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摘 要：对于任何一所中小学和幼儿园来讲，安全及安全教育永远都是第一位的。这里的安全及安全教育不仅指学校（幼儿园）的宣传问题，更指要把安全教育落实到学校（幼儿园）的每一个角落，特别是课堂教学活动中。本文首先分析了目前幼儿园安全教育存在的问题，然后探讨了核心素养下加强幼儿园安全教育的有效途径，如帮助幼儿树立安全意识，在趣味教学中开展安全教育，结合生活开展安全教育，在多媒体游戏活动中渗透安全教育等，旨在切实加强幼儿园的安全教育。
关键词：幼儿园;安全教育;有效途径
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）28-0016-02
引 言
在目前的幼儿园教学中，教师一般通过组织相应的游戏对幼儿进行集体性教育。在这种情况下，幼儿身心比较放松，有时候会忽略周边存在的安全隐患，加上教师精力有限，不能兼顾到每位幼儿，因此，就有可能出现安全事件。随着教育改革的深入实施，我们应该清醒地认识到安全意识是幼儿核心素养的重要组成之一，学校、家长、教师都应该认识到幼儿人身安全保障的重要性，在多种措施的帮助下，强化安全教育手段，借助多种措施，实现幼儿身心的健康发展[1]。
一、幼儿园安全教育存在的问题
1.教育者的安全教育认知不深刻
部分教师在教学过程中，对幼儿自身的智力发展过于重视，但是没有帮助幼儿形成正确的安全健康意识。在开展幼儿教学活动的过程中，很多幼儿园也极力迎合家长的教育标准，开设了小学学习的内容，虽然在知识教学方面这种方式可以取得一定的效果，但长此以往，对孩子的健康发展极为不利。有的幼儿园虽然已经认识到幼儿安全教育的重要性，设置了相应的安全教育课程，但是课堂上教师的授课方式有待商榷，有的教师在课堂上以说教为主，不重视安全教育活动的开展，收效甚微[2]。很多教师认为，没有必要在幼儿阶段开展安全教育，在他们看来，过多开展安全教育，会使幼儿产生恐慌心理，不利于学生的健康成长。但是，如果仔细地分析则会发现，这些教师低估了幼儿的能力，没有充分认识到开展安全教育的重要性和必要性。
2.缺乏对幼儿思维特点的了解
相关研究表明，一些幼儿园在开展安全教育课程时，采取的教学方式大多为说教式，没有考虑到幼儿实际的年龄、思维等因素，导致很多教学活动质量不佳、形同虚设。相关科学实践表明，从思维发展的角度来看，幼儿主要分为三个阶段：第一阶段是0～3岁，这一阶段幼儿的思维主要是直接动作;第二阶段是3～4岁，这一阶段幼儿的思维以具体形象为主;第三阶段则是4～6岁，这一阶段幼儿的思维开始从具体形象向抽象逻辑发展。幼儿处于不同的阶段，其接受和认知知识的方式也存在很大差异，如果教师在课堂上不分情况和场合地使用说教式教学模式进行安全教育，那对第一和第二阶段的幼儿来说不仅起不到很好的教学效果，还会让幼儿出现厌烦情绪，长此以往会对幼儿的心理健康和生理健康都造成严重的影响[3]。即使对处于第三阶段及抽象逻辑阶段的幼儿来讲，教师也应控制说教式教学方式的程度，否则也无法取得良好的教学效果。
3.家长忽略幼儿安全教育
事实上，目前很多家长在安全观念上没有清醒的认知，存在诸多问题，如有的家长没有认识到入园体检的重要性，有的家长认为幼儿在园中，学校必须负责孩子的安全问题，而且家长和幼儿园的沟通不密切，只注重幼兒园的师资力量配备、教学质量高低等，忽视了幼儿安全教育问题。同时，很多家长没有认识到家校共育在幼儿安全教育工作开展过程中的重要性，认为只需要开展安全教育讲座即可，并没有很好地配合幼儿园做好孩子的安全教育工作[4]。
二、加强幼儿园安全教育的有效途径
1.帮助幼儿树立安全意识
幼儿园教师必须具有一定的安全意识，在开展日常教学的过程中，应该给幼儿提供安全的学习环境。同时，通过阅读安全事故案例、经验总结等方式，提高自身的安全意识。不仅如此，在信息化背景下，教师可以借助网络和多媒体教学工具，通过网络下载对应的视频、文字等，在课堂上展示，强化幼儿认知，提高安全教育效率。同时，学校还可以组织相应的活动，加强对执教教师的培训，让教师对相应的学习内容有全面的了解。此外，学校还可以和家庭结合，实现家校互动，开展幼儿安全教育工作，把安全教材或内容分发给家长。以分发的教材为基础，让家长结合自身的见解把安全知识普及给幼儿，借助第一任老师——家长的影响，让幼儿学习更多相应的内容。
2.在趣味教学中开展安全教育
在幼儿园中，教师可以借助趣味教学方式提升幼儿的安全意识。幼儿年龄小，学习能力有限，逻辑思维不足，如果教师在安全教育过程中还是用传统的教学方式，则会对幼儿的学习积极性产生很大的负面影响。因此，在实际教学中，教师必须根据幼儿的实际情况，有针对性地组织教学活动，让幼儿深度参与课堂教学，实现安全意识的提升。例如，在手工课上，幼儿需要剪纸，教师可以提前告诉他们剪刀的使用方法及注意事项，有效杜绝可能存在的安全隐患。
幼儿具有较强的好奇心，可能教师讲完后他们会故意做出危险的动作，如果此刻教师过度地管制，则会激发幼儿的逆反心理。为了规避这一情况，教师在执教的时候，可以根据学生的年龄段和心理特点，有效地推动教学活动的开展，并对学生的安全意识进行培养[5]。例如，教师可以借助讲故事的方式推动安全教育：小明非常喜欢捡东西，尤其是地上的东西，他看到什么都会捡起来。有次小明来上学的路上，看到地面上有个五颜六色的东西，非常漂亮，他跑过去之后发现是一个五颜六色的玻璃，就捡了起来，但是小明刚一触碰到玻璃就感觉手被扎了下，不一会儿就出了很多血，吓得小明哇哇大哭起来。路过的警察叔叔立马把他送到医院包扎。医生告诉小明，玻璃等物品的边缘比较锋利，很容易伤到手，下次一定不要捡了。然后教师可以告诉小朋友：路边的东西不要随便捡，如刀片、瓶子、腐烂的物体、电池等，这些东西非常危险。 3.结合生活开展安全教育
为了提高幼儿的安全意识，教师在执教时可以充分利用生活中的例子，结合生活开展安全教育。在组织娱乐活动时，教师要告诉幼儿慢点儿跑，不然会摔跤，同时还可以给幼儿播放相应的视频，培养幼儿好的习惯。例如，在和幼儿一起玩足球时，教师就需要把正确的姿势教授给幼儿，以免出现危险情况。教师应通过不断的生活化情景的渗透，对幼儿的自我保护和安全意识进行培养，为幼儿的身心健康发展保驾护航。
4.在多媒体游戏活动中渗透安全教育
幼儿活泼好动，且具有较强的好奇心，因此借助多媒体教学方式对幼儿进行安全教育，更加符合幼儿的身心特点。例如，教师可以设置相应的安全教育小游戏，通过模拟相应的事故场景，让幼儿在游戏中深入地思考，最终做出正确的处理方式，从而培养幼儿安全意识。此外，我们还可以借助多媒体创设相应的情境，让幼儿通过身临其境的方式感受到安全教育的重要性，借此激发他们学习安全教育知识的积极性和主动性，进而提高安全教育的效率。由此可见，游戏化途径，可以激发幼儿的参与兴趣，提升幼儿的参与度，能够更好地促进安全教育的推进和实施。
结 语
幼儿园安全教育质量的不断提升，离不开学校、教师和家长三方的共同努力。学校要把相应的设施配齐，在硬件设施上满足安全教育的需求;教师在日常教学中应该仔细思考如何更好地开展教学活动;家长作为重要的一方，应该和教师、学校积极沟通，和学校、教师一起，织密安全教育网，实现更好的安全教育效果。同時，幼儿园教师也应该清醒地认识到自身所肩负的责任，在自觉摈弃传统教育教学方式的同时，大量学习社会上新出现的教育教学方法和手段，以便于在课堂教学上能够根据教学实际使用，提升安全教育的质量和效果。
[参考文献]
郭琴梅.幼儿园安全教育的现状与对策分析——以泉港区幼儿园为例[J].儿童发展研究，2013（01）：58+71-73.
林丽琼.浅谈幼儿园安全教育存在的问题及策略[J].新课程（小学），2012（04）：474.
陈成珠.幼儿园安全教育探究[J].新课程学习（上），2013（03）：160-161.
张雪芹，张庆焕.浅析加强幼儿园安全教育的有效途径[J].中国校外教育，2019（16）：162.
张爱萍.提升幼儿园安全教育水平的措施刍探[J].成才之路，2019（07）：70.
作者简介：杨蓓（1974.2—），女，江苏东台人，中级职称。
关键词：幼儿园;安全教育;有效途径
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）28-0016-02
引 言
在目前的幼儿园教学中，教师一般通过组织相应的游戏对幼儿进行集体性教育。在这种情况下，幼儿身心比较放松，有时候会忽略周边存在的安全隐患，加上教师精力有限，不能兼顾到每位幼儿，因此，就有可能出现安全事件。随着教育改革的深入实施，我们应该清醒地认识到安全意识是幼儿核心素养的重要组成之一，学校、家长、教师都应该认识到幼儿人身安全保障的重要性，在多种措施的帮助下，强化安全教育手段，借助多种措施，实现幼儿身心的健康发展[1]。
一、幼儿园安全教育存在的问题
1.教育者的安全教育认知不深刻
部分教师在教学过程中，对幼儿自身的智力发展过于重视，但是没有帮助幼儿形成正确的安全健康意识。在开展幼儿教学活动的过程中，很多幼儿园也极力迎合家长的教育标准，开设了小学学习的内容，虽然在知识教学方面这种方式可以取得一定的效果，但长此以往，对孩子的健康发展极为不利。有的幼儿园虽然已经认识到幼儿安全教育的重要性，设置了相应的安全教育课程，但是课堂上教师的授课方式有待商榷，有的教师在课堂上以说教为主，不重视安全教育活动的开展，收效甚微[2]。很多教师认为，没有必要在幼儿阶段开展安全教育，在他们看来，过多开展安全教育，会使幼儿产生恐慌心理，不利于学生的健康成长。但是，如果仔细地分析则会发现，这些教师低估了幼儿的能力，没有充分认识到开展安全教育的重要性和必要性。
2.缺乏对幼儿思维特点的了解
相关研究表明，一些幼儿园在开展安全教育课程时，采取的教学方式大多为说教式，没有考虑到幼儿实际的年龄、思维等因素，导致很多教学活动质量不佳、形同虚设。相关科学实践表明，从思维发展的角度来看，幼儿主要分为三个阶段：第一阶段是0～3岁，这一阶段幼儿的思维主要是直接动作;第二阶段是3～4岁，这一阶段幼儿的思维以具体形象为主;第三阶段则是4～6岁，这一阶段幼儿的思维开始从具体形象向抽象逻辑发展。幼儿处于不同的阶段，其接受和认知知识的方式也存在很大差异，如果教师在课堂上不分情况和场合地使用说教式教学模式进行安全教育，那对第一和第二阶段的幼儿来说不仅起不到很好的教学效果，还会让幼儿出现厌烦情绪，长此以往会对幼儿的心理健康和生理健康都造成严重的影响[3]。即使对处于第三阶段及抽象逻辑阶段的幼儿来讲，教师也应控制说教式教学方式的程度，否则也无法取得良好的教学效果。
3.家长忽略幼儿安全教育
事实上，目前很多家长在安全观念上没有清醒的认知，存在诸多问题，如有的家长没有认识到入园体检的重要性，有的家长认为幼儿在园中，学校必须负责孩子的安全问题，而且家长和幼儿园的沟通不密切，只注重幼兒园的师资力量配备、教学质量高低等，忽视了幼儿安全教育问题。同时，很多家长没有认识到家校共育在幼儿安全教育工作开展过程中的重要性，认为只需要开展安全教育讲座即可，并没有很好地配合幼儿园做好孩子的安全教育工作[4]。
二、加强幼儿园安全教育的有效途径
1.帮助幼儿树立安全意识
幼儿园教师必须具有一定的安全意识，在开展日常教学的过程中，应该给幼儿提供安全的学习环境。同时，通过阅读安全事故案例、经验总结等方式，提高自身的安全意识。不仅如此，在信息化背景下，教师可以借助网络和多媒体教学工具，通过网络下载对应的视频、文字等，在课堂上展示，强化幼儿认知，提高安全教育效率。同时，学校还可以组织相应的活动，加强对执教教师的培训，让教师对相应的学习内容有全面的了解。此外，学校还可以和家庭结合，实现家校互动，开展幼儿安全教育工作，把安全教材或内容分发给家长。以分发的教材为基础，让家长结合自身的见解把安全知识普及给幼儿，借助第一任老师——家长的影响，让幼儿学习更多相应的内容。
2.在趣味教学中开展安全教育
在幼儿园中，教师可以借助趣味教学方式提升幼儿的安全意识。幼儿年龄小，学习能力有限，逻辑思维不足，如果教师在安全教育过程中还是用传统的教学方式，则会对幼儿的学习积极性产生很大的负面影响。因此，在实际教学中，教师必须根据幼儿的实际情况，有针对性地组织教学活动，让幼儿深度参与课堂教学，实现安全意识的提升。例如，在手工课上，幼儿需要剪纸，教师可以提前告诉他们剪刀的使用方法及注意事项，有效杜绝可能存在的安全隐患。
幼儿具有较强的好奇心，可能教师讲完后他们会故意做出危险的动作，如果此刻教师过度地管制，则会激发幼儿的逆反心理。为了规避这一情况，教师在执教的时候，可以根据学生的年龄段和心理特点，有效地推动教学活动的开展，并对学生的安全意识进行培养[5]。例如，教师可以借助讲故事的方式推动安全教育：小明非常喜欢捡东西，尤其是地上的东西，他看到什么都会捡起来。有次小明来上学的路上，看到地面上有个五颜六色的东西，非常漂亮，他跑过去之后发现是一个五颜六色的玻璃，就捡了起来，但是小明刚一触碰到玻璃就感觉手被扎了下，不一会儿就出了很多血，吓得小明哇哇大哭起来。路过的警察叔叔立马把他送到医院包扎。医生告诉小明，玻璃等物品的边缘比较锋利，很容易伤到手，下次一定不要捡了。然后教师可以告诉小朋友：路边的东西不要随便捡，如刀片、瓶子、腐烂的物体、电池等，这些东西非常危险。 3.结合生活开展安全教育
为了提高幼儿的安全意识，教师在执教时可以充分利用生活中的例子，结合生活开展安全教育。在组织娱乐活动时，教师要告诉幼儿慢点儿跑，不然会摔跤，同时还可以给幼儿播放相应的视频，培养幼儿好的习惯。例如，在和幼儿一起玩足球时，教师就需要把正确的姿势教授给幼儿，以免出现危险情况。教师应通过不断的生活化情景的渗透，对幼儿的自我保护和安全意识进行培养，为幼儿的身心健康发展保驾护航。
4.在多媒体游戏活动中渗透安全教育
幼儿活泼好动，且具有较强的好奇心，因此借助多媒体教学方式对幼儿进行安全教育，更加符合幼儿的身心特点。例如，教师可以设置相应的安全教育小游戏，通过模拟相应的事故场景，让幼儿在游戏中深入地思考，最终做出正确的处理方式，从而培养幼儿安全意识。此外，我们还可以借助多媒体创设相应的情境，让幼儿通过身临其境的方式感受到安全教育的重要性，借此激发他们学习安全教育知识的积极性和主动性，进而提高安全教育的效率。由此可见，游戏化途径，可以激发幼儿的参与兴趣，提升幼儿的参与度，能够更好地促进安全教育的推进和实施。
结 语
幼儿园安全教育质量的不断提升，离不开学校、教师和家长三方的共同努力。学校要把相应的设施配齐，在硬件设施上满足安全教育的需求;教师在日常教学中应该仔细思考如何更好地开展教学活动;家长作为重要的一方，应该和教师、学校积极沟通，和学校、教师一起，织密安全教育网，实现更好的安全教育效果。同時，幼儿园教师也应该清醒地认识到自身所肩负的责任，在自觉摈弃传统教育教学方式的同时，大量学习社会上新出现的教育教学方法和手段，以便于在课堂教学上能够根据教学实际使用，提升安全教育的质量和效果。
[参考文献]
郭琴梅.幼儿园安全教育的现状与对策分析——以泉港区幼儿园为例[J].儿童发展研究，2013（01）：58+71-73.
林丽琼.浅谈幼儿园安全教育存在的问题及策略[J].新课程（小学），2012（04）：474.
陈成珠.幼儿园安全教育探究[J].新课程学习（上），2013（03）：160-161.
张雪芹，张庆焕.浅析加强幼儿园安全教育的有效途径[J].中国校外教育，2019（16）：162.
张爱萍.提升幼儿园安全教育水平的措施刍探[J].成才之路，2019（07）：70.
作者简介：杨蓓（1974.2—），女，江苏东台人，中级职称。