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随着高校课程改革的不断推进，高校的教育形式发生了一些变化，思想政治教育成了学校和教师共同关注的教育形式。在新形势下，高校道德教育尤为重要，对学生的道德水平和道德素养有着很大的影响。高校的思政教师要将高校道德教育和思想政治教育相结合，发挥出联合作用，凸显出高校道德教育和思想政治教育的价值，提升学生的思想素养、道德素养、政治素养，促进学生全面发展。高校道德教育和思想政治教育都是素质教育的重要组成部分，两者的目标相同，即促进学生全面发展，将学生培养为高素质人才。高校道德教育与思想政治教育的融合是一个不可逆转的趋势，二者的融合不仅能够提升学生的综合素质，而且有利于提升社会整体公民的素质。高校思政教师要将高校道德教育和思想政治教育融为一体，发挥出联合优势，让学生在教学过程中有所收获，提升高校道德教育和思想政治教育的教学质量。
高校道德教育和思想政治教育之间的关系
一致性
高校道德教育和思想政治教育具有目标一致性，即两者的发展方向相同。高校道德教育的对象是学生，通过对学生的教育来增强学生的主体意识，完善学生的心理结构，让学生形成正确的道德观念，让学生能够区分善恶美丑，体现了学生的个人价值和道德规范的重要作用。高校道德教育实质上是对学生的一种道德启迪，能够提升学生的素质，让学生和他人、社会、自然和谐共处。学生在高校道德教育中会重新认识世界、认识自己、认识他人，从而彰显出自身的价值。高校道德教育效果的实现能够推动思想政治教育效果的实现，学生的道德水平提升了，对思想政治知识的接受也会更快，思想政治教育的作用也会越明显。高校道德教育和思想政治教育相辅相成，共同促进，二者的融合能够构建完整的高校素质教育体系，符合素质教育的需要。
协同性
高校道德教育和思想政治教育具有過程协同性，即两者的教学过程相互伴随。思想政治教育的主体是学生，通过对学生的教育来提升学生的思想素养和政治素养，让学生形成正确的思想观念，了解国家政策，让学生发挥出主体作用，体现了学生的主体地位。思想政治教育以学生为对象，让学生和他人、社会、世界建立和谐的关系，提升了学生的思想水平。思想政治教育的作用发挥越大，道德教育发挥的作用也就越大，学生的发展就会更快。思想政治教育效果的实现必然伴随着道德教育效果的实现，二者密不可分，相互渗透，促进了学生思想道德素质的发展。高校道德教育和思想政治教育的融合适应了时代的要求，符合新时期教育观的要求。
高校道德教育和思想政治教育融合的问题
教学观念问题
教学观念是引导教师的教学方向，指引教师教学行为的重要思想观念。在实际的教学过程中，许多思政教师的教学观念都存在问题，不能将高校道德教育和思想政治教育很好地进行融合，主要表现在两个方面：
第一个方面是不重视高校的道德教育。思政教师不了解思想政治教育和高校道德教育之间的关系，忽视了道德教育的作用，致使学生享受不到道德教育带来的好处，阻碍了学生的发展，影响了学生的进步。
第二个方面是混淆概念。虽然思想政治教育和高校道德教育之间有着紧密的联系，但二者仍有一些区别，而思政教师无法辨析两种教育，无法发挥出二者的联合优势，教学质量始终无法得到提升。有些教师只强调思想政治教育，有些教师只强调高校道德教育，始终无法让学生均衡发展，延缓了学生的成才进程。
教学方式问题
教学方式是教师传递教育信息所使用的方法。在实际的教学过程中，许多思政教师使用的教学方式都存在着问题，致使思想政治教育和高校道德教育无法发挥出联合作用，主要表现在两个方面：
一是填鸭式教学。思政教师受传统观念的影响，认为学生只需要认真听课即可，忽视了学生的主体地位，让学生被动地接受思想政治知识和道德知识，无法让学生形成长时期的知识印象，没有起到实质的教育作用。
二是实践活动少。思政教师不重视实践活动，过于重视理论教学，无法让学生将所学知识进行实际应用，学生无法对知识形成深刻认识。
教学内容问题
教学内容是教学过程的核心部分，也是知识的主要载体。在实际的教学过程中，许多思政教师设计的教学内容都不合理，无法体现出思想政治教育和道德教育的融合价值，主要体现在两个方面：
一是教学内容的生活化不足。思政教师在设计教学内容时没有进行教学和生活的联系，没有将生活实例加入教学内容中，无法吸引学生的注意力，学生的学习热情不高。
二是教学内容的适用性不足。思政教师在设计教学内容时没有考虑学生的认知规律和学习规律，不了解学生的思想动态，致使教学内容无法解决学生思想问题，也无法满足学生的学习需求。
高校道德教育和思想政治教育融合的路径
转变教学观念
高校思政教师要转变教学观念，找到正确的教学方向，做出正确的教学行为，摆脱传统观念的束缚，将高校思政教育和高校道德教育融为一体，凸显出高校素质教育的价值。思政教师要从两个方面入手：
一是加强对高校道德教育的重视。思政教师要了解思想政治教育和高校道德教育之间的关系，要凸显出高校道德教育的价值，发挥高校道德教育的作用，让学生享受高校道德教育的好处，促进学生发展和进步。要通过思想政治教育促进道德教育价值的实现，也要通过道德教育促进思想政治教育价值的实现。
二是分清概念。思政教师要明确思想政治教育和高校道德教育之间的区别，即教育性质区别，既要加强思想政治教育，也要加强高校道德教育，要让思想政治教育和高校道德教育协调发展，共同进步。
改良教学方式
高校思政教师要改良教学方式，提升学生的课堂参与度、激发学生的兴趣，发挥出思想政治教育和高校道德教育的联合作用，提升学生的思想道德素质。思政教师要从两个方面入手：一是互动式教学。思政教师要尊重学生的主体地位，让学生处于主体地位来进行学习，激发学生学习的积极性和主动性，要和学生积极沟通，了解学生的实际情况，从而提升教学的针对性。还要给予学生足够的发言机会，让学生畅所欲言，促进学生的思维发展；二是增加实践活动。思政教师要明确实践活动的作用和意义，要开展丰富多彩的实践活动来满足学生的多样化需求，让学生将所学知识进行实际应用，同时通过实践活动来检测学生的学习效果，验证教学是否有效。
重设教学内容
高校思政教师要重设教学内容，发挥教学内容的作用，凸显出思想政治教育和道德教育的融合价值。思政教师要从两个方面入手：
一是增加生活化内容。思政教师要将生活实例加入到教学内容中，引起学生的情感共鸣，吸引学生的注意力，提升学生的学习热情。可以添加社会热点、国家政策、时事新闻等多方面内容，让教学内容更加丰富。
二是提升教学内容的适用性。思政教师要研究学生的认知规律和学习规律，要了解学生的思想动态，通过和学生的交流，了解学生的爱好，设计出高适用性的教学内容，解决学生的思想问题，满足学生的学习需求。
结语
高校道德教育与思想政治教育作为高校教育的两个重要方面，具有目标一致性和过程协同性，二者的融合能够提升学生的思想道德素质，促进学生全面发展。高校思政教师要转变教学观念、改良教学方式、重设教学内容，促进高校道德教育和思想政治教育的融合，凸显出高校素质教育的价值和意义。
高校道德教育和思想政治教育之间的关系
一致性
高校道德教育和思想政治教育具有目标一致性，即两者的发展方向相同。高校道德教育的对象是学生，通过对学生的教育来增强学生的主体意识，完善学生的心理结构，让学生形成正确的道德观念，让学生能够区分善恶美丑，体现了学生的个人价值和道德规范的重要作用。高校道德教育实质上是对学生的一种道德启迪，能够提升学生的素质，让学生和他人、社会、自然和谐共处。学生在高校道德教育中会重新认识世界、认识自己、认识他人，从而彰显出自身的价值。高校道德教育效果的实现能够推动思想政治教育效果的实现，学生的道德水平提升了，对思想政治知识的接受也会更快，思想政治教育的作用也会越明显。高校道德教育和思想政治教育相辅相成，共同促进，二者的融合能够构建完整的高校素质教育体系，符合素质教育的需要。
协同性
高校道德教育和思想政治教育具有過程协同性，即两者的教学过程相互伴随。思想政治教育的主体是学生，通过对学生的教育来提升学生的思想素养和政治素养，让学生形成正确的思想观念，了解国家政策，让学生发挥出主体作用，体现了学生的主体地位。思想政治教育以学生为对象，让学生和他人、社会、世界建立和谐的关系，提升了学生的思想水平。思想政治教育的作用发挥越大，道德教育发挥的作用也就越大，学生的发展就会更快。思想政治教育效果的实现必然伴随着道德教育效果的实现，二者密不可分，相互渗透，促进了学生思想道德素质的发展。高校道德教育和思想政治教育的融合适应了时代的要求，符合新时期教育观的要求。
高校道德教育和思想政治教育融合的问题
教学观念问题
教学观念是引导教师的教学方向，指引教师教学行为的重要思想观念。在实际的教学过程中，许多思政教师的教学观念都存在问题，不能将高校道德教育和思想政治教育很好地进行融合，主要表现在两个方面：
第一个方面是不重视高校的道德教育。思政教师不了解思想政治教育和高校道德教育之间的关系，忽视了道德教育的作用，致使学生享受不到道德教育带来的好处，阻碍了学生的发展，影响了学生的进步。
第二个方面是混淆概念。虽然思想政治教育和高校道德教育之间有着紧密的联系，但二者仍有一些区别，而思政教师无法辨析两种教育，无法发挥出二者的联合优势，教学质量始终无法得到提升。有些教师只强调思想政治教育，有些教师只强调高校道德教育，始终无法让学生均衡发展，延缓了学生的成才进程。
教学方式问题
教学方式是教师传递教育信息所使用的方法。在实际的教学过程中，许多思政教师使用的教学方式都存在着问题，致使思想政治教育和高校道德教育无法发挥出联合作用，主要表现在两个方面：
一是填鸭式教学。思政教师受传统观念的影响，认为学生只需要认真听课即可，忽视了学生的主体地位，让学生被动地接受思想政治知识和道德知识，无法让学生形成长时期的知识印象，没有起到实质的教育作用。
二是实践活动少。思政教师不重视实践活动，过于重视理论教学，无法让学生将所学知识进行实际应用，学生无法对知识形成深刻认识。
教学内容问题
教学内容是教学过程的核心部分，也是知识的主要载体。在实际的教学过程中，许多思政教师设计的教学内容都不合理，无法体现出思想政治教育和道德教育的融合价值，主要体现在两个方面：
一是教学内容的生活化不足。思政教师在设计教学内容时没有进行教学和生活的联系，没有将生活实例加入教学内容中，无法吸引学生的注意力，学生的学习热情不高。
二是教学内容的适用性不足。思政教师在设计教学内容时没有考虑学生的认知规律和学习规律，不了解学生的思想动态，致使教学内容无法解决学生思想问题，也无法满足学生的学习需求。
高校道德教育和思想政治教育融合的路径
转变教学观念
高校思政教师要转变教学观念，找到正确的教学方向，做出正确的教学行为，摆脱传统观念的束缚，将高校思政教育和高校道德教育融为一体，凸显出高校素质教育的价值。思政教师要从两个方面入手：
一是加强对高校道德教育的重视。思政教师要了解思想政治教育和高校道德教育之间的关系，要凸显出高校道德教育的价值，发挥高校道德教育的作用，让学生享受高校道德教育的好处，促进学生发展和进步。要通过思想政治教育促进道德教育价值的实现，也要通过道德教育促进思想政治教育价值的实现。
二是分清概念。思政教师要明确思想政治教育和高校道德教育之间的区别，即教育性质区别，既要加强思想政治教育，也要加强高校道德教育，要让思想政治教育和高校道德教育协调发展，共同进步。
改良教学方式
高校思政教师要改良教学方式，提升学生的课堂参与度、激发学生的兴趣，发挥出思想政治教育和高校道德教育的联合作用，提升学生的思想道德素质。思政教师要从两个方面入手：一是互动式教学。思政教师要尊重学生的主体地位，让学生处于主体地位来进行学习，激发学生学习的积极性和主动性，要和学生积极沟通，了解学生的实际情况，从而提升教学的针对性。还要给予学生足够的发言机会，让学生畅所欲言，促进学生的思维发展；二是增加实践活动。思政教师要明确实践活动的作用和意义，要开展丰富多彩的实践活动来满足学生的多样化需求，让学生将所学知识进行实际应用，同时通过实践活动来检测学生的学习效果，验证教学是否有效。
重设教学内容
高校思政教师要重设教学内容，发挥教学内容的作用，凸显出思想政治教育和道德教育的融合价值。思政教师要从两个方面入手：
一是增加生活化内容。思政教师要将生活实例加入到教学内容中，引起学生的情感共鸣，吸引学生的注意力，提升学生的学习热情。可以添加社会热点、国家政策、时事新闻等多方面内容，让教学内容更加丰富。
二是提升教学内容的适用性。思政教师要研究学生的认知规律和学习规律，要了解学生的思想动态，通过和学生的交流，了解学生的爱好，设计出高适用性的教学内容，解决学生的思想问题，满足学生的学习需求。
结语
高校道德教育与思想政治教育作为高校教育的两个重要方面，具有目标一致性和过程协同性，二者的融合能够提升学生的思想道德素质，促进学生全面发展。高校思政教师要转变教学观念、改良教学方式、重设教学内容，促进高校道德教育和思想政治教育的融合，凸显出高校素质教育的价值和意义。