新学期开始了，许多家长一见面就激动地告诉我。“杜老师，谢谢你，这个假期孩子看电视、玩电脑的时间明显减少了。孩子懂事儿了，会自己健康快乐地做游戏了。”其实，我只是把传统游戏，引入幼儿的游戏活动中。开展“游戏带回家活动”，让孩子在家也可以自己开展游戏，极大丰富了幼儿在家的生活。
　　现在基本都是独生子女，幼儿离开幼儿园，回到家没有玩伴，通常就是抱着电视、电脑或者一些智能玩具。这样势必导致幼儿一回家就完全不运动了，尤其是两个假期。我们班的许多家长都和我交流说，孩子到农村不会玩，不出门，除了抢着看电视就不知道该干什么了。再想想我们小时候，物质条件极其缺乏的情况下，哪一个不是玩的废寝忘食。基于这种情况，我想到了让幼儿把传统游戏带回家去玩。
　　在这一年中，我不断地把各种传统游戏引入幼儿的游戏活动中，不但孩子玩的尽兴还受到了广大家长的欢迎。我发现传统游戏，不仅对增强幼儿的体质和开发幼儿的智力，还对激发幼儿的积极性、主动性、创造性，具有积极的促进作用。
　　首先，传统游戏种类丰富、简单易学。
　　我国著名的学前教育家陈鹤琴说：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是儿童时代的忠实伙伴，喜欢游戏是儿童的天性。从一定意义上讲，幼儿需要游戏，如同植物需要阳光、鱼儿需要水一样。儿童愉快的生活离不开游戏，儿童体质的增强离不开游戏，儿童智力的发展离不开游戏。健康的游戏活动对儿童心理的发展、智慧的启迪、思维的锻炼、体能的增强、儿童集体意识、合作观念的形成，都是大有益处的。
　　咱们幼儿园设计开展的游戏也是丰富多彩、层出不穷，可是大部分的游戏，都需要老师不断的重复繁琐的游戏规则。并且全程观察和不断指导才能进行。幼儿能够自己组织开展的很少，如中班的体育游戏“动物运动会”，在小朋友确定了自己喜欢的小动物之后，要想让比赛更激烈，教师必须有意识的把每种角色平均分配到各小组中再进行比赛。这样的游戏都需要老师的周密计划和指导，只能在幼儿园里开展，并且比较繁琐，规则较多，操作起来有一定的难度，也失去了自主性，大大降低了学生的游戏兴趣。孩子回到家即使想玩，也因为难度大根本无法实施，所以，孩子回家趴在电脑上玩游戏和黏在电视前看动画片的幼儿越来越多，导致近视、肥胖儿童的大幅度增加。
　　传统游戏比幼儿园，精心设计的一些游戏更适合在家开展。传统游戏种类丰富，如“打沙包”“踢毽子”“跳皮筋”“跳房子”“抽陀螺”“弹球”“翻绳”等，如“打沙包”，游戏规则简单易懂，幼儿很容易就可以组织游戏。只需要给他们一个没有危险性的比较软和的沙包，他们自然就会开展得有滋有味了。
　　小区的孩子即使年龄有差距也可以一起做游戏。游戏过程中更不需要其他人的指导。更重要的是传统游戏，不但简单好玩易于组织，还都是家长们小时候玩过的，非常熟悉有经验。我不断地和家长交流，请家长做好孩子的玩伴，这样还增进了幼儿和家长的交流互动，使得幼儿和家长更加贴心了。
　　其次，传统游戏不受时间、场地、材料的限制。
　　在幼儿园里的一些游戏根据游戏活动的需求对时间、场地和材料都有一定的要求。而幼兒园也有专门进行游戏的场地和设施。比如在小班体育游戏《小刺猬捡水果》中，教师运用垫子、圈、牛皮筋、呼啦圈等布置成圆形场地，分别代替草地、小桥、石头、矮墙、山洞来让幼儿更好的做游戏。可是，在幼儿园以外的环境中没有特定的场地和这些设施，许多游戏幼儿在家根本玩不了也想不到要玩。而传统游戏不受时间、场地和材料的限制，幼儿可以在家里玩、草坪上玩、床上玩。而做游戏时需要准备的材料也很简单易得有的还可以自己利用废品制作。在这种情况下，幼儿愿意玩这些游戏，而且玩起来因为更加贴近大自然而显得更加自由、健康。
　　第三，传统游戏极具趣味性和娱乐性。
　　幼儿语言的训练并不是只有在语言课上才能进行，传统游戏中也常常伴有朗朗上口的歌曲和童谣，这些儿歌也可以帮助幼儿发展语言。如游戏“跳皮筋”。孩子们边跳边说“马兰花、马兰花、风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花”;游戏“炒豆豆”。两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒豆豆，炒完豆豆翻跟头”;游戏“一网不捞鱼”中的“一网不捞鱼，二网去赶集，三网捞一条小尾巴、尾巴……鱼”（尾巴二字可以任意重复多少次。）幼儿在重复“尾巴”二字的过程中觉得乐趣无穷。这些儿歌贴近幼儿生活，易于他们理解、接受，在愉悦身心的同时也发展了幼儿的语言。
　　传统游戏改变了现代游戏中由教师设计组织的模式，幼儿一旦熟悉玩法，就能随时随地自由结伴进行。对孩子的群体协作，交往能力及社会性的发展，有其重要的意义。游戏活动中，孩子们团结友爱，相互合作，有助于良好品德的形成。