关键词：初中语文;微课;导入新课;营造情境;讲解重难点
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0100-01
微课作为新型信息化教学的产物为教育教学活动的改进和更新提供了可能。它是指微型授课视频，以多媒体为载体，将教学内容渗透其中，有着比传统多媒体教学更加灵活、生动的特征。为此，在初中语文教学中，我们应积极探究微课的有效运用策略，为枯燥的语文教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌和风采。
1.利用微课导入新课知识，点燃学生学习激情
课堂导入是温故知新以及唤醒学生学习动机的过程，是课堂教学不可缺少的环节。新颖、引人入胜的课堂导入能够吸引人的快速注意力，使其从课间活动的嘈杂环境和兴奋状态中回味过来，以积极的状态投身于课堂教学中。纵观以往的初中语文教学不难发现，教师往往采用口头说教式的教学方式导入新课知识，方式单一、不利于学生兴趣的培养。而微课的运用则能起到改变这一现状、提高学生学习兴趣的作用。为此，在初中语文教学中，教师应巧妙借助微课导入新课知识，以此来点燃学生的学习热情，激发学生强烈的学习兴趣和动力，为课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以《山水画的意境》这篇课文的教学活动为例，在课堂伊始环节，为了激发学生的兴趣，我利用微课为学生播放了一段展示祖国秀丽山川美景的视频，生动的视频画面时而显示雄浑厚重的高山河流，时而展示清秀恬淡的小桥流水风光，或是丛林间云雾缭绕的场景，深深地吸引着学生的注意力，他们都聚精会神地观看着，对祖国山川的大好风光发出赞叹声。我也趁機向学生问到：“通过观看这些画面，你能够体会到怎样的意境？古诗词尚且讲究意境，山水画更是如此，意境就如同画作的灵魂一般，是画家追求的艺术境界。”生动的画面以及富有感染力的语言极大地吸引了学生对课堂的注意力，他们都认真聆听着，在此基础上引入相关教学内容并开始教学活动便能收到不错的效果。如此，通过运用微课导入新课知识，吸引了学生对课堂的注意力，点燃了学生的学习热情，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
2.利用微课营造直观情境，促进深入理解课文
媒体情境法一直以来是教师比较青睐且乐于采用的教学方式和手段。它是指教师利用多媒体等先进的教育手段为学生营造集声音、图像、文字等于一体的教学画面，将枯燥的文字以直观可视化的形式展现出来。而微课的运用则能很好地促进这一场景的构建。为此，在初中语文教学中，教师应巧妙借助微课营造生动、直观的教学情境，从而增强学生对文章的感知、理解能力，更好地促进语文教学目标的实现。
例如，以《三顾茅庐》这篇课文为例，这是古典历史小说《三国演义》中的典型故事情节，讲述了刘备为实现统一中原的大业，三次到隆中拜访诸葛亮，请他出山辅助自己。文章将刘备对贤才的渴求展现得淋漓尽致。为了使学生更好地理解文章内容，体会刘备的虔诚及诸葛亮的旷世奇才形象，教师可以利用微课为学生播放相关的影视资料，比如，电视剧《三国》中的相关影视片段，给学生营造生动、直观的影像，从而加深学生对文章主旨大意及中心思想的理解，从而更好地学习课文。如此，通过运用微课创设生动、直观的教学情境，增强了学生的感官体验和感受，促进了学生对课文内容的理解，使课堂教学效果得到有效改进和提升。
3.利用微课讲解重难点知识，增强学生理解记忆
微课具有生动灵活、针对性强、短小精悍等特征，能够针对某一知识点进行细致的讲解和分析，是讲解重难点知识的重要辅助工具。尤其初中语文教材中包含的文章篇幅较长，对于阅读理解能力差的学生而言，难以做到深入的了解和认知。为此，为了增强学生对文章的理解，教师可以利用微课为学生展示相关的背景知识，或是进行知识难点的专题讲解，从而化解教学中的难点所在，更好地促进教学目标的实现，使语文教学达到事半功倍的效果。
例如，以《孔乙己》这篇课文为例，为了使学生充分掌握如何用人物的外貌、语言、动作来分析人物思想、性格这一重难点知识，我在课堂教学之前制作了相关微课，在微课中，利用树状图的形式展示了各个描述人物形象如语言、外貌特征的句子及其对应的人物的品行，如孔乙己脸色青白的特征说明了他生活贫困潦倒的现状，并通过动态演示的形式呈现出来，从而加深学生的印象，化解这一重难点知识。如此，通过运用微课讲解重难点知识，优化了学生的认知学习体验，提升了学生的学习效果，促进了课堂教学有效性的提升。
总之，微课作为信息化教学的产物，以及新课改背景下的新型教学模式，在初中语文教学中有着较高的应用价值。作为教师，我们应积极探究微课的有效运用策略，摒弃传统框架的束缚，为枯燥的语文教学注入无限生机，为提高语文教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1]王明玉.浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].中国校外教育，2014
[2]王晓敏.语文教师如何迎接新一轮课改的到来[J].散文百家（新语文活页），2013