摘 要：新课标教材内容更为丰富，同时体现出了多元化的特征。与传统的教材内容相比，它增加了很多生动活泼的情境图，通过创新的思维模式去理解情形图的作用，它体现出生命力、现实化和活动化。基于此，本文针对小学数学情境图的创造方式进行了相应的分析，而后提出了相关思考。
　　关键词：间隔排列；小学数学；情境图；创造使用；方式
　　笔者在反思、设计及讲授间隔排列的过程中，对于情境图有更深层次地理解和认知。新版教材和旧版教材相比较，最大特点就是插入了新情境图，同时也会对原来的情境图予以更新。在小学数学教学过程中，如何借助情境图强化学生对知识的理解和掌握，已成为小学阶段数学教学的重点问题。
　　一、情境图是新课的桥梁
　　小学生在学习过程中通常会带有一些感情色彩，只有在熟悉了基本环境之后，才会主动参与到学习的过程中来。教师可以利用情景图增强学生对于理论知识的理解和掌握。教师在教授课程内容时，观察学生对于课程内容的理解和参与的积极性，并给表现良好的学生奖励一朵小红花，这样能激发小学生参与教学的积极性和主动性。
　　教师引导学生对间隔排列中的规律予以总结和探究，引入一些具有带动性的情境导图，促使学生接受这些图片的内容，将此作为数学教学的切入点。情境图为教师提供了丰富的资源，使学生充分理解新的知识，实现高效的学习。
　　二、借助情境图突破教学难点
　　数学教学中，教师应当使学生对事物之间的规律予以充分认知，掌握其中的关键点和难点，通过自己的逻辑思维来将其贯穿到系统的学习环节之中，以此为基础，促使逻辑思维更为形象化。应用情境图表达直观形象的特征，逐步使学生的形象思维转变为逻辑思维，实现良好的过渡。学生应深入分析并掌握数学理论知识，对其中的难点全方位的认知。
　　如果教材中的情境图与学生的距离较远，那么，在实际的设计环节，可以借助学生感兴趣的红花来吸引学生的注意力。分别将这些红花设计为简单的表情符号，教师再安排学生应用间隔排列予以重新排序，化静为动，提升学生的学习兴趣。将数学活动作为间隔排列的要点，强化学生对数学规律的掌握，使间隔排列的应用更具创造性。
　　三、合理应用情境图
　　小学数学教材可以给师生提供一些系统化的情境图，这些情境图大致分为两个类型：其一为活动方式类型，其二为自然情境类型。活动方式类型可以为师生带来诸多的可操作性方式和极具实用性的活动内容，而自然情境类型则为师生提供了值得借鉴的教学资源和内容。值得一提的是，无论是哪一种情境图，对于教师来说都仅仅是用来参考的。教师需要自行去进行深层次的思考、分析和整合，使最终的教学体系更为科学和合理。
　　四、引导学生使用情境图
　　在实际的情境图教学过程中，教师可以将其中所隐含的意义予以总结和归纳，引导学生从中发现问题，并探究问题。例如，教师以提问的方式进行引导：蘑菇和小兔子的排列方式是怎样的？我们已经掌握了小兔子和蘑菇的排列特征，那篱笆和木桩的排列顺序又是怎样的？手帕和夹子的排列顺序是什么样的？
　　通过引导性的语言对学生进行引导，及時提出问题并解决问题，情境图的作用也得以凸显出来，为学生构建逻辑思维奠定坚实的基础，同时也为日后教师的数学教学的高效落实提供保障。
　　综上所述，新版情境图为渗透新课标的教学理念提供了载体，它可以承载相关理论知识，同时也体现了数学思维培育的重要性。所以，要想对情境图的意义和内涵进行全方面理解、认知，教师要提前做好准备，使其体现出一定的创造性，更好地服务于小学数学教学，凸显出一定的科学性和合理性，强化学生的逻辑思维能力，提高学生的学习效率，为更好地理解数学知识奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]王维华.回归本真的数学课堂——以间隔排列教学设计与实践为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，15（11）：483-484.
　　[2]陶唯琪.情知交融以境促学——以小学数学间隔排列教学为例[J].华夏教师，2016，19（2）：83.
　　作者简介：张清河（1979 — ），女，汉族，河南信阳人，本科，中小学二级，研究方向：小学数学情景图的设计应用实践、反思与研究。