生，可他们各自在不同方面的能力是有差异的。
2. 评价内容重知识，忽视能力和素质
高等教育改革与发展的方向是注重素质教育、重视创新能力、注意个性发展，目的是使高校培养的人才在知识、能力和素质三方面达到统一。由此推知，学生评价的内容也应该符合上述的目标和要求，以学生全面发展的内涵为基本内容，最大限度地发挥评价的导向作用，以促进学生个体的全面提高——即知识、能力和素质的协调发展。然而目前我国高校评价多强调对德、智等方面的考查和评价，却忽视了作为高校培养人才一些重要的作用，比如对学生创新能力、创新精神、实践能力等发展及评价。
了解了现行评价中存在的不足，就引起我们对传统评价的思考和改革。不能以考试作为唯一的方式来评价学生，教师可以从各种途径收集关于学生的资料，比如提问、聊天、考查学生的作业等等。2007年2月，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，主要包括：整个高等教育的人才培养模式的改变、教学内容的改变、教学体系的改变以及怎样提高在校大学生的质量问题。“质量工程”中很重要的任务就是深化教学内容的改革，推进人才模式和机制创新，坚持知识、能力和素质的协调发展。高等教育不仅要努力将学生培养成才，同时要提高学生各方面的能力，着力培养大学生的创新能力、实践能力、就业能力和创业能力，融合科学教育和人文教育，帮助学生建立起合理的知识结构。这一“质量工程”使课程设置更为柔性化，更利于学生个性的创造发展。在这样的大背景下，将档案袋评价引入高校，作为一种学生评价，在很大程度上能够改变现有的人才评价模式，克服传统评价下培养学生的弊端，提升学生的综合素质和实践能力，极力提高在校大学生的质量。
（二）档案袋评价的优势
首先，档案袋评价所记录的内容是真实性的，它可以真实展示学生在学习、实践、创新等方面的能力，也可以表现学生在具体情境中对知识的运用，体现学生在现实生活中的真实表现。
其次，档案袋评价关注学生学习的过程。档案袋制作的过程，即具体记录学生在完成某项任务时每个阶段的具体过程和进步的程度，是对学生的一个连续性的考查，是一个动态的评价，可以比较全面的了解学生在某一方面的发展状况并对其作出评价。
第三，档案袋评价具有反思性。档案袋的基本内容是学生提供的资料，包括学生的自我反思、自我评价、自我教育等，是学生经过仔细思考后所提交的。
第四，促进教学与评价有机结合。评价对高校的教学有着重要的导向作用，因为教师怎么评，被评价者就会怎么做，充分体现了“指挥棒”的作用。
三、在我國高校中实施档案袋评价
目前在我国大学中，考试成绩通常是由两部分组成：出勤率、作业等平时成绩会占到30-40%的比例，而期末考试成绩占到60-70%的比例。还有一部分选修的课程在期末时并不要求考试，而教师对学生的评价方式便是在课程结束后要求学生交一篇与本课程相关的论文即可。笔者认为将平时成绩计入对学生的评价是合理且科学的，这样就可以避免传统只以考试成绩作为对学生评价的单一。可是在对平时成绩所采取的评价方式，还是过于简单。通过对上述档案袋评价的介绍，我们就会发现若将档案袋评价方法运用到对学生平时成绩的评定以及对于一些选修课的评价中，高校不但可以避免学生评价方式的单一，也可以完成高等教育培养学生知识、能力与素质协调发展的目标。
设计学生档案袋中应该包括的内容：
第一部分是学生参加课内外学习、实践活动的表现，具体可以分为：课内的表现，如上课回答问题的表现、提出问题的能力、实际操作能力、完成作业的能力等；课外的活动，要定期收集学生的相关资料，可以按学习计划周分配每一周应该完成的内容及收回的资料。还可以要求学生做课外阅读的笔记及经过模拟教学的心得体会。
第二部分是学生的一个自我评价，是否达到学习目标、成绩是否反映出真实水平、还存在哪些问题等。
第三部分就是教师的评价及建议。
以上三部分是放入档案袋中的内容，而对于具体的过程型档案袋和展示型档案袋的设计及评价标准，应根据具体的情况进行仔细的划分，在这里就不做详细描述。
教师在运用档案袋评价的过程中，必须严格遵循科学性、发展性、主体性、差异性、定性评价与定量评价相结合以及反馈性等原则，为每位学生作出客观真实的评价，使档案袋能真正起到促进学生发展的桥梁作用。
四、结语
笔者在中国知网通过输入档案袋评价进行搜索，共搜出500多篇相关文献，但针对高校的档案袋评价却是为数不多，仅有的研究主要是讨论档案袋评级如何在英语教学中运用。如何在研究型课程中运用以及在一些实践性较强的课程中运用，比如工科类的实验操作课程、师范类院校的教育实习中等等。是不是别的课程就不适合运用档案袋评价呢？如果可以，应该如何开展呢？档案袋评价在高校中的评价标准应该如何确立？等等这些问题都是值得我们进一步探讨的。