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【摘要】由于地域及各种条件的影响，农村高三的学生英语大多基础薄弱。很多学生感到英语难学，上课听不懂，对英语不感兴趣，对学好英语严重缺乏信心，学习上常常处于一种被动的状态，有的老师甚至感到束手无策。所以，寻找并运用适合农村高三英语教学激励教育策略，激发学生成功的信心，激起学生学习英语的欲望，帮助他们顺利通过高考，显得非常迫切及必要。笔者认为可以运用以下七大有效的激励教学策略：
自我展现激励策略、当小老师教学激励策略、赞美激励策略、关爱激励策略、开展课外活动策略、心里疏导激励策略、课件激励策略等等。
【关键词】 农村 高三英语 激励教育策略
【中图分类号】G633.41
作为多年的农村高三英语教师，我深知由于地域及各种条件的影响，农村高三的学生英语大多基础薄弱，很多学生对英语不感兴趣，如果一味地埋怨学生底子差，难教，教学激励手段单调，就无法激起学生的兴趣和信心。英语成绩很难上去。所以，寻找适合农村高三英语教学激励教育策略，激发学生成功的信心，使学生在激励的状态中取得不断进步，帮助他们顺利通过高考，无疑显得非常迫切及必要。
那我们应该用什么样的激励教育策略来促进这些学生的英语学习，提高他们的英语成绩呢？
经过多年的高三英语教学总结，针对农村高三学生学习英语的特点，我得出以下六大有效的激励教学策略：
自我展现激励策略、当小老师教学激励策略、赞美激励策略、关爱激励策略、开展课外活动策略、心里疏导激励策略等等。
1.实施自我展现策略，让学生获取自信和快乐。
中学生的好胜心强，爱表现自己是他们的天性，所以上课的过程中我们想办法创造一切机会让学生展现自己，通过表现，得到他人的肯定，从而获取自信。为了激发学生兴趣，让他们带着快乐进入课堂，每天我们上课前面3-5分钟一定要安排report环节，而且形式可以多样化。可以做report，几个人一起表演performance，可以背英语作文，背英文诗歌，可以讲英语幽默笑话，可以唱英文歌，英语基础不太好的，还可以唱中文歌或用中文讲幽默故事，甚至还可以show一段舞蹈。这样，不同层次、水平的学生都可以展现自己的强项，即使英语很差的学生也会意识到到他们自己并不是一无是处，会越来越自信起来。使每一个同学都能体会到英语课堂的快乐。
2.实施当小老师教学激励策略，使学生争相表现。
让不同层次的学生当“小老师”。为了让不同层次的学生都能当“小老师”，我们可以让优秀生分析深奥一些的题目，让中等生分析一般性的题目，让基础差的学生分析基础题。单选题，完形填空，阅读理解，改错题，经常让学生自己讲。事先交待他们任务，让他们心中有数，以便课前找时间查资料、翻辞典，或请教同学或老师，寻找解决问题的正确答案，为上台分析讲解做好充分的准备，提高分析课的效益。这种教学模式，听课学生和“小老师”都受益匪浅。听课者想，既然他能上讲台分析，我为何不可以呢？因此也主动向老师毛遂自荐，要求上台试试；“小老师”想，我如不好好准备，讲解时，如突然“短路”或“卡壳”，那面子可不好受呢，因此都很认真地进行准备。结果，全体学生都从中受到激励，一种不甘落后、你追我赶的学习风气就此蔚然而生。
3.实施赞美激励策略，让学生信心百倍。
赞美是一门艺术，它使平凡人变得不平凡。 被人赞美是一件很快乐的事情，能激发学生的健康自信，发挥学生的长处和潜能。在教学中我们总能找到学生的优点去赞美他们。例如：有的当小老师做得好，老师可以说：你的水平可真像一个老师，比我还讲的好，要是多一些像你这样的人当老师，我将来肯定会失业的。”对英语的学习都充满了信心。
4.实施关爱激励策略，温暖学生脆弱的心灵，让学生拥有克服困难的决心。
有人说：“师爱似甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；师爱像春风，使冰冻了的情感也会消融；师爱似春雨，“随风潜入夜，润无细无声。”著名的文学家冰心说过“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”这些话可是千真万确。学习成绩不好的学生一般心灵都是很脆弱的，他们对学好本科目严重缺乏信心，甚至自暴自弃。但我们不应该歧视差生，相反我们应该在学习上，生活上更关心他们，使他们受伤的心灵得到温暖，燃起学习的原动力。关爱的力量是无穷的，.每一个学生都是可塑之才。
5.实施开展课外活动策略，激发学生学习的热情，培养学生的兴趣。
H.道格拉斯.布朗在他的《语言学习与教授原则》一书的第一章“语言，学与教” 的第一页中说了这样一句话：“很少有人（要是有的话）是在外语课堂的狭小天地里真正学会流畅地运用外语的。”“课外活动是重要的辅助手段，有利于增长知识，开阔视野。有目的的，有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可以使学生生动活泼的、主动地学习，可以激发学习热情，培养兴趣。”为了激发学生的学习兴趣，让学生们爱上英语，我开展了各种各样的课外活动：在班里开English Corner，English Party （包括唱英语歌曲或进行英语节目表演，有时也穿插中文歌曲演唱，或讲中英文笑话）；进行英语阅读比赛和英语书法比赛等. 学生们在活动中得到充分地展示和放松自己，基础好的同学给其他同学一个很好的榜样作用。能说出一口流利的英语以及在英语阅读或书法方面做得好的同学让其他同学钦佩不已。
6.实施心里疏导激励策略，帮助学生树立克服困难的信心，随时保持自信状态。
学生在英语学习的过程中，会遇到各种各样的困难，尤其是英语成绩差的学生，他们遇到的困难就会更多。有时考试并不一定能达到预期的效果，有时平时做题时很多不懂做，觉得难。如果没有坚定的信念，很容易失去信心。所以作为老师，要善于观察发现情况，并及时进行心理疏导，保证学习正常进行。每一次考试过后，我都要学生写考试的得失情况，心理的感受，并针对具体情况，进行有针对性的心理疏导。随时保持自信状态。
多年的农村高三英语教学实践证明，实施激励教育策略可激发学生学习英语的兴趣，增强学生学英语的自信心，学生的英语学习能力得到加强，考试成绩相当理想。学生喜欢上了英语课堂，英语课堂很轻松，课堂上总是充满欢乐的笑声。
（七）参考文献
[1]魏书生等：《如何做最好的教师》，南京大学出版社，2009
[2]曾庆春：《跟着榜样成长》，陕西师范大学出版社，2007
[3]李广等：《上好课应知应会》，东北师范大学出版社，2009
[4]赵月玲：《高中英语有效教学》，中国出版集团，2009
[5]李曉，陈吉棠等：《高中英语课程实施与案例分析》，2007
自我展现激励策略、当小老师教学激励策略、赞美激励策略、关爱激励策略、开展课外活动策略、心里疏导激励策略、课件激励策略等等。
【关键词】 农村 高三英语 激励教育策略
【中图分类号】G633.41
作为多年的农村高三英语教师，我深知由于地域及各种条件的影响，农村高三的学生英语大多基础薄弱，很多学生对英语不感兴趣，如果一味地埋怨学生底子差，难教，教学激励手段单调，就无法激起学生的兴趣和信心。英语成绩很难上去。所以，寻找适合农村高三英语教学激励教育策略，激发学生成功的信心，使学生在激励的状态中取得不断进步，帮助他们顺利通过高考，无疑显得非常迫切及必要。
那我们应该用什么样的激励教育策略来促进这些学生的英语学习，提高他们的英语成绩呢？
经过多年的高三英语教学总结，针对农村高三学生学习英语的特点，我得出以下六大有效的激励教学策略：
自我展现激励策略、当小老师教学激励策略、赞美激励策略、关爱激励策略、开展课外活动策略、心里疏导激励策略等等。
1.实施自我展现策略，让学生获取自信和快乐。
中学生的好胜心强，爱表现自己是他们的天性，所以上课的过程中我们想办法创造一切机会让学生展现自己，通过表现，得到他人的肯定，从而获取自信。为了激发学生兴趣，让他们带着快乐进入课堂，每天我们上课前面3-5分钟一定要安排report环节，而且形式可以多样化。可以做report，几个人一起表演performance，可以背英语作文，背英文诗歌，可以讲英语幽默笑话，可以唱英文歌，英语基础不太好的，还可以唱中文歌或用中文讲幽默故事，甚至还可以show一段舞蹈。这样，不同层次、水平的学生都可以展现自己的强项，即使英语很差的学生也会意识到到他们自己并不是一无是处，会越来越自信起来。使每一个同学都能体会到英语课堂的快乐。
2.实施当小老师教学激励策略，使学生争相表现。
让不同层次的学生当“小老师”。为了让不同层次的学生都能当“小老师”，我们可以让优秀生分析深奥一些的题目，让中等生分析一般性的题目，让基础差的学生分析基础题。单选题，完形填空，阅读理解，改错题，经常让学生自己讲。事先交待他们任务，让他们心中有数，以便课前找时间查资料、翻辞典，或请教同学或老师，寻找解决问题的正确答案，为上台分析讲解做好充分的准备，提高分析课的效益。这种教学模式，听课学生和“小老师”都受益匪浅。听课者想，既然他能上讲台分析，我为何不可以呢？因此也主动向老师毛遂自荐，要求上台试试；“小老师”想，我如不好好准备，讲解时，如突然“短路”或“卡壳”，那面子可不好受呢，因此都很认真地进行准备。结果，全体学生都从中受到激励，一种不甘落后、你追我赶的学习风气就此蔚然而生。
3.实施赞美激励策略，让学生信心百倍。
赞美是一门艺术，它使平凡人变得不平凡。 被人赞美是一件很快乐的事情，能激发学生的健康自信，发挥学生的长处和潜能。在教学中我们总能找到学生的优点去赞美他们。例如：有的当小老师做得好，老师可以说：你的水平可真像一个老师，比我还讲的好，要是多一些像你这样的人当老师，我将来肯定会失业的。”对英语的学习都充满了信心。
4.实施关爱激励策略，温暖学生脆弱的心灵，让学生拥有克服困难的决心。
有人说：“师爱似甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；师爱像春风，使冰冻了的情感也会消融；师爱似春雨，“随风潜入夜，润无细无声。”著名的文学家冰心说过“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”这些话可是千真万确。学习成绩不好的学生一般心灵都是很脆弱的，他们对学好本科目严重缺乏信心，甚至自暴自弃。但我们不应该歧视差生，相反我们应该在学习上，生活上更关心他们，使他们受伤的心灵得到温暖，燃起学习的原动力。关爱的力量是无穷的，.每一个学生都是可塑之才。
5.实施开展课外活动策略，激发学生学习的热情，培养学生的兴趣。
H.道格拉斯.布朗在他的《语言学习与教授原则》一书的第一章“语言，学与教” 的第一页中说了这样一句话：“很少有人（要是有的话）是在外语课堂的狭小天地里真正学会流畅地运用外语的。”“课外活动是重要的辅助手段，有利于增长知识，开阔视野。有目的的，有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可以使学生生动活泼的、主动地学习，可以激发学习热情，培养兴趣。”为了激发学生的学习兴趣，让学生们爱上英语，我开展了各种各样的课外活动：在班里开English Corner，English Party （包括唱英语歌曲或进行英语节目表演，有时也穿插中文歌曲演唱，或讲中英文笑话）；进行英语阅读比赛和英语书法比赛等. 学生们在活动中得到充分地展示和放松自己，基础好的同学给其他同学一个很好的榜样作用。能说出一口流利的英语以及在英语阅读或书法方面做得好的同学让其他同学钦佩不已。
6.实施心里疏导激励策略，帮助学生树立克服困难的信心，随时保持自信状态。
学生在英语学习的过程中，会遇到各种各样的困难，尤其是英语成绩差的学生，他们遇到的困难就会更多。有时考试并不一定能达到预期的效果，有时平时做题时很多不懂做，觉得难。如果没有坚定的信念，很容易失去信心。所以作为老师，要善于观察发现情况，并及时进行心理疏导，保证学习正常进行。每一次考试过后，我都要学生写考试的得失情况，心理的感受，并针对具体情况，进行有针对性的心理疏导。随时保持自信状态。
多年的农村高三英语教学实践证明，实施激励教育策略可激发学生学习英语的兴趣，增强学生学英语的自信心，学生的英语学习能力得到加强，考试成绩相当理想。学生喜欢上了英语课堂，英语课堂很轻松，课堂上总是充满欢乐的笑声。
（七）参考文献
[1]魏书生等：《如何做最好的教师》，南京大学出版社，2009
[2]曾庆春：《跟着榜样成长》，陕西师范大学出版社，2007
[3]李广等：《上好课应知应会》，东北师范大学出版社，2009
[4]赵月玲：《高中英语有效教学》，中国出版集团，2009
[5]李曉，陈吉棠等：《高中英语课程实施与案例分析》，2007