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集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，共同研究，共同进步，抓好、抓牢教学的主阵地——课堂，最大限度地减少教学中的不足和失误
在集体备课的过程中，由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误区
１．“轮”字当头，将集体备课等同于集体轮流备课
具体表现：在集体备课时，各教研组将教材的各章节平均分给同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册，将参差不齐的个人教案当成集体备课，这样，集体备课就等同于各任课教师备课“教案之和”这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但是如此之“集体备课”，不符合我们“集体备课”的初衷因为，没有教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，助长了一些人的依赖思想，一定程度上“培养”了一批备课的“懒汉”笔者认为，这是有些教师误解了“集体”的含义这里的“集体”并不是分工合作再集中之后的集体，而应该是集思广益，将个人才智与集体力量共鸣，转化为集体优势，共同提高教学质量因此，集体备课应当杜绝“轮”字当头，将集体备课等同于集体轮流备课
２．不了解教材，全盘吸收网上资料，不重视信息反馈
具体表现：教师在备课前没有对教材进行深度了解，没有形成自己的个性解读材料集体备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，在组长的倡导下，大家充分利用现代网络的优势，将教育网页中与教材相匹配的教案进行下载，装订成册后谓之“集体备课”一些教师拿到这些教案后，没有根据本班的实际情况进行“二次加工，全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有对教案进行适当的修改、增减和解释，把网上的资料全盘吸收在教学过程中，每个人又重新回到个人实施层面，自行实施，自行评价，自行反思对于集体备课的成果没有积极展示，使大家没有意识到集体备课的成功与失败之处
为了让大家走出误区，追求集体备课的真谛，提高课堂教学效益，我们应采取以下策略
１．教师要有良好的、积极的心态
特级教师魏书生说：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变他应像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜”“蜜蜂采集花粉酿蜜”的观点，应该是我们对待集体备课的积极态度我认为教师在集体备课活动中，要拥有积极、良好的心态不管什么样的教研形式，良好、积极的心态能激发个体参与活动的生命活力，纵然没有制度的约束，个体的智慧活动也一定能取得很好的效果因此，良好的心态是集体备课赢得真实的前提
２．备课前要吃透教材，备课时要全员参与
集体备课应当在教师个人独立钻研教材、课标的基础上集体交流教师在集体备课前要深度了解教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数，同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效，形成自己的个性解读材料，并配有初步教学设计
每位教师都是备课活动智囊团的成员，因此，在集体备课时，大家要积极参与讨论，发表自己独到的见解，并提出困惑、经验，不要只充当“听客”和“看客”的角色，要在交流中获得共识，在争论中深化认识
３．充分发挥教师的创造性
課堂教学是极富创造性的劳动，没有固定模式，需要灵活运用教学方法学习他人的经验，必须根据本班学生的实际情况和教师本人的教学风格、特点，创造性地加以发挥
不同教师有不同的个性，不同学生有不同的学习方法，只有根据各班学生的具体情况，充分发挥教师的创造性，才能收到良好的效果
集体备课的意义在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色再度创造和提升自己的备课水平，能动地、更好地发挥个人潜能，真正彰显出教师个人的教学魅力和风格
４．展示成果，反馈信息，写教学后记
在集体备课之后，要有一位教师把集体智慧的成果呈现出来，让大家共同参与研究，让教师清楚地看到参与活动之后自己的成长、发展与变化成功的地方要发扬，不足的地方要改进只有这样，才能让大家意识到成功与失败之处
另外，要求教师在上完该节课后立即进行课后的反思和总结，写出教学后记写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂教学实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，扬长避短，反复推敲，汇聚集体之智慧，研究并总结出最基本的教学原始资料，为积累教学经验奠定基础
在集体备课的过程中，由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误区
１．“轮”字当头，将集体备课等同于集体轮流备课
具体表现：在集体备课时，各教研组将教材的各章节平均分给同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册，将参差不齐的个人教案当成集体备课，这样，集体备课就等同于各任课教师备课“教案之和”这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但是如此之“集体备课”，不符合我们“集体备课”的初衷因为，没有教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，助长了一些人的依赖思想，一定程度上“培养”了一批备课的“懒汉”笔者认为，这是有些教师误解了“集体”的含义这里的“集体”并不是分工合作再集中之后的集体，而应该是集思广益，将个人才智与集体力量共鸣，转化为集体优势，共同提高教学质量因此，集体备课应当杜绝“轮”字当头，将集体备课等同于集体轮流备课
２．不了解教材，全盘吸收网上资料，不重视信息反馈
具体表现：教师在备课前没有对教材进行深度了解，没有形成自己的个性解读材料集体备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，在组长的倡导下，大家充分利用现代网络的优势，将教育网页中与教材相匹配的教案进行下载，装订成册后谓之“集体备课”一些教师拿到这些教案后，没有根据本班的实际情况进行“二次加工，全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有对教案进行适当的修改、增减和解释，把网上的资料全盘吸收在教学过程中，每个人又重新回到个人实施层面，自行实施，自行评价，自行反思对于集体备课的成果没有积极展示，使大家没有意识到集体备课的成功与失败之处
为了让大家走出误区，追求集体备课的真谛，提高课堂教学效益，我们应采取以下策略
１．教师要有良好的、积极的心态
特级教师魏书生说：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变他应像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜”“蜜蜂采集花粉酿蜜”的观点，应该是我们对待集体备课的积极态度我认为教师在集体备课活动中，要拥有积极、良好的心态不管什么样的教研形式，良好、积极的心态能激发个体参与活动的生命活力，纵然没有制度的约束，个体的智慧活动也一定能取得很好的效果因此，良好的心态是集体备课赢得真实的前提
２．备课前要吃透教材，备课时要全员参与
集体备课应当在教师个人独立钻研教材、课标的基础上集体交流教师在集体备课前要深度了解教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数，同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效，形成自己的个性解读材料，并配有初步教学设计
每位教师都是备课活动智囊团的成员，因此，在集体备课时，大家要积极参与讨论，发表自己独到的见解，并提出困惑、经验，不要只充当“听客”和“看客”的角色，要在交流中获得共识，在争论中深化认识
３．充分发挥教师的创造性
課堂教学是极富创造性的劳动，没有固定模式，需要灵活运用教学方法学习他人的经验，必须根据本班学生的实际情况和教师本人的教学风格、特点，创造性地加以发挥
不同教师有不同的个性，不同学生有不同的学习方法，只有根据各班学生的具体情况，充分发挥教师的创造性，才能收到良好的效果
集体备课的意义在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色再度创造和提升自己的备课水平，能动地、更好地发挥个人潜能，真正彰显出教师个人的教学魅力和风格
４．展示成果，反馈信息，写教学后记
在集体备课之后，要有一位教师把集体智慧的成果呈现出来，让大家共同参与研究，让教师清楚地看到参与活动之后自己的成长、发展与变化成功的地方要发扬，不足的地方要改进只有这样，才能让大家意识到成功与失败之处
另外，要求教师在上完该节课后立即进行课后的反思和总结，写出教学后记写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂教学实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，扬长避短，反复推敲，汇聚集体之智慧，研究并总结出最基本的教学原始资料，为积累教学经验奠定基础