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【摘要】创新是小学语文教学的理想追求，创新是小学语文教学的新境界。在小学语文教学中如何有效的创造性地展开教学工作也就成了摆在广大教师面前的一个重点与难点问题。要想平衡好这样一个过程，需要老师和学生在课堂上积极有效地配合和互动，尤其对于语文这一包罗万象、博大精深，语言生动灵活，极具感情色彩人文学科而言，十分需要老师与学生之间的互动。
【关键词】小学语文；教学；创新实践；几点思考
1小学语文教学创新存在的问题
1.1小学语文教学的方式单一，学生缺乏主动性。小学语文教师的知识水平受到前所未有的考验。为了改善这种情况，作为教师应该要加强学习，自觉更新思想观念，阅读可从多方面入手，除了课文外，其他方面有好的文章应推荐给学生，有条件的话也可以引导学生上网阅读有益的文章。对教师来说，不能只传授课本知识，因为它只是个平台，以方便教师通过它把知识传授给学生。教师也可以根据眼前的情况和自己的看法，灵活运用，充分发挥教材应有的作用。
1.2小学语文课程内容跟学生联系不紧密，学生往往缺乏创新能力。语文知识，特别是在写作上，还是以静态重复灌输的方式，让学生失去了自己的创新能力，推去了实践的机会。这些教学并不能收到好的效果，违背了语文教学的初衷，因此，只有改进课堂形式，从本质上转变教学方法，才能完成语文课程的改革，真正提高教学质量，收到预期的效果。
1.3小学语文教师的传统教学观念已不能满足现代的需求。传统的语文课程显然并不够完美，这些课程结构简单、内容僵化，又往往采用单一的教学方法，模式比较固定，这种教学方法割断了语文与生活的联系，抑制了学生自己的思维，让学生对学习失去了兴趣，也影响了小学语文教学的质量。
2实施小学语文创新教学应遵循的原则
主体性与主导性原则。教师要有健全的学生观。要认识到，教学是教与学的双边活动，是学的主体与教的主体的辩证统一。只有遵循学生的主体性与教师的主导性原则，并把它们统一起来，才能使学生学有所得，学有所悟，学有所长，从而顺利实现教学目标。开放性与目的性原则。只有让学生把所疑、所想表达出来，才能打开他们个性发展的空间，创立一种个性解放、个性张扬的教学形式。
在教学中，中有遵循开放性与目的性原则，并把它们统一起来，才能保证教学目标的实现，使语文学科的文化传递功能得到充分的发挥。情感性与实践性原则。在语文教学中，要利用教材，培养学生健康的情感，教师要设置不同的情境，充分调动学生的情感因素，让学生敞开心扉，接纳新知，或倾诉心中的喜怒忧思惊恐悲，让学生在情感的表达中发展思维。
3小学语文教育创新实践策略
3.1游戏教学法提高激发学生兴趣。兴趣是激发学生主观能动性的源动力，同时兴趣也是引导学生积极创新的必要基础，换言之，在小学语文教学中，为了更好的激发学生的创新意识，首先就应该提升学生的学习兴趣。加之根据小学的认知特点，轻松愉快的学习氛围不仅能够提升其学习兴趣，同时也能极大的调动其主观能动性，激发思维活动，从而解放思想束缚提高创新能力。由此观之，为了使创新教育落到实处，首先就需要在小学语文课中，为学生营造一个怡然自得的学习氛围，构建轻松愉快的学习环境。因此在小学语文教学中，就应该以提高学生兴趣为目标实施恰当的策略，促进学生创新思维的养成。
3.2创造性地使用教材，丰富教学资源。要灵活地运用教材，创造性地使用教材，找出适合学生实际生活的部分作为口语交际的话题。适时地引进各地教材，并对其进行合理补充，增强训练效果，达到交际的目标。此外，教师还可以自编教材，开展集中训练。 培养学生使用文明礼貌用语的良好习惯，对学生进行正面宣传和教育，消灭脏话，引导学生学习文明礼貌用语，从文学作品中吸收优美的语言，丰富词汇，使口头语言逐步优美起来。此外，还可以利用评比、竞赛等方式，加强学生口语交际训练。要营造一种轻松、活泼、愉快的语言环境，建立和谐平等的师生关系，从根本上消除学生口语交际的心理障碍，针对农村小学生的思维特点，教师要鼓励学生畅所欲言，不求人人正确，只求人人积极参与，以培养学生当众说话的胆量。
3.3创设情境提升学生思维活度。多姿多彩的生活是创作灵感的源头，正所谓艺术高于生活却源于生活如此是也。写作过程也是结合生活实际从而进行艺术加工的创作工程，其也需要丰富的生活经验做支撑。因此在小学语文“轻松作文”教学活动中，创设合理的教学情境即是契合轻松要求，同时也是提升学生习作灵感的重要措施。鉴于此，在小学语文习作教学中，教师应该针对习作主题实际内容进而创设合理的教学环境。除了利用图片和音乐创设情境外，我们也可以根据小学生心理特点即热爱游戏的特性，从而为其创设游戏竞赛、体育活动等实际教学情境，以此全面提升学生写作兴趣。
3.3鼓励自由阅读，提高写作的创新力。正所谓，人非生而知之，在写作方面也是如此，没有一个人天生就会写作。诚然，我们写作能力的养成过程实质上是由最初的模仿阶段，逐步向创作阶段推进的。因此在小学写作教学过程中也应该遵循这样的原则，从模仿教学入手。而模仿教学，自然就需要一定的模板，但是纵观现目前的小学语文作文教学模板都比较单一。这样一来就会使小学生在写作时，养成一种定性思维，显然这是不利于培养学生的写作的创新能力的。并且在创作中，要求学生应该以表达真情实感为主。为了达到这样的目标，就应该加强语感培养。而语感的培养需要大量阅读来构建，在小学语文教学，为了保证学生的创新能力，培养起学生良好的写作语感，那么在教学中也应该融合一定的阅读教学，这样才有利于提高学生的写作水平。
综上所述，语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。在整个教学的过程中，由于教学改革的要求，在小学语文教学也需要培养起学生的创新能力，为了达到这样的效果，教师必须要多元的教学方法，并根据实际的教学情况实施合理的教学措施，全面提升学生的创新意识。
参考文献：
[1]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J]，2012（12）
[2]鄧鸿.小学语文教学方法创新探析[J].作文成功之路：下，2012（07）
[3]沈明煊.新课改下小学语文教学的几点思考[J].阿坝师范高等专科学校学报，2006，（S2）.
【关键词】小学语文；教学；创新实践；几点思考
1小学语文教学创新存在的问题
1.1小学语文教学的方式单一，学生缺乏主动性。小学语文教师的知识水平受到前所未有的考验。为了改善这种情况，作为教师应该要加强学习，自觉更新思想观念，阅读可从多方面入手，除了课文外，其他方面有好的文章应推荐给学生，有条件的话也可以引导学生上网阅读有益的文章。对教师来说，不能只传授课本知识，因为它只是个平台，以方便教师通过它把知识传授给学生。教师也可以根据眼前的情况和自己的看法，灵活运用，充分发挥教材应有的作用。
1.2小学语文课程内容跟学生联系不紧密，学生往往缺乏创新能力。语文知识，特别是在写作上，还是以静态重复灌输的方式，让学生失去了自己的创新能力，推去了实践的机会。这些教学并不能收到好的效果，违背了语文教学的初衷，因此，只有改进课堂形式，从本质上转变教学方法，才能完成语文课程的改革，真正提高教学质量，收到预期的效果。
1.3小学语文教师的传统教学观念已不能满足现代的需求。传统的语文课程显然并不够完美，这些课程结构简单、内容僵化，又往往采用单一的教学方法，模式比较固定，这种教学方法割断了语文与生活的联系，抑制了学生自己的思维，让学生对学习失去了兴趣，也影响了小学语文教学的质量。
2实施小学语文创新教学应遵循的原则
主体性与主导性原则。教师要有健全的学生观。要认识到，教学是教与学的双边活动，是学的主体与教的主体的辩证统一。只有遵循学生的主体性与教师的主导性原则，并把它们统一起来，才能使学生学有所得，学有所悟，学有所长，从而顺利实现教学目标。开放性与目的性原则。只有让学生把所疑、所想表达出来，才能打开他们个性发展的空间，创立一种个性解放、个性张扬的教学形式。
在教学中，中有遵循开放性与目的性原则，并把它们统一起来，才能保证教学目标的实现，使语文学科的文化传递功能得到充分的发挥。情感性与实践性原则。在语文教学中，要利用教材，培养学生健康的情感，教师要设置不同的情境，充分调动学生的情感因素，让学生敞开心扉，接纳新知，或倾诉心中的喜怒忧思惊恐悲，让学生在情感的表达中发展思维。
3小学语文教育创新实践策略
3.1游戏教学法提高激发学生兴趣。兴趣是激发学生主观能动性的源动力，同时兴趣也是引导学生积极创新的必要基础，换言之，在小学语文教学中，为了更好的激发学生的创新意识，首先就应该提升学生的学习兴趣。加之根据小学的认知特点，轻松愉快的学习氛围不仅能够提升其学习兴趣，同时也能极大的调动其主观能动性，激发思维活动，从而解放思想束缚提高创新能力。由此观之，为了使创新教育落到实处，首先就需要在小学语文课中，为学生营造一个怡然自得的学习氛围，构建轻松愉快的学习环境。因此在小学语文教学中，就应该以提高学生兴趣为目标实施恰当的策略，促进学生创新思维的养成。
3.2创造性地使用教材，丰富教学资源。要灵活地运用教材，创造性地使用教材，找出适合学生实际生活的部分作为口语交际的话题。适时地引进各地教材，并对其进行合理补充，增强训练效果，达到交际的目标。此外，教师还可以自编教材，开展集中训练。 培养学生使用文明礼貌用语的良好习惯，对学生进行正面宣传和教育，消灭脏话，引导学生学习文明礼貌用语，从文学作品中吸收优美的语言，丰富词汇，使口头语言逐步优美起来。此外，还可以利用评比、竞赛等方式，加强学生口语交际训练。要营造一种轻松、活泼、愉快的语言环境，建立和谐平等的师生关系，从根本上消除学生口语交际的心理障碍，针对农村小学生的思维特点，教师要鼓励学生畅所欲言，不求人人正确，只求人人积极参与，以培养学生当众说话的胆量。
3.3创设情境提升学生思维活度。多姿多彩的生活是创作灵感的源头，正所谓艺术高于生活却源于生活如此是也。写作过程也是结合生活实际从而进行艺术加工的创作工程，其也需要丰富的生活经验做支撑。因此在小学语文“轻松作文”教学活动中，创设合理的教学情境即是契合轻松要求，同时也是提升学生习作灵感的重要措施。鉴于此，在小学语文习作教学中，教师应该针对习作主题实际内容进而创设合理的教学环境。除了利用图片和音乐创设情境外，我们也可以根据小学生心理特点即热爱游戏的特性，从而为其创设游戏竞赛、体育活动等实际教学情境，以此全面提升学生写作兴趣。
3.3鼓励自由阅读，提高写作的创新力。正所谓，人非生而知之，在写作方面也是如此，没有一个人天生就会写作。诚然，我们写作能力的养成过程实质上是由最初的模仿阶段，逐步向创作阶段推进的。因此在小学写作教学过程中也应该遵循这样的原则，从模仿教学入手。而模仿教学，自然就需要一定的模板，但是纵观现目前的小学语文作文教学模板都比较单一。这样一来就会使小学生在写作时，养成一种定性思维，显然这是不利于培养学生的写作的创新能力的。并且在创作中，要求学生应该以表达真情实感为主。为了达到这样的目标，就应该加强语感培养。而语感的培养需要大量阅读来构建，在小学语文教学，为了保证学生的创新能力，培养起学生良好的写作语感，那么在教学中也应该融合一定的阅读教学，这样才有利于提高学生的写作水平。
综上所述，语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。在整个教学的过程中，由于教学改革的要求，在小学语文教学也需要培养起学生的创新能力，为了达到这样的效果，教师必须要多元的教学方法，并根据实际的教学情况实施合理的教学措施，全面提升学生的创新意识。
参考文献：
[1]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J]，2012（12）
[2]鄧鸿.小学语文教学方法创新探析[J].作文成功之路：下，2012（07）
[3]沈明煊.新课改下小学语文教学的几点思考[J].阿坝师范高等专科学校学报，2006，（S2）.