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（江苏省如皋市下原镇下原初级中学，江苏 如皋 226500）
摘 要：课堂教学活动对教学质量的提升和学生综合能力的培养有着积极影响。文章介绍英语课堂教学活动的特点，结合实例分析当前英语教学中教学活动的应用、教学活动有效性的体现，探讨英语教学中教学活动有效性的评价方法。
关键词：英语教学；教学活动；有效性；综合能力
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0048-01
英语是国际通用语言，学好英语对于学习、工作以及生活有着极大益处。为了提升英语教学质量与水平，唤醒学生学习英语的热情，英语教师要精心设计课堂教学活动。课堂教学活动是一个完整的教学系统，是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的，本文研究英語课堂教学活动设计的有效性。
一、英语课堂教学活动的特点
课堂教学活动是一个完整的教学系统，是教师为了解决某一个问题而设计的，强调尊重学生的主体地位，注重师生互动。课堂教学活动具有趣味性、灵活性、启发性的特点。一是趣味性。趣味性是初中英语课堂教学活动最大的特点，课堂教学活动设计的初衷是通过有趣的活动，增强学生对知识的理解。例如，在“你模仿我来猜”的活动中，一个学生模仿某种动物的特征让另一个同学来猜，并用英语说出来，学生们在欢声笑语中便记牢有关动物的英语单词。二是灵活性。课堂教学活动的灵活性体现在没有固定的模式，没有固定的内容，对活动设计者而言具有很大的自主性。例如，为了培养学生的口语能力，英语教师可以开展难度较小的“英语朗读小比赛”活动，也可以开展难度较大的“课文背诵小比赛”活动，这便是灵活性的体现。三是启发性。在课堂教学活动中，教师可以通过特定的设计，在开展活动的同时启发学生，引导学生，从而产生良好的教学效果。例如，在教学音标时可以开展“猜音标小比赛”活动，教师发音，学生写音标，看谁写得最好，然后给予适当的奖励，启发学生尽快掌握学习音标的方法，达到良好的教学效果。
二、英语课堂教学中教学活动的应用实例分析
在英语教学中，教师可以采用“头脑风暴”式课堂活动、“小比赛”式课堂活动等，从而活跃英语课堂教学氛围，提高学生的英语学习兴趣。一是“头脑风暴”式课堂活动。“头脑风暴”指一群人围绕一个特定的兴趣或领域进行创新或改善，产生新点子，提出新办法。“头脑风暴”应用于课堂教学活动中，是指教师引导学生围绕一个话题无限地思考与讨论。“头脑风暴”式课堂活动设计要结合英语教材中的知识点，然后设计一定的情节、环境、引入方式，通过有效的方式引导学生不断思考，不断讨论。活动设计者要设定积极的引导环节，不能偏题、跑题，要在调动学生学习积极性的同时高质量地完成课堂教学任务。二是“小比赛”式课堂活动。为了引导学生学习某一知识点，教师可以采用“小比赛”式的课堂活动。“小比赛”式课堂活动比较灵活，适用于不同的教学情境，通常依据学生的实际表现进行评判，在一定奖励机制的激励下引导学生完成学习任务。在进行“小比赛”式课堂活动设计时，活动设计者应当充分考虑小比赛的形式，奖励的机制，尤其是要注重评判机制的合理性。
三、英语课堂教学中教学活动有效性的体现
综合来看，课堂教学活动主要有以下几个方面的优势。一是有利于充分调动学生学习英语的积极性，提高学生的学习兴趣。课堂教学活动形式丰富，种类众多，能够有效地激发学生学习英语的动力，提高课堂教学效率，符合新课程倡导的快乐学习理念。二是有利于提升课堂教学质量。丰富的课堂活动，可以促使学生集中精力，用心学习。例如，开展“小比赛”式活动，可以促使学生提前准备“小比赛”，在准备“小比赛”的过程中主动学习各种英语知识，丰富自身的知识积累。三是有利于提高学生的综合能力。课堂活动涉及众多知识，有利于培养学生的组织能力、语言能力、协作能力以及创新能力，对学生综合能力与综合素质的提高有很大帮助。
四、英语课堂教学中教学活动有效性的评价方法
为了了解英语课堂教学活动设计的有效性，需要对其进行科学评价，即课堂教学活动对提高英语教学质量、增强学生综合能力与综合素质有哪些积极的影响。一是采用群体层面的对比形式。所谓群体层面的对比形式，即将采用课堂教学活动的班级与没有采用课堂教学活动的班级进行对比，通过分析班级的学习成绩，了解课堂教学活动设计的有效性。二是采用个体层面的对比形式。所谓个体层面的对比形式，即将参与课堂教学活动的学生与没有参与课堂教学活动的学生进行对比，通过分析学生的学习成绩，了解课堂教学活动设计的有效性。
五、结束语
本文首先分析课堂教学活动的特点与内容，然后对当前英语教学中采用的课堂教学活动实例进行分析，并主要探讨“头脑风暴”式与“小比赛”式课堂教学活动，最后研究英语课堂教学中教学活动有效性的评价方法，从个体层面与群体层面入手阐述评价方法的基本思路。总而言之，英语课堂教学活动对于英语教学质量的提升和学生综合能力的培养有着积极影响，应当加以推广应用。
参考文献：
[1]陈芳.英语教学目标设计中存在的问题及对策[J].中小学外语教学，2006（08）.
[2]曾家延，徐永军论高中英语课堂教学目标的设计[J].四川教育学院学报，2012（03）.
[3]孙荣.浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性[J].课程教育研究，2014（02）.
[4]孙蕊.中小学英语课堂教学活动设计要素研究[D].华中师范大学，2009.
摘 要：课堂教学活动对教学质量的提升和学生综合能力的培养有着积极影响。文章介绍英语课堂教学活动的特点，结合实例分析当前英语教学中教学活动的应用、教学活动有效性的体现，探讨英语教学中教学活动有效性的评价方法。
关键词：英语教学；教学活动；有效性；综合能力
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0048-01
英语是国际通用语言，学好英语对于学习、工作以及生活有着极大益处。为了提升英语教学质量与水平，唤醒学生学习英语的热情，英语教师要精心设计课堂教学活动。课堂教学活动是一个完整的教学系统，是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的，本文研究英語课堂教学活动设计的有效性。
一、英语课堂教学活动的特点
课堂教学活动是一个完整的教学系统，是教师为了解决某一个问题而设计的，强调尊重学生的主体地位，注重师生互动。课堂教学活动具有趣味性、灵活性、启发性的特点。一是趣味性。趣味性是初中英语课堂教学活动最大的特点，课堂教学活动设计的初衷是通过有趣的活动，增强学生对知识的理解。例如，在“你模仿我来猜”的活动中，一个学生模仿某种动物的特征让另一个同学来猜，并用英语说出来，学生们在欢声笑语中便记牢有关动物的英语单词。二是灵活性。课堂教学活动的灵活性体现在没有固定的模式，没有固定的内容，对活动设计者而言具有很大的自主性。例如，为了培养学生的口语能力，英语教师可以开展难度较小的“英语朗读小比赛”活动，也可以开展难度较大的“课文背诵小比赛”活动，这便是灵活性的体现。三是启发性。在课堂教学活动中，教师可以通过特定的设计，在开展活动的同时启发学生，引导学生，从而产生良好的教学效果。例如，在教学音标时可以开展“猜音标小比赛”活动，教师发音，学生写音标，看谁写得最好，然后给予适当的奖励，启发学生尽快掌握学习音标的方法，达到良好的教学效果。
二、英语课堂教学中教学活动的应用实例分析
在英语教学中，教师可以采用“头脑风暴”式课堂活动、“小比赛”式课堂活动等，从而活跃英语课堂教学氛围，提高学生的英语学习兴趣。一是“头脑风暴”式课堂活动。“头脑风暴”指一群人围绕一个特定的兴趣或领域进行创新或改善，产生新点子，提出新办法。“头脑风暴”应用于课堂教学活动中，是指教师引导学生围绕一个话题无限地思考与讨论。“头脑风暴”式课堂活动设计要结合英语教材中的知识点，然后设计一定的情节、环境、引入方式，通过有效的方式引导学生不断思考，不断讨论。活动设计者要设定积极的引导环节，不能偏题、跑题，要在调动学生学习积极性的同时高质量地完成课堂教学任务。二是“小比赛”式课堂活动。为了引导学生学习某一知识点，教师可以采用“小比赛”式的课堂活动。“小比赛”式课堂活动比较灵活，适用于不同的教学情境，通常依据学生的实际表现进行评判，在一定奖励机制的激励下引导学生完成学习任务。在进行“小比赛”式课堂活动设计时，活动设计者应当充分考虑小比赛的形式，奖励的机制，尤其是要注重评判机制的合理性。
三、英语课堂教学中教学活动有效性的体现
综合来看，课堂教学活动主要有以下几个方面的优势。一是有利于充分调动学生学习英语的积极性，提高学生的学习兴趣。课堂教学活动形式丰富，种类众多，能够有效地激发学生学习英语的动力，提高课堂教学效率，符合新课程倡导的快乐学习理念。二是有利于提升课堂教学质量。丰富的课堂活动，可以促使学生集中精力，用心学习。例如，开展“小比赛”式活动，可以促使学生提前准备“小比赛”，在准备“小比赛”的过程中主动学习各种英语知识，丰富自身的知识积累。三是有利于提高学生的综合能力。课堂活动涉及众多知识，有利于培养学生的组织能力、语言能力、协作能力以及创新能力，对学生综合能力与综合素质的提高有很大帮助。
四、英语课堂教学中教学活动有效性的评价方法
为了了解英语课堂教学活动设计的有效性，需要对其进行科学评价，即课堂教学活动对提高英语教学质量、增强学生综合能力与综合素质有哪些积极的影响。一是采用群体层面的对比形式。所谓群体层面的对比形式，即将采用课堂教学活动的班级与没有采用课堂教学活动的班级进行对比，通过分析班级的学习成绩，了解课堂教学活动设计的有效性。二是采用个体层面的对比形式。所谓个体层面的对比形式，即将参与课堂教学活动的学生与没有参与课堂教学活动的学生进行对比，通过分析学生的学习成绩，了解课堂教学活动设计的有效性。
五、结束语
本文首先分析课堂教学活动的特点与内容，然后对当前英语教学中采用的课堂教学活动实例进行分析，并主要探讨“头脑风暴”式与“小比赛”式课堂教学活动，最后研究英语课堂教学中教学活动有效性的评价方法，从个体层面与群体层面入手阐述评价方法的基本思路。总而言之，英语课堂教学活动对于英语教学质量的提升和学生综合能力的培养有着积极影响，应当加以推广应用。
参考文献：
[1]陈芳.英语教学目标设计中存在的问题及对策[J].中小学外语教学，2006（08）.
[2]曾家延，徐永军论高中英语课堂教学目标的设计[J].四川教育学院学报，2012（03）.
[3]孙荣.浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性[J].课程教育研究，2014（02）.
[4]孙蕊.中小学英语课堂教学活动设计要素研究[D].华中师范大学，2009.