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摘要：新课改教育理念下，核心素养成为了教师们关注的重点，初中化学教师也不例外。线上教学是互联网时代的一种创新教学模式，对教师们是一种挑战，如何在线上教学时仍旧注重核心素养的培养也是考验教师教学能力的一种形式。在本篇文章中，笔者将概述核心素养视角下初中化学教师如何有效地组织并开展线上教学活动，以此促进学生的化学核心素养不断提升和发展。
关键词：核心素养;初中化学;线上教学;研究对策
伴随着新课改的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教师们课上教学的重要指导思想以及追求的目标。化学学科是初中阶段接触和学习的一门研究物质与变化的学科，对于发展学生的能力十分重要。线上教学与线下教学有所不同，所有的教与学活动都发生在网络上，对教师是一种新的挑战。初中化学教师可以结合学生的学习特点，采取激趣式的教学方法保持学生对化学知识学习欲望，进而促使他们在获取基础化学知识的过程中化学核心素养得到进一步提升。
一、创设和谐学习环境，培养学生变化和守恒观念
良好的学习氛围对于激发学生学习兴趣至关重要，因此线上教学过程中，教师们更加注重学习氛围的营造。变化和守恒观念是化学核心素养之一，也是初中阶段学生学习化学知识过程中必备的能力之一。鉴于此，初中化学教师可以创设和谐线上学习环境，促进学生主动参与到变化和守恒话题讨论中，进而促使他们在主动参与问题回答的过程中建立变化观和守恒观。
例如，学生在学习“酸和碱的中和反应”内容时，初中化学教师一上课教师将蜜蜂蜇伤、蚊虫叮咬在人体后出现红肿的图片呈现出来，促使学生思考在生活中是怎样解决这些问题的。很多学生将涂肥皂、花露水等方法表述出来，为教师结合他们的答案引出“酸碱中和反应”打下基础。当学生逐步进入学习状态以后，教师提出假设“假如酸碱可以发生反应”，鼓励学生自主设计实验并验证。很多学生提议将指示剂用来观测颜色变化判断物质是否发生变化。有的学生提议用手摸两者反应前后试管壁的温度变化判断两者的反应。和谐的线上学习讨论氛围中，教师将酸碱中和反应的实验探究微课视频呈现出来，验证学生的猜测，同时促进学生在学习过程中建立变化和守恒观念，为后续学习其他化学反应奠定基础。
二、演示趣味实验活动，提高学生实验与探究能力
众所周知，實验是化学学科的“灵魂”，缺乏了实验的化学是不完整的，也是无意义的。因此，化学教师十分注重化学实验活动的组织和开展工作。转战线上教学后，化学实验的重要作用也不容忽视，教师们可以转变化学实验方式，通过互联网将趣味化学实验活动以演示的形式呈现出来，促使学生对实验感兴趣的同时产生亲自实验验证的冲动。与此同时，在趣味化学视频中，教师还要将实验探究思路梳理出来，引导学生主动学习的同时实验与探究能力与素养也随之升高。
例如，学生在学习“常见的酸和碱”内容时，初中化学教师上课前先在线上将稀盐酸滴入鸡蛋皮后出现“漏洞”的趣味实验以及两种溶液混合到一起后冒泡的趣味实验，调动学生的学习兴趣。教师随之告诉学生实验中用到的是化学学科中需要学习的酸和碱，促使他们产生想要深度研究酸和碱的冲动。紧接着，教师将酸碱指示剂以及先不同溶液中滴加指示剂后颜色变化的视频呈现出来，引导学生自主根据颜色变化将溶液进行分类。与此同时，教师还将自制酸碱指示剂的短视频呈现出来，鼓励学生课下应用身边的花瓣亲自体验指示剂制作的过程以及验证几种溶液的酸碱性。在趣味化的线上实验课堂中，学生们参与度很高，实验与探究能力也随之僧强。
三、播放生活实际视频，增强学生绿色观念与应用意识
化学与生活有着紧密联系，生活中充满了各种化学知识点。绿色观念和应用意识是化学核心素养中重要的内容之一，同时也是学生学习效率不断提升和树立正确价值观的重要思想，因此化学教师十分关注该能力的培养。初中化学教师可以通过网络播放生活实际中渗透了化学知识的视频，促使学生在正确理解了化学与生活之间关系的基础上进一步增强其绿色观念与应用意识，进而促进他们逐步完善和发展自我。
例如，学生在学习“有机合成材料”内容时，初中化学教师一上课先将一个含有甲烷、乙醇、葡萄糖等物质的表格呈现出来，促使学生尝试分析它们的化学式、组成元素以及相对分子质量自主归纳出共同点。表格的呈现既直观又能够为后续引出有机化合物奠定基础。随后，教师将一则人们采摘棉花、修建羊毛以及手机天然乳胶的视频呈现出来，同时视频中重点强调出这些来自自然中的物质也是有机化合物，并引导学生自主思考它们的组成元素。很多学生结合之前的对比表格能够快速将“碳”、“氢”、“氧”三种元素回答出来。紧接着，教师又将工厂制作衣服、塑料瓶的视频呈现出来，并结合此视频讲述合成高分子化合物，促使学生从中认识到合成高分子与生活之间的关系。当讲解到有机合成材料的结构与性质时，教师也将聚乙烯塑料袋如何封口、电木插座破裂后能否修补等问题以及人类造成的白色污染等以视频的形式一一呈现出来，促使学生通过了解到学习有机化合物学习的意义同时增强他们的绿色观念与应用意识。
综上所述，互联网+时代背景下，初中化学教师秉承核心素养教育理念，并结合学生学习特点打造轻松、和谐的化学线上学习氛围，不仅有利于学生对化学知识学习产生兴趣的同时驱动他们学习主动性，还可以实现高效教学目标的基础上促进学生化学核心素养不断提升。
参考文献
[1]黄艳. 核心素养视域下初中化学教学有效性开展方法探究[J]. 新课程（中学）， 2019（11）.
[2]陈志强. 核心素养下化学课堂教学有效性研究[J]. 科普童话， 2019， 000（047）：P.1-1.
注：本文系2020酒泉市教育科研课题项目“基于核心素养下初中化学线上教学有效性研究”（课题批号：JQ（2020）GHB223）
关键词：核心素养;初中化学;线上教学;研究对策
伴随着新课改的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教师们课上教学的重要指导思想以及追求的目标。化学学科是初中阶段接触和学习的一门研究物质与变化的学科，对于发展学生的能力十分重要。线上教学与线下教学有所不同，所有的教与学活动都发生在网络上，对教师是一种新的挑战。初中化学教师可以结合学生的学习特点，采取激趣式的教学方法保持学生对化学知识学习欲望，进而促使他们在获取基础化学知识的过程中化学核心素养得到进一步提升。
一、创设和谐学习环境，培养学生变化和守恒观念
良好的学习氛围对于激发学生学习兴趣至关重要，因此线上教学过程中，教师们更加注重学习氛围的营造。变化和守恒观念是化学核心素养之一，也是初中阶段学生学习化学知识过程中必备的能力之一。鉴于此，初中化学教师可以创设和谐线上学习环境，促进学生主动参与到变化和守恒话题讨论中，进而促使他们在主动参与问题回答的过程中建立变化观和守恒观。
例如，学生在学习“酸和碱的中和反应”内容时，初中化学教师一上课教师将蜜蜂蜇伤、蚊虫叮咬在人体后出现红肿的图片呈现出来，促使学生思考在生活中是怎样解决这些问题的。很多学生将涂肥皂、花露水等方法表述出来，为教师结合他们的答案引出“酸碱中和反应”打下基础。当学生逐步进入学习状态以后，教师提出假设“假如酸碱可以发生反应”，鼓励学生自主设计实验并验证。很多学生提议将指示剂用来观测颜色变化判断物质是否发生变化。有的学生提议用手摸两者反应前后试管壁的温度变化判断两者的反应。和谐的线上学习讨论氛围中，教师将酸碱中和反应的实验探究微课视频呈现出来，验证学生的猜测，同时促进学生在学习过程中建立变化和守恒观念，为后续学习其他化学反应奠定基础。
二、演示趣味实验活动，提高学生实验与探究能力
众所周知，實验是化学学科的“灵魂”，缺乏了实验的化学是不完整的，也是无意义的。因此，化学教师十分注重化学实验活动的组织和开展工作。转战线上教学后，化学实验的重要作用也不容忽视，教师们可以转变化学实验方式，通过互联网将趣味化学实验活动以演示的形式呈现出来，促使学生对实验感兴趣的同时产生亲自实验验证的冲动。与此同时，在趣味化学视频中，教师还要将实验探究思路梳理出来，引导学生主动学习的同时实验与探究能力与素养也随之升高。
例如，学生在学习“常见的酸和碱”内容时，初中化学教师上课前先在线上将稀盐酸滴入鸡蛋皮后出现“漏洞”的趣味实验以及两种溶液混合到一起后冒泡的趣味实验，调动学生的学习兴趣。教师随之告诉学生实验中用到的是化学学科中需要学习的酸和碱，促使他们产生想要深度研究酸和碱的冲动。紧接着，教师将酸碱指示剂以及先不同溶液中滴加指示剂后颜色变化的视频呈现出来，引导学生自主根据颜色变化将溶液进行分类。与此同时，教师还将自制酸碱指示剂的短视频呈现出来，鼓励学生课下应用身边的花瓣亲自体验指示剂制作的过程以及验证几种溶液的酸碱性。在趣味化的线上实验课堂中，学生们参与度很高，实验与探究能力也随之僧强。
三、播放生活实际视频，增强学生绿色观念与应用意识
化学与生活有着紧密联系，生活中充满了各种化学知识点。绿色观念和应用意识是化学核心素养中重要的内容之一，同时也是学生学习效率不断提升和树立正确价值观的重要思想，因此化学教师十分关注该能力的培养。初中化学教师可以通过网络播放生活实际中渗透了化学知识的视频，促使学生在正确理解了化学与生活之间关系的基础上进一步增强其绿色观念与应用意识，进而促进他们逐步完善和发展自我。
例如，学生在学习“有机合成材料”内容时，初中化学教师一上课先将一个含有甲烷、乙醇、葡萄糖等物质的表格呈现出来，促使学生尝试分析它们的化学式、组成元素以及相对分子质量自主归纳出共同点。表格的呈现既直观又能够为后续引出有机化合物奠定基础。随后，教师将一则人们采摘棉花、修建羊毛以及手机天然乳胶的视频呈现出来，同时视频中重点强调出这些来自自然中的物质也是有机化合物，并引导学生自主思考它们的组成元素。很多学生结合之前的对比表格能够快速将“碳”、“氢”、“氧”三种元素回答出来。紧接着，教师又将工厂制作衣服、塑料瓶的视频呈现出来，并结合此视频讲述合成高分子化合物，促使学生从中认识到合成高分子与生活之间的关系。当讲解到有机合成材料的结构与性质时，教师也将聚乙烯塑料袋如何封口、电木插座破裂后能否修补等问题以及人类造成的白色污染等以视频的形式一一呈现出来，促使学生通过了解到学习有机化合物学习的意义同时增强他们的绿色观念与应用意识。
综上所述，互联网+时代背景下，初中化学教师秉承核心素养教育理念，并结合学生学习特点打造轻松、和谐的化学线上学习氛围，不仅有利于学生对化学知识学习产生兴趣的同时驱动他们学习主动性，还可以实现高效教学目标的基础上促进学生化学核心素养不断提升。
参考文献
[1]黄艳. 核心素养视域下初中化学教学有效性开展方法探究[J]. 新课程（中学）， 2019（11）.
[2]陈志强. 核心素养下化学课堂教学有效性研究[J]. 科普童话， 2019， 000（047）：P.1-1.
注：本文系2020酒泉市教育科研课题项目“基于核心素养下初中化学线上教学有效性研究”（课题批号：JQ（2020）GHB223）