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摘 要：随着社会的不断变革，人们对于教育事业也越来越重视，特别是初中数学。新课改的目的是要求教师提升课堂教学效率，学生掌握解题技巧，并能客观的解决实际问题。基于此，本文将深入分析当下初中数学教学存在的多种问题，并提出相应的解决对策，以提升初中数学课堂教学的质量。
关键词：初中数学;教学质量;策略
引言
教育事业蒸蒸日上，各界人士对教学的要求愈来愈严格，特别是对初中数学教师而言，他们必须有着专业的职业技能、良好的教学态度，并且能与时俱进，及时更新自己的教学框架，培养学生的数学思维方式。所以，在以初中数学为基准的教学中，教师应把学生的实际需求放在第一位，创新课堂教学形式，激发学生对数学的兴趣。当下，初中数学教学面临着诸多的问题，为及时解决教学的难题，需要谨慎的思考，并提出相应的解决策略，以推进学生的全面发展。
一、初中数学教育的现状
进入初中阶段的青少年，往往处于被动的学习状态，青春期的躁动让这些学生浮于表面、自学能力和悟性普遍较差。数学的学习是阶段性的，小学的数学知识仅仅起着铺垫的作用，初中的知识才是基础，由于部分学生在小学时对数学的排斥，导致对于初中的基础知识难以掌握，不愿深入其中。学生对数学的厌学心理，让他们不愿预习、复习甚至产生了偏科心理，数学成了众多学生的一座大山，数学的运算法则、计算公式等成为了这座大山中的一条条蜿蜒的崎岖小道，最后，导致学生学习能力的两极分化，静心钻研数学的学生成绩节节攀升，对数学失去兴趣的学生成绩一落千丈。
两极分化导致了恶性循环，相比初中数学的教学模式，小学阶段的数学，学生只需要一味的接受知识并能消化理解，数学成绩可以保持中等偏上便足以，但正是由于这种“灌输式”的教学方式，让学生不太能意识到自主学习的魅力，并且学习热情低。相反，初中数学的教学模式，一是为了中考，二是为了给高考打好基础，所以往往初中数学采取的是题海战术，学生在题目中了解到数学出题的技巧，基于此种情况，这对学生而言，压力不言而喻。作业堆积如山，学生疲惫不堪，这成为学生学习数学时效率低下的一个重要原因。
教师的心理寄托是造成学生学习效率低下的另一个原因。教师在教授课程时，自认为在传授知识后，学生能记住、能听懂并且能够熟练的运用在题目之中，可是当学生在考试时，各种问题相继冒出，例如，运算的错误，对题目错误的理解，教师在面对这种情况时，往往会产生恨铁不成钢的意味，认为明明已经讲过的知识为什么会再次出错，并且教师对学生的态度也容易造成学生的逆反心理[1]。
二、初中数学课堂教学的策略
为解决初中数学教育现状，应该从课堂体系构建、教师的教学方法以及学生的学习情况出发，提出相应的教学策略。
第一，課堂教学体系的建构，有利于高效利用课堂时间。初中一节数学课的时间，大约在四十五分钟左右，教师必须利用好这短短的几十分钟传授给学生更全面的知识，教师在课堂上，讲解每一个知识点，但不是所有的学生都能够掌握并充分理解，教师也不可能在课堂上了解每一个学生的学习情况，所以，教师布置课堂作业，学生课后的完成情况有待加强。学生要学好数学，除了在课堂上能够清楚的掌握各个数学定理之外，必须做到提前预习，课后复习，同时，教师应该在课前整理好课程的教学框架，并循序渐进的强化学生的记忆力，让学生能掌握每节课的知识内容，并能在课堂上有效的回顾，教师归纳好每节课的重点难点，为学生理清知识的结构。例如，在讲解到等腰三角形这一章时，很多学生还不能理解各种类型的三角形的定义，两腰相等的三角形和等腰三角形的定理是不一样的，在考试中，学生时常搞混，并容易出错，所以，只有在课堂上理清这些基础问题，学生才能有节奏的学习。
第二，对于学生而言，必须注重基础，务实基础。初中数学的定义定理十分重要，让学生从定义出发，从成立的条件入手，掌握各种解题技巧。以菱形的定义为例，菱形成立的条件有三个：一是对边相等的平行四边形，二是对角线互相垂直的平行四边形;三是四条边都相等的四边形;只要满足其中一个点便可以构成菱形。在课堂上，教师可以通过图片让学生自行判断是否是菱形，让学生以其固有的知识先对图形有充分的认识，之后教师在根据菱形的定义为学生讲解其成立的条件，这样学生在学习时加深了印象，并且培养了学生的逆向思维、建立模型的能力。
第三，以学生为主，把课堂还给学生，并且结合多媒体教学，深化课堂教学。多媒体和初中数学的结合，有利于提升学生的学习热情，并能提高整体的教学质量，以多媒体的教学方式为主，结合视频、画面和文字，构建一个轻松活跃的学习氛围。比如，在学习函数的时候，将正比例函数、反比例函数和一次函数的图像展现在屏幕上，并比较它们之间微妙的联系，还可以节约课堂写板书的时间，学生在课堂上有更多的时间思考问题，充分利用多媒体技术，能够降低学生学习数学的难度[2]。
三、结束语
综上所述，数学一直伴随着学生的学习生涯，并且也成为了学生难掌握的一门学科，学生要全面的掌握这门课程，不仅仅需要自身的努力，而且也需要教师良好的教学方式，所以，提高初中数学课堂教学的效率，激励学生的热情参与，充分发挥教师的导向作用，对学生学习成绩的提高有着不容忽视的作用。
参考文献
[1]杜险峰.初中数学教育现状及课堂教学策略探析[J].吉林教育，2017（19）：44-44.
[2]黄姜榴.初中数学课堂教学难点与策略探讨[J].中国校外教育，2017（20）：97-98.
关键词：初中数学;教学质量;策略
引言
教育事业蒸蒸日上，各界人士对教学的要求愈来愈严格，特别是对初中数学教师而言，他们必须有着专业的职业技能、良好的教学态度，并且能与时俱进，及时更新自己的教学框架，培养学生的数学思维方式。所以，在以初中数学为基准的教学中，教师应把学生的实际需求放在第一位，创新课堂教学形式，激发学生对数学的兴趣。当下，初中数学教学面临着诸多的问题，为及时解决教学的难题，需要谨慎的思考，并提出相应的解决策略，以推进学生的全面发展。
一、初中数学教育的现状
进入初中阶段的青少年，往往处于被动的学习状态，青春期的躁动让这些学生浮于表面、自学能力和悟性普遍较差。数学的学习是阶段性的，小学的数学知识仅仅起着铺垫的作用，初中的知识才是基础，由于部分学生在小学时对数学的排斥，导致对于初中的基础知识难以掌握，不愿深入其中。学生对数学的厌学心理，让他们不愿预习、复习甚至产生了偏科心理，数学成了众多学生的一座大山，数学的运算法则、计算公式等成为了这座大山中的一条条蜿蜒的崎岖小道，最后，导致学生学习能力的两极分化，静心钻研数学的学生成绩节节攀升，对数学失去兴趣的学生成绩一落千丈。
两极分化导致了恶性循环，相比初中数学的教学模式，小学阶段的数学，学生只需要一味的接受知识并能消化理解，数学成绩可以保持中等偏上便足以，但正是由于这种“灌输式”的教学方式，让学生不太能意识到自主学习的魅力，并且学习热情低。相反，初中数学的教学模式，一是为了中考，二是为了给高考打好基础，所以往往初中数学采取的是题海战术，学生在题目中了解到数学出题的技巧，基于此种情况，这对学生而言，压力不言而喻。作业堆积如山，学生疲惫不堪，这成为学生学习数学时效率低下的一个重要原因。
教师的心理寄托是造成学生学习效率低下的另一个原因。教师在教授课程时，自认为在传授知识后，学生能记住、能听懂并且能够熟练的运用在题目之中，可是当学生在考试时，各种问题相继冒出，例如，运算的错误，对题目错误的理解，教师在面对这种情况时，往往会产生恨铁不成钢的意味，认为明明已经讲过的知识为什么会再次出错，并且教师对学生的态度也容易造成学生的逆反心理[1]。
二、初中数学课堂教学的策略
为解决初中数学教育现状，应该从课堂体系构建、教师的教学方法以及学生的学习情况出发，提出相应的教学策略。
第一，課堂教学体系的建构，有利于高效利用课堂时间。初中一节数学课的时间，大约在四十五分钟左右，教师必须利用好这短短的几十分钟传授给学生更全面的知识，教师在课堂上，讲解每一个知识点，但不是所有的学生都能够掌握并充分理解，教师也不可能在课堂上了解每一个学生的学习情况，所以，教师布置课堂作业，学生课后的完成情况有待加强。学生要学好数学，除了在课堂上能够清楚的掌握各个数学定理之外，必须做到提前预习，课后复习，同时，教师应该在课前整理好课程的教学框架，并循序渐进的强化学生的记忆力，让学生能掌握每节课的知识内容，并能在课堂上有效的回顾，教师归纳好每节课的重点难点，为学生理清知识的结构。例如，在讲解到等腰三角形这一章时，很多学生还不能理解各种类型的三角形的定义，两腰相等的三角形和等腰三角形的定理是不一样的，在考试中，学生时常搞混，并容易出错，所以，只有在课堂上理清这些基础问题，学生才能有节奏的学习。
第二，对于学生而言，必须注重基础，务实基础。初中数学的定义定理十分重要，让学生从定义出发，从成立的条件入手，掌握各种解题技巧。以菱形的定义为例，菱形成立的条件有三个：一是对边相等的平行四边形，二是对角线互相垂直的平行四边形;三是四条边都相等的四边形;只要满足其中一个点便可以构成菱形。在课堂上，教师可以通过图片让学生自行判断是否是菱形，让学生以其固有的知识先对图形有充分的认识，之后教师在根据菱形的定义为学生讲解其成立的条件，这样学生在学习时加深了印象，并且培养了学生的逆向思维、建立模型的能力。
第三，以学生为主，把课堂还给学生，并且结合多媒体教学，深化课堂教学。多媒体和初中数学的结合，有利于提升学生的学习热情，并能提高整体的教学质量，以多媒体的教学方式为主，结合视频、画面和文字，构建一个轻松活跃的学习氛围。比如，在学习函数的时候，将正比例函数、反比例函数和一次函数的图像展现在屏幕上，并比较它们之间微妙的联系，还可以节约课堂写板书的时间，学生在课堂上有更多的时间思考问题，充分利用多媒体技术，能够降低学生学习数学的难度[2]。
三、结束语
综上所述，数学一直伴随着学生的学习生涯，并且也成为了学生难掌握的一门学科，学生要全面的掌握这门课程，不仅仅需要自身的努力，而且也需要教师良好的教学方式，所以，提高初中数学课堂教学的效率，激励学生的热情参与，充分发挥教师的导向作用，对学生学习成绩的提高有着不容忽视的作用。
参考文献
[1]杜险峰.初中数学教育现状及课堂教学策略探析[J].吉林教育，2017（19）：44-44.
[2]黄姜榴.初中数学课堂教学难点与策略探讨[J].中国校外教育，2017（20）：97-98.