一饮教育之音的回甘，不难发现原来学生在发展的阶段性划分，会不时的发出一些掷地有声、铿锵有力的声音；一饮断断续续的阶段性斑驳，不难发现原来学生在发展的过程里也会尝试唇枪舌战、磨牙练力，时不时发出一些贴切且赋有现实意义的声音；他们在接触知识受惑后即时反馈及那一时期所见所想所感，在教育与被教育间加工与被加工，在通过分析、思考后进而对客观事物的客观反映，在现实意义中体现出学生的本能、基础性及其在对现代教育发展方向的整体统揽。教育之味在旋律之音里回荡，入喉后苦涩且味乏，但久而久之便发现，原来一饮教育之江湖会如此受惑纵深，并在咽喉之处回甘芬芳。
　　现实的趋势只是在知识结构爆炸的今天，承担着对现代大环境及其发展潮流间的一种顺流逆流，伴随着十九大的声音逐渐的深入浅出，辐射蔓延到当代的每一个角落，阶段性的发展滋润到每一次的如沐春风；正是在这种背景之下，我们让教育的褴褛点明或明确了前进的方向，在有的放矢的结合课程的设置来对现象化进行更甚的干预与贯彻。思想指导是矢志不渝的，与此同时，顺应教育发展的方向，沿路会发现许许多多的乘客，在每一个不同的站点，需要搭乘教育这趟列车的龃龉，会根据停靠的港湾、落韵的地址和承载的传承；在相同的目标方向，共同的构造教育的教学相长。
　　教与学是相向的；教學在现代化的语言来承载和付出，时代赋予了不同的意义，在教与授之间设置了的门槛及栅栏会在每一次的跨越式的狰狞或肆意中，发现和跳跃纵深，并且目的意义不仅仅停留在经验的原始基础至上，还是在经验论与实践论再吸收、吸纳、摒弃换的交流中，变化着的知识结构在模式上的进程呈现与时俱进的知识附属，尽管很大程度源自于当时政治及当时政治辐射，另外震源纵深也会在程度性意义里呈现出需要与再现；更为贴切及意义性在学生的教与授，主动和被动，吸收和排斥。学生的需求也是求知若渴的，正处于争进你我的范畴时期，很难去拒绝学生的求学、求知的干劲，同时也在求知欲中遇到的瓶颈性的坎，此时此刻就应该行驶教师的天使资产，在这个坎的踌躇中痛打一击。在以互质互置相互学习包容的同时，教师的高风亮节以更高的姿态在合理引导的同时，为学生排忧解难，为学生在幽暗漆黑的时候，点亮一盏明灯，让其能在付出与收获的期限增添或徒添了一种色彩，这种含金量或许会更让学生流连。不仅贴切，还要在付出与收获的同时，不以付出收获为先导，那么，自然而然的一种约定俗成或潜在拘泥，在第三方的知识性衡量中来分获知识互质，这种交流是双向的，同时也会在教与授的过程中，不断更新。落花流水之意其实并不流水哗哗，落韵江湖之眷其实并不倾国浸城，而是在互相山水画卷的同时相互惬意山水长廊，构筑更值得惬意人生的山水优略。现实意义的教与授会是在承接和继承中显露出一种与时俱进的革新，在此基础至上，更加落韵繁华。
　　教师沉心学问，学生钻研学习；当然这是理想的一种互相学习的状态，让这种状态能延续是国策之江湖圣上，反之也不会颠覆排山倒海，只是在这种状态下作为一种衡量的尺度来判断和分析现实的顺流逆流；以一种更为理智的思想方式和状态来主线、曲线其中，或许更具有现实代表意义。教师的责任和义务在教学相长的过程中与学生的好学与厌学相比较，那么在进程中，教师的根据可会更有理有据有节的对学生进行本质性教育，精中选优、优而更甚；让学生的付出与收获还有慵懒付出相应的代价，这是具有教学相长的可持续性的教师付出与收获的选择性共同、共通体。选择权让学生更赋有基础，责任学生可能甚承担，权力意味着义务；这就是个人理解的更具有现实意义的教学相长。
　　当然，不排除中间派的相长；既不出类拔萃，也不刁钻蛮横。此类教学则更甚于引导和激励，毕竟成长的一帆风顺不是一件顺利航行的最佳状态，倘若遇到暴风骤雨的邂逅，那么，风平浪静下的帆将会被吹打得体无完肤；与其临阵磨枪，不如蓄势待发。为基础性的筹备，再为现实性的添砖加瓦，让学习成为一种习惯和无止境的学习干劲，方能缺韵揠苗助长。
　　教育是循序渐进的一个过程，也在基础性牢固的基础上进行的泥墙、添砖加瓦，如此曼妙的屋檐瓦房，怎能在空荡荡的声响中，落地铿锵呢。得让屋檐瓦房镶边镀金，一饮教育之音的回甘。