在素质教育背景下，做好对学生的语文素养培养成了小学语文教育的重要目标。从小学生的心智发育水平和逻辑思维能力角度来看，想要让他们主动地参与到课堂教学活动当中，帮助他们获得语文素养的提升，就必须要加强师生之间的互动。课堂提问作为师生之间最基础的互动模式，做好对其应用有效性的分析，不仅会影响课堂教学效果，还会影响小学语文素质教育目标的实现。做好对小学语文课堂提问有效性分析至关重要。笔者结合教学实践经验，对小学语文课堂教学中引导式课堂提问、讨论式课堂提问、互动式课堂提问进行分析与研究，希望能够为进一步落实课堂提问在小学语文课堂上的教学地位带来帮助。
　　一、引导式课堂提问的应用
　　在小学语文课堂教学中，最常见的课堂提问形式就是引导式提问，其是教师对学生思维状态、学习行为予以引导的基础性提问。在实际教学过程中，教师想要保证引导式提问的有效性，就必须要保证学生对于引导式提问的内容、形式有一定的兴趣认知，并能够在这种认知基础上促使学生参与到课堂学习当中，从而完成对他们的认知教育和思维锻炼。例如在进行《朱德的扁担》一课教学中，教师就可以在课堂教学环节中设计一些基础性课堂提问，来完成对学生的思维引导。具体包括“同学们，你们认识朱德吗？他是谁？”“谁知道扁担是什么样子的？干什么用的？”在这些引导式提问下，学生可以快速地完成对课文中重点内容的关注，并借由提问中的知识学习，来完成对课文内容的基础认知和了解，这能够为进一步提高学生的学习效果，促进他们学习积极性的提升带来支持。
　　需要注意的是，为了保证引导式课堂提问的有效性，教师一定要做好引导式提问与课堂内容、学生认知之间的有效控制，让课堂提问能够成为连通知识、教师、学生之间的纽带，促使学生可以在提问的引导下完成对课堂教学内容的探究，从而真正意义上提高小语文课堂教学质量，为小学语文素质教育目标的有效实现打下良好的基础。
　　二、讨论式课堂提问的应用
　　讨论式提问是一种进阶式课堂提问方法。在实际教学过程中，教师需要通过具有针对性的提问设计，来完成对学生的思维引导，并能够进一步激发学生与教师之间的讨论主动性，从而让学生从小学语文课堂中知识的倾听者转变成为知识的探究者，为小学语文课堂教学效果的提升打下良好的基础。相比于引导式提问而言，讨论式課堂提问需要学生在课堂上更为主动地与教师进行互动，这要求教师的提问设计要更具针对性和实效性。在实际教学过程中，教师可以从学生的认知角度入手，通过一些巧妙的问题引起学生的思考和质疑，从而让他们主动地与教师进行语文知识的讨论和研究。例如在进行《我应该感到自豪才对》一课的教学导入阶段，教师就可以借助多媒体技术为学生展示小红马和小骆驼的图片，让学生根据自己的判断来判断它们两个谁更漂亮。从学生的认知角度来看，他们都比较喜欢小红马。之后我提出了小骆驼更好看，学生表示疑惑和不解。然后，我让他们跟我一起进行课文的学习，对课文内容进行探讨，让他们通过学习和讨论去了解小骆驼与众不同之美，并树立起学生不以外表作为评价美丑的标准，为他们的认知素养提升打下良好的基础。
　　三、互动式课堂提问的应用
　　互动式课堂提问也是小学语文课堂教学中的重要提问方式。在实际教学过程中，教师可以根据课堂教学需求设计一些具有针对性的提问，由此让学生更好地完成对语文知识的学习和探究。考虑到学生的兴趣需求，教师可以在提问时，辅之以趣味性互动内容，由此来实现对学生的参与性调动，为课堂教学效果的提升打下良好的基础。例如在进行《自相矛盾》的教学过程中，为了强化学生对于成语故事内容的理解程度，教师就可以提出让学生与教师进行互动表演，并让其他学生通过观看互动表演去解答教师所提出的提问，由此帮助学生进一步了解课文内容，为学生的学习水平进步带来支持，也为课堂教学目标的实现打下良好的基础。
　　四、结语
　　综上所述，做好小学语文课堂教学中提问有效性的分析，不仅可以提高课堂教学质量，还能够为进一步实现小学语文素质教育目标带来支持。在实际教学过程中，教师要认识到提问对于启发学生思维、激发学生兴趣的积极作用;并根据课堂教学目标、学生认知需求完成对课堂提问的有效设计，确保课堂提问能够在教学过程中发挥出关键作用，从而帮助学生获得课堂学习效果的提升，促进他们的语文素养构建，也为学生的全面素质发展打下良好而坚实的基础。
　　【作者单位：沭阳县东关实验小学