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【摘 要】写作中，“哲理”是文章的灵魂，能激发阅读者对真善美的追求，也能提高文章的思想价值。在写作教学中，教师可以从两个方面指导学生写出有哲理的文章：一是综合运用思维方法，即综合运用辩证思维，如由个别到一般、相似联想等方法;二是突破思维定式，不断横向拓展或纵向深挖。
【关键词】哲理写作;思维方法;教学实践
【作者简介】钟恺，中学一级教师，南宁市教学骨干。
一、哲理概说
（一）哲理的界定
哲理是关于宇宙、人生的道理，是对生活的深刻启示。“哲理”一词乍一听很玄奥，其实不然。比如我们日常说的“吃一堑长一智”“不经历风雨，怎能见彩虹”等，都蕴含着哲理。那么，“人要吃饭”是不是哲理？这是常识，而非哲理。哲理要具有一定的思想深度，表达一种人生观。譬如史铁生的“死，是一种无需着急的事情”便从常识层面上升到了哲理层面，因为他启示人如何正确对待生活，对待死亡。简而言之，只有那些深刻的、能给人以启迪的思想，才能称为哲理。
（二）哲理对美文的意义
一篇美文，一定是具有真实体验的，能表达一定的思想。美文之所以能打动人，往往是因为其中体现了真情实感或深邃的思想。深邃的思想是从日常生活中发掘和提炼出来的，即将“人人心中有，人人笔下无”的东西从看似寻常的生活中发掘出来，上升到人生哲理的高度并融入文中。一句哲理性的话语有点石成金之妙，使文章放出异彩。古人说的写文章要“片言居要”“画龙点睛”，讲的是要开掘思想，在文中加入核心的语句。文章富有哲理，无异于如虎添翼、锦上添花，不仅能激发读者追求“真善美”，而且能提高文章的思想价值。
（三）写作缺乏哲理的原因
作文有两个基本要素：语言和思想。进行创作时，不能只写下自己想说的话，更要考虑如何通过文字与读者进行思想交流。学生对日常生活中的经历缺乏观察和思考，觉得自己的生活平淡且枯燥，缺少可写的内容，故只是机械地将平日的经历直接搬到作文中，没有进行思考。由于他们缺乏对事件进行独立的、深层次的思考，因此尽管他们已经尽力在叙事上做到绘声绘色，但也很难闪烁出思想的光辉，从而致使文章流于平庸。
（四）哲理作文的写作策略
1.综合运用辩证思维方法
（1）辩证思维
世间万物都是互相联系、互相影响的。辩证思维以世间万物的客观联系为基础，对事物进行多角度观察和感知，进而得出结论。在写作中要善于使用哲学观点，学会变换角度观察，以发展的眼光看问题，辩证地进行思考，这样文章才会富有哲理。因此，在日常的教学过程中，教师要有意识地引导学生用辩证的思维看问题。
（2）由个别到一般
由个别到一般是人们深刻认识现象和规律时常用的思维方法。所谓“个别”是指在一个人、一件物品、一件事情中所体现的特征，而“一般”是指在一定范围内可以适用的通用规律。“由个别到一般”的思考方式不仅能让人发现个别事物的特征，更能挖掘出一类人和事的共性。行文中若能体现出这种哲理的思维轨迹，文章的逻辑线索就会很明确，思维品质也能得以彰显。
（3）相似联想
“相似联想”是看到一个事物时能将特征相似的其他事物联系起来的能力。在作文中，若能将写作的对象与学生熟悉的相似事物联系起来，并将蕴含其中的情感傳递给读者，那么文章就会更富有感染力。掌握了这种思维方法，不仅可以开阔思路、活跃思维，也能使学生的感触和思考表现得更深邃。
2.突破思维定式
人的思维出现定式是难以避免的。写作中可以从俗语着手，通过不同的解读给人以新颖的感受。比如人们常以“开卷有益”来强调读书的重要性，但如果书非好书，那读之就未必有益。由此延伸开来，“历史是一本书”“自然是一本书”“社会才是真正的大学”等俗语都是如此，文章如果能从一个新角度不断地横向拓展或纵向深挖，就能体现出更有深度的哲理思想。
二、富有哲理之“真写作”教程
（一）题目呈现
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一 在所有缺点中，最无可救药的是轻视我们自己。
——蒙田
材料二 你越是放弃自我，相应地你也越变得伟大而又真实。
——费尔巴哈
材料三 我将无我，不负人民。
——习近平
“我”，是每个人在面对具体问题乃至考虑整个人生时常常顾及的。对自我的强化和淡化，表现在生活的诸多方面，我们常常面对“有我”和“无我”的拷问。
以上材料触发你怎样的思考？请据此写一篇文章。要求：选好角度，确定立意;明确文体，自拟标题;不要“套作”，不得抄袭，不少于800字。
（二）作文境域
题目中“以上材料触发你怎样的思考”明确了学生写作的方向，即必须立足于材料提供的三则名言。学生首先应认真解读三则名言中体现的思想，以免因为错误的解读造成偏题。蒙田说要重视“我们自己”，是提醒人们要正确认识自己，肯定自己的能力，不要妄自菲薄;费尔巴哈强调的“无我”是更高层次的精神追求，强调个人要弱化对自我利益的考量，心怀天下，积极奉献社会。
习近平则强调自觉学习、终身学习的理念，认为年轻一代在干事创业中必须自觉做到克制自我、成就大我、追求无我。三人的话都是围绕“我”而谈。由此观之，题目的主旨是既要重视自己、找到自我、建立自我，又不可过分看重个人利益。学生立意时必须以三则名言中的具体语境为基础，紧扣材料展开对“有我”和“无我”的辩证思考。
（三）个性体悟
体悟一：本题的材料以名人名言的形式呈现。三则名言中提到了“自我”“有我”“无我”的概念。其中，“有我”即认识到自己的存在和能力，“无我”指淡泊名利。二者具有一定的辩证关系，一方面，每个人只有做到内心有“我”，才能敦促自己不断提升，进而为社会做出贡献;另一方面，“无我”需放弃自我利益，提高自我的思想高度，为社会无私奉献。“有我”是“无我”的基础，“无我”是“有我”前进的动力。
【关键词】哲理写作;思维方法;教学实践
【作者简介】钟恺，中学一级教师，南宁市教学骨干。
一、哲理概说
（一）哲理的界定
哲理是关于宇宙、人生的道理，是对生活的深刻启示。“哲理”一词乍一听很玄奥，其实不然。比如我们日常说的“吃一堑长一智”“不经历风雨，怎能见彩虹”等，都蕴含着哲理。那么，“人要吃饭”是不是哲理？这是常识，而非哲理。哲理要具有一定的思想深度，表达一种人生观。譬如史铁生的“死，是一种无需着急的事情”便从常识层面上升到了哲理层面，因为他启示人如何正确对待生活，对待死亡。简而言之，只有那些深刻的、能给人以启迪的思想，才能称为哲理。
（二）哲理对美文的意义
一篇美文，一定是具有真实体验的，能表达一定的思想。美文之所以能打动人，往往是因为其中体现了真情实感或深邃的思想。深邃的思想是从日常生活中发掘和提炼出来的，即将“人人心中有，人人笔下无”的东西从看似寻常的生活中发掘出来，上升到人生哲理的高度并融入文中。一句哲理性的话语有点石成金之妙，使文章放出异彩。古人说的写文章要“片言居要”“画龙点睛”，讲的是要开掘思想，在文中加入核心的语句。文章富有哲理，无异于如虎添翼、锦上添花，不仅能激发读者追求“真善美”，而且能提高文章的思想价值。
（三）写作缺乏哲理的原因
作文有两个基本要素：语言和思想。进行创作时，不能只写下自己想说的话，更要考虑如何通过文字与读者进行思想交流。学生对日常生活中的经历缺乏观察和思考，觉得自己的生活平淡且枯燥，缺少可写的内容，故只是机械地将平日的经历直接搬到作文中，没有进行思考。由于他们缺乏对事件进行独立的、深层次的思考，因此尽管他们已经尽力在叙事上做到绘声绘色，但也很难闪烁出思想的光辉，从而致使文章流于平庸。
（四）哲理作文的写作策略
1.综合运用辩证思维方法
（1）辩证思维
世间万物都是互相联系、互相影响的。辩证思维以世间万物的客观联系为基础，对事物进行多角度观察和感知，进而得出结论。在写作中要善于使用哲学观点，学会变换角度观察，以发展的眼光看问题，辩证地进行思考，这样文章才会富有哲理。因此，在日常的教学过程中，教师要有意识地引导学生用辩证的思维看问题。
（2）由个别到一般
由个别到一般是人们深刻认识现象和规律时常用的思维方法。所谓“个别”是指在一个人、一件物品、一件事情中所体现的特征，而“一般”是指在一定范围内可以适用的通用规律。“由个别到一般”的思考方式不仅能让人发现个别事物的特征，更能挖掘出一类人和事的共性。行文中若能体现出这种哲理的思维轨迹，文章的逻辑线索就会很明确，思维品质也能得以彰显。
（3）相似联想
“相似联想”是看到一个事物时能将特征相似的其他事物联系起来的能力。在作文中，若能将写作的对象与学生熟悉的相似事物联系起来，并将蕴含其中的情感傳递给读者，那么文章就会更富有感染力。掌握了这种思维方法，不仅可以开阔思路、活跃思维，也能使学生的感触和思考表现得更深邃。
2.突破思维定式
人的思维出现定式是难以避免的。写作中可以从俗语着手，通过不同的解读给人以新颖的感受。比如人们常以“开卷有益”来强调读书的重要性，但如果书非好书，那读之就未必有益。由此延伸开来，“历史是一本书”“自然是一本书”“社会才是真正的大学”等俗语都是如此，文章如果能从一个新角度不断地横向拓展或纵向深挖，就能体现出更有深度的哲理思想。
二、富有哲理之“真写作”教程
（一）题目呈现
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一 在所有缺点中，最无可救药的是轻视我们自己。
——蒙田
材料二 你越是放弃自我，相应地你也越变得伟大而又真实。
——费尔巴哈
材料三 我将无我，不负人民。
——习近平
“我”，是每个人在面对具体问题乃至考虑整个人生时常常顾及的。对自我的强化和淡化，表现在生活的诸多方面，我们常常面对“有我”和“无我”的拷问。
以上材料触发你怎样的思考？请据此写一篇文章。要求：选好角度，确定立意;明确文体，自拟标题;不要“套作”，不得抄袭，不少于800字。
（二）作文境域
题目中“以上材料触发你怎样的思考”明确了学生写作的方向，即必须立足于材料提供的三则名言。学生首先应认真解读三则名言中体现的思想，以免因为错误的解读造成偏题。蒙田说要重视“我们自己”，是提醒人们要正确认识自己，肯定自己的能力，不要妄自菲薄;费尔巴哈强调的“无我”是更高层次的精神追求，强调个人要弱化对自我利益的考量，心怀天下，积极奉献社会。
习近平则强调自觉学习、终身学习的理念，认为年轻一代在干事创业中必须自觉做到克制自我、成就大我、追求无我。三人的话都是围绕“我”而谈。由此观之，题目的主旨是既要重视自己、找到自我、建立自我，又不可过分看重个人利益。学生立意时必须以三则名言中的具体语境为基础，紧扣材料展开对“有我”和“无我”的辩证思考。
（三）个性体悟
体悟一：本题的材料以名人名言的形式呈现。三则名言中提到了“自我”“有我”“无我”的概念。其中，“有我”即认识到自己的存在和能力，“无我”指淡泊名利。二者具有一定的辩证关系，一方面，每个人只有做到内心有“我”，才能敦促自己不断提升，进而为社会做出贡献;另一方面，“无我”需放弃自我利益，提高自我的思想高度，为社会无私奉献。“有我”是“无我”的基础，“无我”是“有我”前进的动力。