【摘要】中学生英语能力的培养牵涉到众多的因素。到目前为止，从教育目标的制定到师资培训、教材教法、技术运用、考试形式等等无不环环相扣，相互影响。本文就我国现阶段中学英语教育所面临的八大最现实问题再做探讨，并针对这些问题提出个人的建议。
　　【关键词】中学英语教学 问题 对策
　　一、学生学习能力不同，程度不同，造成教学上不能因人而异，教师无所适从
　　现如今，越来越多的孩子在学前期就开始学习英语，这个现象甚至已经普及到较偏远的地区。但是，由于学生家庭背景和个体特性的不同，仍有相当数目的弱势团体的孩子并没有这类的学习机会，再加上学生英语学习能力的个别差异，在目前的教育模式下，英语教学面临着前所未有的困境。
　　针对这种现象，目前有学校已开始探索分層教学，但这种措施是否能够提升教学成效有待观察。由于教育资源的缺乏，出身贫弱家庭的孩子，由于已经输在了起跑线上，极有可能被分到低程度班级，这对其心理层面不免会有影响。分层教学必须在学生心智比较成熟的阶段进行，在不影响学生心理状态的前提下才能实施。
　　二、班级学生人数多，语言训练不到位
　　目前国内中学班级的学生人数偏多，除少数外国语学校外，班级人数一般都在60人左右，对于语言学习来说，这无疑是一个难以逾越的障碍。中学英语教学的主要目的在于培养学生听、说、读、写四种能力，而语言沟通能力的培养则有赖于各类教学活动的进行和各种训练机会的获得。
　　基于此，学校和英语老师们必须要做到的事情就应该是尽量给学生提供英语学习的优质环境，通过海报、图片、双语活动等方式在校园及教室内建构良好的英语学习环境，多渠道增加学生接触英语、学习英语的机会。
　　三、教学课时数偏低，教学成果有限
　　近几年来，英语学习的热度虽未降低，但基于我国经济腾飞和汉语走向世界的影响，民众对于英语学习的认识较之前有所变化， 英语课时数持续降低。目前，很多学校都规划了一些灵活时段，英语等所谓重要学科都能分到一杯羹，教师应该充分利用好这些时段，以强化教学，这是针对目前的现状所能够采取的比较积极的补救措施。但归根结底，提高课堂效率，向有限时间要成绩是我们最应该采取的策略。
　　四、教材版本不一，内容不新
　　过去，教科书全国统一，很大程度上限制了各地英语教学特性的发挥。现在，中学英语教科书版本较多，而在教科书的选择上，各地区各校往往有跟风的态势，教育发达地区在用什么教材，重点校在用什么版本成了参考依据，进而忽略了选择教科书最应该考虑的因素。
　　另外，教材版本虽较之前增多不少，但教材内容更新慢，难以满足正常适用，又是一个大问题。若是相关教育管理部门能够多加投入，及时更新，固然很好，但作为学校本身，也可以采取很多自救措施。譬如，有的学校干脆自编教材，这不失为一种开创性的解决方法。
　　五、教学辅助设施缺乏，影响教学效果
　　语言学习主张通过各种教学活动的练习，以培养语言听、说、读、写的能力。这些练习活动之进行皆有赖于各类教具及相关教学媒体的配合。但事实是，受到各种条件的限制，许多地区许多学校的教学活动由于缺乏相关的教育配套设施而受到影响。
　　笔者认为，一方面，相关部门应加大教育设施和配套设备教具的完善，这是重视教育者应首当其冲解决的问题。同时，聪明的教师们应自食其力，发挥创造性。
　　六、英语教师进修机会不足，教育资源分配不均
　　迫于经费问题和政策问题，许多学校给予教师进修研习的机会很少，甚至没有。特别是经济较落后地区的英语教师，从业几十年从未参加任何进修的老师大有人在。试问，这样的英语教师如何能在信息时代的大背景下， 成为一名合格的英语教师呢？
　　建议各级部门一方面加大教师进修学习的财政支持力度，特别是英语老师，应该定期有出国研修的机会；另一方面，完善各级各类培训辅导机构，完善鼓励制度。同时，教育管理部门应该把一所学校所能给老师提供进修机会的多少及质量的高低作为学校优劣的评价标准。
　　七、中式“土”英语大行其道
　　由于上述几个问题的限制，中式英语，哑巴英语大行其道。不少学生从小接触的都是此类英语，将来能够得到及时纠正的就会又很渺茫，因哑巴英语致使不少学生丧失学习英语的动力与信心。
　　我们需要师资培训的进一步强化，我们需要更多的强化英语发音教学，我们需要更多的强化英语实际运用能力的教学，引导学生在不断接受新生事物的前提下，学习地道英语，提高英语学习的信心。
　　八、教学评价形式亟待改进
　　最后，我们来谈谈教学评价，之所以在最后提及，并不是因为它无足轻重，正相反，是因为它对教学的决定性作用和导向性作用，教学评价的恰当使用能够极大的促进教学水平的提高，促进教育事业的进步。
　　英语教学旨在锻炼学生听说读写四种语言能力，但目前，无论是平时的考察还是最终的高考都是以传统的笔试测验为主，对说和听的能力检测较为弱化，甚至没有。这是值得所有英语教师深思的一个重要问题。