论文部分内容阅读
摘要：2019年年末，由新型冠状病毒引起的肺炎在我国大规模传播，疫情让整个国家进人了史无前例的最严格防控隔离状态，居民宅家、商铺关门、企业停工，整个国家除了疫情防控外都按下了暂停键。为了防控疾病，早日战胜疫情，维护社会稳定，在教育部和各级地方政府的部署下，全国的学校延期开学，学生在家不外出，开展居家学习。这种居家式学习是在疾病防控需隔离、学生居家不返校的特殊情况下出现的，应对突发重大公共事件的应急举措，是防控灾难减少损失的最佳处置措施，也是一项创新之举。
关键词：新型冠状病毒;疫情期间;中学生;学习生活;感悟
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-102
引言
今年春节前突如其来的新冠肺炎病毒肆虐全国，形式严峻。为此，很多行业纷纷延期开工，教育行业也不例外，浙江省多地教育部门明确提出：“疫情未得到有效控制之前，我们不开学”。这让许多中小学的家长担心起一个严峻的问题—孩子们的学习。因此，教育部发起了“停课不停学”的倡导，保障了学生“有学可上”。一时间，“在线教学”成为教师、家长、学生心中“暂代”正常教学的宠儿。“为了支持各地做好‘停课不停学’工作，帮助学生居家学习，教育部整合国家和有关省/市和学校优质教学资源，在延期开学期间开通国家中小学网络云平台和中国教育电视台空中课堂，免费供各地自主选择使用。
一、灵活使用网络平台
工欲善其事，必先利其器。教师应找到实用适用的网络教学平台。目前，各种网络教学平台纷纷登场，争相抢占“C位”。一类是能够结构性存储资源的，比如：超星、智慧树一、爱课程、蓝墨云班课等专门在线开放课程网络平台，另一类是即时通讯能够直播的，比如：QQ、微信、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等。推荐大家使用直播和录播的组合，直播能够方便快捷讲解和示范，录播（包括其它数字资源）可以实现重复学习、选择性学习、碎片化学习，灵活借用其它优质的学习资源，丰富学习内容，能够增加学习兴趣，提高学习效率。
二、积极开展团队协作
开展线上教育，教师不是直播就要录播，如果出现“漏洞”被学生抓拍，后果相当严重。除了教学内容，仪表和言行也要时时注意，不免会手忙脚乱，一个视频可能需要折腾多遍，压力山大。要摒弃单打独斗，应该以同一课程为单位，分工合作，构建“教学共同体”，这样，既可以减轻负担，又能较好地提高教学质量。
三、评价反馈是保障
居家学习需要通过学生的作品（作业）产生成就感来驱动进一步学习，更需要评价与反馈的及时跟进，评价就是给学习导航，反馈就是给学生加油。教师要开展针对性评价，加强在线答疑和个别指导，特别要加强对“学困生”的指导，不落下一名学生。要多鼓励，激发学生的学习兴趣，要开展小组协作、同学互评，发挥评价的协作性和多元性作用。
四、注重课程思政
当前的居家学习是应对疫情防控的特殊措施，是突发重大公共事件后的应急反应。教学过程中，我们要注重把疫情灾难当成教材，把国家的应急响应当成案例，把抗击疫情中涌现出的先进典型和感人事迹融人到教学之中，强化爱国主义、中华美德、责任担当、敬业精神和创新思维，实施课堂思政，立德树一人，合理地引用灾难当下的热点事件，加强自然与生命、健康与生活、道德与法治的教育，促进学生的全面发展。
五、推送优质的教育资源，促成更多的线上交互
疫情当下，各大平台相继推出丰富的学习资源，但仔细观察，存在着一些问题：①这些学习资源不完全与教材内容匹配，适合于高职班复习所用的资源仍然欠缺。②学生面对如此众多的网络资源时，无教师引导，会显得”不知所措”。
作为一线教师，首先，我们需在海量的资源中进行选择，立足教学实际，开发出适合我们学生的教学资源，推送给学生。如：在复习计算机组装与维护这一节时，可以结合教研室推出专题讲座，整合太平洋电脑网中硬件的相关测评信息，作为学习资源推送给学生。其次，不管是传统教学还是网络教学，教学的主体仍是学生，教师需适时引导，促成与学生的线上互动。如上述例子，当学生听完专题讲座后，可组织在线测试，了解听课情况，及时反馈结果;对学有余力的学生，可利用中关村在线APP，进行模拟装机并就方案的合理性展开交流，增加趣味性的同时，促进了师生、生生间的相互交流。
六、加强家校合作，打造“教师一家长一学生”三方协同的共同体，促进高效的在线教学
学生居家学习期间，因家庭环境存在巨大差异，造成学生学习效果也存在差异，家长、教师、网络环境等因素都在动态地影响着学生的学习质量。所以教师、家长、学生三方协同是落实学生居家学习的核心与关键。学生是居家学习的主体，教师的科学指导是学生居家学习的主导，家长对学习环境的营造和监督是学生居家学习的保障。在这个学习过程中，三方相互协调、通力合作，如果任何一方不到位，学习质量就会得不到保障。因此，居家学习期间，我们必须妥善处理好三者的关系，落实好三方责任。教师除了指导学生在线学习外，应更多地与家长、学生沟通。①向家长提出居家学习的硬件要求，要求其配合学校和老师做好监督工作。②了解学生在家学生情况，阶段性地向家长反馈学生的听课情况和作业质量。③向学校反馈在线教学实施过程中遇到的困难，请求帮助。家长除了监督学生听课及完成作业外，应多与班主任沟通，及时了解学生听课及作业情况。
结语
当前，随着计算机、智能手机、网络的快速发展和日益普及，学习型社会、碎片化学习等理念的盛行，国家大量的在线开放课程也逐步投人使用，线上、线上+线下混合的学习模式正在被重新认识和强调。经历这次倒逼出来的“操练”，线上、线下混合式学习模式的内涵将进一步丰富和拓展，在学习方式上，将以创造性的方式为学生营造自主性学习的环境困，在学习场所上，将提供更加多元化的空间，在课程内容上，将在教材的基础上让学生有更多的收获，必将为线上教学带来更多的创新。借助此次全体师生的参与，把特殊时期的应急之用和以后的日常教学相结合，总结那些车到山前必有路时收获的意外经验和“急中生智”的成果，逐步提高教师信息化教学的能力，提升学生自主学习的能力，促进我国教育信息化的更快发展。
参考文献
[1]宋灵青，许林，李雅瑄.精準在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升的途径[J].山西电教，2020（02）：25-32.
关键词：新型冠状病毒;疫情期间;中学生;学习生活;感悟
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-102
引言
今年春节前突如其来的新冠肺炎病毒肆虐全国，形式严峻。为此，很多行业纷纷延期开工，教育行业也不例外，浙江省多地教育部门明确提出：“疫情未得到有效控制之前，我们不开学”。这让许多中小学的家长担心起一个严峻的问题—孩子们的学习。因此，教育部发起了“停课不停学”的倡导，保障了学生“有学可上”。一时间，“在线教学”成为教师、家长、学生心中“暂代”正常教学的宠儿。“为了支持各地做好‘停课不停学’工作，帮助学生居家学习，教育部整合国家和有关省/市和学校优质教学资源，在延期开学期间开通国家中小学网络云平台和中国教育电视台空中课堂，免费供各地自主选择使用。
一、灵活使用网络平台
工欲善其事，必先利其器。教师应找到实用适用的网络教学平台。目前，各种网络教学平台纷纷登场，争相抢占“C位”。一类是能够结构性存储资源的，比如：超星、智慧树一、爱课程、蓝墨云班课等专门在线开放课程网络平台，另一类是即时通讯能够直播的，比如：QQ、微信、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等。推荐大家使用直播和录播的组合，直播能够方便快捷讲解和示范，录播（包括其它数字资源）可以实现重复学习、选择性学习、碎片化学习，灵活借用其它优质的学习资源，丰富学习内容，能够增加学习兴趣，提高学习效率。
二、积极开展团队协作
开展线上教育，教师不是直播就要录播，如果出现“漏洞”被学生抓拍，后果相当严重。除了教学内容，仪表和言行也要时时注意，不免会手忙脚乱，一个视频可能需要折腾多遍，压力山大。要摒弃单打独斗，应该以同一课程为单位，分工合作，构建“教学共同体”，这样，既可以减轻负担，又能较好地提高教学质量。
三、评价反馈是保障
居家学习需要通过学生的作品（作业）产生成就感来驱动进一步学习，更需要评价与反馈的及时跟进，评价就是给学习导航，反馈就是给学生加油。教师要开展针对性评价，加强在线答疑和个别指导，特别要加强对“学困生”的指导，不落下一名学生。要多鼓励，激发学生的学习兴趣，要开展小组协作、同学互评，发挥评价的协作性和多元性作用。
四、注重课程思政
当前的居家学习是应对疫情防控的特殊措施，是突发重大公共事件后的应急反应。教学过程中，我们要注重把疫情灾难当成教材，把国家的应急响应当成案例，把抗击疫情中涌现出的先进典型和感人事迹融人到教学之中，强化爱国主义、中华美德、责任担当、敬业精神和创新思维，实施课堂思政，立德树一人，合理地引用灾难当下的热点事件，加强自然与生命、健康与生活、道德与法治的教育，促进学生的全面发展。
五、推送优质的教育资源，促成更多的线上交互
疫情当下，各大平台相继推出丰富的学习资源，但仔细观察，存在着一些问题：①这些学习资源不完全与教材内容匹配，适合于高职班复习所用的资源仍然欠缺。②学生面对如此众多的网络资源时，无教师引导，会显得”不知所措”。
作为一线教师，首先，我们需在海量的资源中进行选择，立足教学实际，开发出适合我们学生的教学资源，推送给学生。如：在复习计算机组装与维护这一节时，可以结合教研室推出专题讲座，整合太平洋电脑网中硬件的相关测评信息，作为学习资源推送给学生。其次，不管是传统教学还是网络教学，教学的主体仍是学生，教师需适时引导，促成与学生的线上互动。如上述例子，当学生听完专题讲座后，可组织在线测试，了解听课情况，及时反馈结果;对学有余力的学生，可利用中关村在线APP，进行模拟装机并就方案的合理性展开交流，增加趣味性的同时，促进了师生、生生间的相互交流。
六、加强家校合作，打造“教师一家长一学生”三方协同的共同体，促进高效的在线教学
学生居家学习期间，因家庭环境存在巨大差异，造成学生学习效果也存在差异，家长、教师、网络环境等因素都在动态地影响着学生的学习质量。所以教师、家长、学生三方协同是落实学生居家学习的核心与关键。学生是居家学习的主体，教师的科学指导是学生居家学习的主导，家长对学习环境的营造和监督是学生居家学习的保障。在这个学习过程中，三方相互协调、通力合作，如果任何一方不到位，学习质量就会得不到保障。因此，居家学习期间，我们必须妥善处理好三者的关系，落实好三方责任。教师除了指导学生在线学习外，应更多地与家长、学生沟通。①向家长提出居家学习的硬件要求，要求其配合学校和老师做好监督工作。②了解学生在家学生情况，阶段性地向家长反馈学生的听课情况和作业质量。③向学校反馈在线教学实施过程中遇到的困难，请求帮助。家长除了监督学生听课及完成作业外，应多与班主任沟通，及时了解学生听课及作业情况。
结语
当前，随着计算机、智能手机、网络的快速发展和日益普及，学习型社会、碎片化学习等理念的盛行，国家大量的在线开放课程也逐步投人使用，线上、线上+线下混合的学习模式正在被重新认识和强调。经历这次倒逼出来的“操练”，线上、线下混合式学习模式的内涵将进一步丰富和拓展，在学习方式上，将以创造性的方式为学生营造自主性学习的环境困，在学习场所上，将提供更加多元化的空间，在课程内容上，将在教材的基础上让学生有更多的收获，必将为线上教学带来更多的创新。借助此次全体师生的参与，把特殊时期的应急之用和以后的日常教学相结合，总结那些车到山前必有路时收获的意外经验和“急中生智”的成果，逐步提高教师信息化教学的能力，提升学生自主学习的能力，促进我国教育信息化的更快发展。
参考文献
[1]宋灵青，许林，李雅瑄.精準在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升的途径[J].山西电教，2020（02）：25-32.