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创新思维是一种具有开创意义上的高智能的思维活动，它既具有一般的思维基本性质，又具有自身的独创性、突破性、新颖性。创新思维的结果是实现自身知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的，这也是作文中必须注意的，而作文中的创新思维的培养和实践离不开说话的创新和写作的创新。
1说话的创新
事实证明，只有从思维的激活上才能改变旧貌，课本教学中鼓励质疑，习题里挑瑕疵，生活中让学生畅所欲言，开朗活跃……这些看似与提笔作文无关，但它才是最重要的准备酝酿，如果缺少思维激活的积淀，也制造不出美文佳作的好酒来。因此，笔者认为说话的创新宜从以下两点人手。
1.1营造民主和谐的教学氛围，让学生敢说。教师要以积极乐观的眼光看待学生的天性，让他们敢于大胆的说，大胆的发表自己的意见；同时要注意保护学生的自尊心，允许他们说错并改错。还要教育学生相互尊重、相互关心，只有这样，学生的身心才会得到解放，才会大胆的发表自己的看法，才有可能产生创新意识。
1.2创造条件，给学生一些展示自己才能、水平的时间与空间，让学生想说。利用课前三分钟说话训练，及社会课搞“好书伴我行”（推荐书），“关注时事，关注生活”的热点话题探讨，“我爱我班”的演讲会，班委上岗就职演说等系列活动，由同学自己策划、组织、参与，人的态势是积极的，就造就了鲜活的个性。学生敢想、敢做、敢说、想说，自身价值得到肯定，便会憧憬新的价值的发现。
2写作的创新
常有报告：美国学生看上去平时不大用功，但写毕业论文文时常有独特见解，丽我国留学生平时学习刻苦，成绩不错，但毕业论文却四平八稳，墨守成规，缺乏创新突破，追根溯源，我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。 因此笔者认为，写作的创新即是思维的创新的一种形式。写作的创新要在作文中得到体现，宜从以下几点人手。
2.1扩大阅读，丰富知识，为创新思维奠定扎实的基础。知识是创新思维的基本要素，是作文的基础。没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。因而必须扩大阅读量，以此促进作文、激发学生阅读和写作的兴趣。开阔眼界，胸中才会涤荡文化底气。
2.2在写作中进行思维创新的指导。
A、培养学生的逆向思维。作文上的求异思维表现在立意、选材、结构上。言语贵有新意，应尽量引导学生挖掘事物的多意性，以扩大选择余地。 学生别出心裁地思考正是创新火花的闪烁。选材上的求新立异是必须时时充实他们的知识宝库，与时代同步。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。我班的说话训练题目《口头作文》已有近一百个题目，随时有大量即时的信息收录形成同学们感兴趣的话题。教师应经常提供新的信息、观念，激发他们自己去保持新鲜的兴趣，材料在他们的笔下才不会陈旧丽有限。丽结构的新异芷是不要让所谓的例文套路讲授变成“新八股”。模仿是学习的起步，但突破不了它如同丢不了拐杖，学生有了谋篇布局、段落篇章的基础知识后，就希望自己的独特得到哪怕一点点肯定。
B、引导学生的发散思维。发散性思维是指从已知信息中产生大量变化的独特的新信息思维方式，它是创新思维的一种主要构成成分。发散正是借助了想象与联想这对双翼才会飞得更远。
3思维创新的体现
学生说话的创新和写作的创新促进了学生思维的创新，而思维的创新将会在学生作文中得到体现。
3.1首先体现为立意的创新。立意是指一篇文章韵主题，是作者所要表达的好恶、观点等等。人云亦云，一是没有价值，二是没有新意。学生有了创新意识、创新习惯、创新能力后，就会养成独立思考、创造性思考、多角度思考的习惯。而不会人云亦云，不会为习以为常的看法所左右，不会迷信权威，且善于质疑。
3.2其次表现为材料的创新。学生有了创新意识、创新习惯、创新能力后，就会用心去观察丰富多彩、日新月异的生活。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文，事物的多样性决定了材料的千变万化。笔者引导学生用新的眼光看待母亲、看待老师，然后再去写母亲、写老师，材料果然新颖、鲜活多了。
3.3表现为布局的创新。 学生习作有先模仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式，熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以创新破格了。根据材料、主题的需要，安排恰当的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人人胜，增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构，纵横捭阖，挥洒自如。
3.4最后表现为语言的创新。生动、新鲜的语言使文章出色、升格。学生习作往往不善于变化词句，千人一面，千篇一律。其实，生活是多姿多彩、瞬息万变的。学生有了创新意识，就会注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼，富于变化。另外，学生通过广泛的阅读，不断丰富了自己的词汇库，加强了自身的语言组织能力。经过学习、吸收、消化后，创造出新的符合语法规范的个体，不同修辞手法的运用，是语言创新的又一境界。
总之，作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。作文中的创造性思维犹如一盏熠熠生辉的明灯，一定会点明作文探寻的前路。也唯有创新才能树时代新人、社会将才！
1说话的创新
事实证明，只有从思维的激活上才能改变旧貌，课本教学中鼓励质疑，习题里挑瑕疵，生活中让学生畅所欲言，开朗活跃……这些看似与提笔作文无关，但它才是最重要的准备酝酿，如果缺少思维激活的积淀，也制造不出美文佳作的好酒来。因此，笔者认为说话的创新宜从以下两点人手。
1.1营造民主和谐的教学氛围，让学生敢说。教师要以积极乐观的眼光看待学生的天性，让他们敢于大胆的说，大胆的发表自己的意见；同时要注意保护学生的自尊心，允许他们说错并改错。还要教育学生相互尊重、相互关心，只有这样，学生的身心才会得到解放，才会大胆的发表自己的看法，才有可能产生创新意识。
1.2创造条件，给学生一些展示自己才能、水平的时间与空间，让学生想说。利用课前三分钟说话训练，及社会课搞“好书伴我行”（推荐书），“关注时事，关注生活”的热点话题探讨，“我爱我班”的演讲会，班委上岗就职演说等系列活动，由同学自己策划、组织、参与，人的态势是积极的，就造就了鲜活的个性。学生敢想、敢做、敢说、想说，自身价值得到肯定，便会憧憬新的价值的发现。
2写作的创新
常有报告：美国学生看上去平时不大用功，但写毕业论文文时常有独特见解，丽我国留学生平时学习刻苦，成绩不错，但毕业论文却四平八稳，墨守成规，缺乏创新突破，追根溯源，我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。 因此笔者认为，写作的创新即是思维的创新的一种形式。写作的创新要在作文中得到体现，宜从以下几点人手。
2.1扩大阅读，丰富知识，为创新思维奠定扎实的基础。知识是创新思维的基本要素，是作文的基础。没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。因而必须扩大阅读量，以此促进作文、激发学生阅读和写作的兴趣。开阔眼界，胸中才会涤荡文化底气。
2.2在写作中进行思维创新的指导。
A、培养学生的逆向思维。作文上的求异思维表现在立意、选材、结构上。言语贵有新意，应尽量引导学生挖掘事物的多意性，以扩大选择余地。 学生别出心裁地思考正是创新火花的闪烁。选材上的求新立异是必须时时充实他们的知识宝库，与时代同步。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。我班的说话训练题目《口头作文》已有近一百个题目，随时有大量即时的信息收录形成同学们感兴趣的话题。教师应经常提供新的信息、观念，激发他们自己去保持新鲜的兴趣，材料在他们的笔下才不会陈旧丽有限。丽结构的新异芷是不要让所谓的例文套路讲授变成“新八股”。模仿是学习的起步，但突破不了它如同丢不了拐杖，学生有了谋篇布局、段落篇章的基础知识后，就希望自己的独特得到哪怕一点点肯定。
B、引导学生的发散思维。发散性思维是指从已知信息中产生大量变化的独特的新信息思维方式，它是创新思维的一种主要构成成分。发散正是借助了想象与联想这对双翼才会飞得更远。
3思维创新的体现
学生说话的创新和写作的创新促进了学生思维的创新，而思维的创新将会在学生作文中得到体现。
3.1首先体现为立意的创新。立意是指一篇文章韵主题，是作者所要表达的好恶、观点等等。人云亦云，一是没有价值，二是没有新意。学生有了创新意识、创新习惯、创新能力后，就会养成独立思考、创造性思考、多角度思考的习惯。而不会人云亦云，不会为习以为常的看法所左右，不会迷信权威，且善于质疑。
3.2其次表现为材料的创新。学生有了创新意识、创新习惯、创新能力后，就会用心去观察丰富多彩、日新月异的生活。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文，事物的多样性决定了材料的千变万化。笔者引导学生用新的眼光看待母亲、看待老师，然后再去写母亲、写老师，材料果然新颖、鲜活多了。
3.3表现为布局的创新。 学生习作有先模仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式，熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以创新破格了。根据材料、主题的需要，安排恰当的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人人胜，增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构，纵横捭阖，挥洒自如。
3.4最后表现为语言的创新。生动、新鲜的语言使文章出色、升格。学生习作往往不善于变化词句，千人一面，千篇一律。其实，生活是多姿多彩、瞬息万变的。学生有了创新意识，就会注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼，富于变化。另外，学生通过广泛的阅读，不断丰富了自己的词汇库，加强了自身的语言组织能力。经过学习、吸收、消化后，创造出新的符合语法规范的个体，不同修辞手法的运用，是语言创新的又一境界。
总之，作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。作文中的创造性思维犹如一盏熠熠生辉的明灯，一定会点明作文探寻的前路。也唯有创新才能树时代新人、社会将才！