【摘要】教学方法的研究能够为教学实践提供很好的理论支撑。本文主要针对中小学生理解能力较低的特点进行研究，并且结合具体的教学实践提出针对性的教学方法，以更好地改善中小学英语教学的效果。
　　【关键词】中小学生 英语教学 理解能力
　　英语是世界上应用最为广泛的语言。目前随着国家新课改的不断深入，对于中小学阶段英语教育的普及工作已经日趋完善，并且经过近几年的发展，我国的中小学英语教学理论方法研究也已经取得了一定的成绩。然而，通过对于目前的中小学英语教学方法的研究和教学实践的考察可以发现，目前的大多数中小学英语教学理论和方法研究更侧重于教学内容的研究，而对于教学方式和方法的研究较为缺乏。在中小学阶段的学生，其突出特点是学生的记忆和模仿能力较强，而对于知识的理解能力较低。因此，在对于中小学英语教学方法的研究中，要侧重于对具体的、有针对性的教学方法的研究。
　　一、游戏教学法
　　对于处在中小学阶段的学生，游戏是他们最为喜欢也最为熟悉的，假如能够将英语的学习寓于平时的游戏中，就可以极大地调动学生的英语学习兴趣，并且可以深化学生对于英语学习的效果。这种游戏教学法的实现已经有了很长的发展历史，其根本的教学理念就是“寓教于乐”，让学生在学习中体会到英语学习的乐趣，并且在不知不觉中掌握需要学习的内容。这其中“教”指的是课本上学生需要学习的理论知识，是整个学习体系的理论基础，也是教学工作的难点所在；而“乐”主要指的是为“教”服务的多种多样的游戏，它们可以有着较强的竞赛性，让学生在游戏中感受到竞争，以更好地激励学生学习知识的主动性。因此可以说，在进行游戏教学的过程中，游戏的选择是十分关键的，不仅要考虑游戏的趣味性，还要对游戏与知识的结合做好充分的考虑。在中小学游戏教学方法中，可以分为课上与课下两种方式：课上教师可以通过小游戏的方式调动学生学习英语的积极性，例如常见的拼单词、找字母的小游戏，可以起到调动学生课堂积极性的效果；同时，教师也可以有意识地选择一些学生在课下较为喜欢的游戏，将英语学习的内容寓于其中，让学生在课下的游戏中也能够感受到英语学习的乐趣。
　　二、情境教学法
　　一门语言的学习关键是要有一个语言情境，要感受到这门语言学习和使用的情境，这样才能使学习事半功倍。我们在学习母语阶段之所以学习的速度较快，主要还是得益于我们所处的真实语言情境，因此使得一门极其困难的汉语学习也变得十分简单了。在英语的学习中同样也需要这样的情境，然而由于目前我国大部分学校条件的限制，中小学阶段还难以开展外教的教学工作，因此，对于英语学习的情境就需要教师根据自己的平时积累进行创设。中小学生对新鲜事物普遍有着浓厚的兴趣，而在英语学习中也是一样的。单纯的一个或者几个单词对于学生来说是很难记忆的，在应用情境教学法时，可以首先将学习的内容进行归结和分类，例如常见的关于动物单词的学习，教师就可以为学生设置动物园的情境，将词汇与一个具体的动物联系到一起，使得学生对于词汇的记忆又多了一个关联点，而且一旦学生想起这种动物就会立即回忆其所学的单词，这样就使得整个教学过程有了情境的支撑，更加有利于克服中小学生理解能力较差的特点。
　　三、多媒体教学法
　　随着国家对于中小学阶段教育投入的加大，多媒体在中小学阶段的应用也越来越多。同样，在中小学英语的教学中，要充分地将多媒体利用起来，发挥多媒体在中小学英语教学中的效果。目前，在中小学阶段的英语教学中，可以利用的多媒体形式主要有音乐和视频两种。音乐是最为普遍的辅助教学形式，这主要是由于音乐不仅可以将知识赋于音乐中，而且还可以舒缓学生学习的情绪，改善学生在学习过程中的大脑活跃状态，使得整个英语教学的过程事半功倍。而视频教学主要是教师组织学生观看简单的英语动画或者小电影，并且结合视频中的英语内容组织学生进行学习，这种方式可以取得较好的教学效果。同时，在进行多媒体教学时也要求教师把握好“度”，多媒体的使用要适度，不能完全地依赖多媒体进行教学，否则将会使多媒体教学的效果大打折扣。
　　四、板书辅助教学法
　　在一般情况下，板书都被视作传统的教学方式。然而，在中小学的教学中，板书仍然可以作为一个重要的辅助工具，这主要是由于中小学生对于知识的理解能力较差，而且多媒体教学的速度较快，两者之间势必形成差距，这样就会降低多媒体教学的效果。因此，在中小学英语教学中仍然需要将板书作为一项重要的补充。在使用板书进行辅助教学时，要求教师要有一定的板书功底和绘画的技能，可以通过彩图的形式形象地展示学习的内容，激发学生学习英语的兴趣。
　　总之，中小学英语教学方法的研究必须结合中小学生理解能力较低的特点进行，而且在不同教学方法的实施过程中，教师要不断地进行总结和分析，不断地对其进行优化，以使得中小学英语教学能够取得更好的效果。