语文学科不仅是学生学习中国传统知识与文化的重要渠道，也是学习其他学科的基础。在教学实践中，语言教育可以作为学生学习所有科目、理解世界的基本工具。同时，在个体人文素养的提高和想象思维的培养方面，语文教育的落实也非常重要。如何将语文学科人文化，这一课题不仅要求整个社会予以重视，也需要教师不断提高自身的人文素养，以自身的优良品格来感染学生，促进学生进行自我提升。

一、人文素质教育的概述

　　人文素质教育中，语文是一门集知识能力与情感培养的综合性科目，通过对学生进行人文教育，从而使学生在思想、审美与创作力等各个方面获得经验积累，在之后的学习过程中，达到教学目标所要求的能力水平和精神层次，并且具备一定的人文精神和道德品格。

二、我国当下学生人文素质教育的现状

　　随着中国经济实力的不断提高，文化软实力的发展也成为人们关注的焦点。提高国家的文化软实力，首先要从学生的人文素质入手。虽然语文是我国自古以来就有的一门学科，但就目前来看，个体文化素养在教学实践中的缺失渐渐成为一大问题。首先，学校及社会对应试教育的重视导致了人文精神的淡化，学生学习主要是为了获得优秀的成绩。这种教学忽视了学生的个体发展，严重影响了学生的身心健康和人格塑造。我国文化不仅历史悠久，而且种类繁多，文本复杂深奥，解读起来较为困难，教师在教学过程中一般会避重就轻，只重视考点内容，轻视考纲之外的知识与能力。这种浅尝辄止的教学方法使学生难以体会文本的文学价值，更别提作者深奥的精神内核了。显然，现阶段语文教学还存在很多需要改进的地方。

三、人文素质培育目标下的语文教学实践

　　（一）重视学生人文素质的培养
　　从我国现阶段教育现状来看，学校及家长对于学生的语文学习目标大部分还侧重于优秀的成绩。就人文素质的培养情况来看，由于情感培养的长期性和复杂性，很多老师学生不愿过多地去进行讲解学习，并且在应试考试中，学生解读文学作品的能力较弱，学生难以学习文章的情感价值。因此，如果要实现教学中人文素质的培养这一目标，首先要树立正确的人文素质观，并注意文章情感在教学过程中的表达。其次，重视学生文章品读能力的培养，逐步引导学生达成情感共鸣。
　　（二）发展一支具有人文素质的教师队伍
　　作为学生学习和文化知识的领导者，教师必须要具有很高的人文素质，才能感染和培养学生。在语文教学实践中，首先，教师的人文情怀可以给学生营造一个自主学习的文化氛围；其次，教师的人文情怀直接影响着学生对我国传统文化的认知，影响学生树立正确的社会主义价值观。在课堂中，教师不仅要注重基础知识与能力的积累，同时也要注重体察作者的情感和字里行间的文学韵味。
　　（三）充分挖掘教材中的人文精神
　　语文教材是教育部门根据教学目标来选录的，因此它具备每一个教学阶段所要求的人文精神。解读教材时，教师应该引导学生深挖其文学内涵，充分把握作者的写作意图，并且在了解的基础上深入探究人文背后的情感价值和精神内涵。如杨绛先生的散文《老王》中，作者对于社会不幸者的愧怍感如何从简洁平静的语气中表达出来，如何通过文章的细节描写显示作者当年的人文情怀，这些都是初中阶段的学生在学习过程中必要的情感体会。在大学语文中，更要注意培养人文素质，对较难理解的传统文化进行品读，需要教师和学生的共同努力。只有教师不断挖掘语篇背后的意识形态内涵，才能在语言教学中提高自身的能力。
　　（四）在生活实践中加强人文素质的培养
　　人文素质的培养不能局限于语文课堂教学，而应着眼于多方面的影响和培养。首先要充分利用學生的生活习惯，开展人文教育，让学生在日常生活中学习和借鉴。如对社会热点的讨论，可以充分了解学生的社会价值观是否正确，从生活实践中纠正学生消极错误的人生态度。当前我国有很多提升人文素养的节目。如《朗读者》《中国诗词大会》等等，它不仅可以提高全民的素质，而且可以为学生创造一个健康的文化环境。在多种社会实践中，学生对人文素质的主动培养也是一个自主学习的过程，对材料的分析和整理，对内涵的价值提取，都可以很好地提升自身人文素养。

四、结论

　　语言作为学习其他学科的基础，其独特性决定了学生在学习过程中的双重任务。语言教学不仅要学生掌握基础知识能力，更要培养人文素质。在小学阶段，语文教学实践中的情感熏陶仅停留于简单的品德教育；在随后的学习过程中，学生的情感体验就需要循序渐进地相应提升。这样的教学实践过程不仅符合学生的心理发展过程，也体现了学生发展的阶段性特点。因此，将人文素质教育融入到语文教学，我们要全面地考虑问题，不可操之过急，更不可忽视其重要性。
　　作者简介：山东省寿光市潍坊科技学院语文教师。