前几年高考话题作文的出现，使作文的天空呈现出了更美丽的色彩，在高考中也连续不断地推出了一系列优秀的话题作文。话题作文以其要求限制的宽松，命题方式的开放，写作立意的自由，易于写作的好处深受广大师生的欢迎。话题作文如一股强劲的台风卷过语文教育界，于是无论年级高低，不分学生情况都开始考话题作文，练话题作文，写话题作文，一时间话题作文风行天下。
　　话题作文热了几年后，弊端便显露出来了。对话题作文进行冷静的反思，我认为盲目跟风的话题作文训练，至少有以下四点弊病需要引起教师的注意。
　　弊病一就是写作不看要求，自行其是。在平时的作文训练中或是考试中，常有这样的现象出现，就是有相当一部分的学生写作时不顾写作要求，无任何限制地“自由”写作，呈现出一种信马由缰式的“自由”，似乎作文题目就是让学生知道该写作文了，至于该怎么写。写什么，这都不管不顾，只要我写就行了。当然从积极的角度去讲，自由地写作更能激发学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜力，写出他们的真情实感。但是作文训练就是训练学生写作的各项基本能力，使他们有扎实的写作功底，以备将来从事各种工作的需要，而并非培养作家。事实上，百分之九十九的学生不可能是作家，而是要按照一定的要求去做好相对应的工作。所以，我们应从这个现实出发，认真培养学生按照要求写作的习惯，而不是放羊似的“自由写作”。
　　弊病二就是写不分文体，非驴非马的“四不象”作文。在学生作文中还普遍存在这样的现象：你看不出他运用了什么样的表达方式，是记叙、议论、还是抒情；你也把握不住他想表达的主旨，是抒情言志，还是叙事说理。总之是好像什么文章都是一段记叙，一段议论，一段抒情的三块式组合。读过之后让人老是觉得事件没有叙述清楚，道理没有讲透彻，情感也没有得到酣畅淋漓地地抒发。这样的作文乍一看好像内实外华。有事有情有理。多种表达方式得到了综合运用，而实际上既体现不出学生的知识水平，又表现不出学生的写作能力。这种看不出文体的作文，是一种极不适用、不受欢迎的非驴非马的“四不象”作文。
　　这种作文在高考中得分低，在现实生活中也是百无一用的。因此。对于这种毫无意义的作文训练应该叫停。我们呼吁教师在对学生进行作文训练时，应该按照《新课程标准》的要求，分段制定出写作训练的重点，使学生的各种写作能力得到提升。
　　弊病三就是写作时“穿衣戴帽”，抄袭套作的现象比较严重。由于现在学生学习负担过重，相对的生活自由度空间较小。学生对生活缺乏观察体验，又不能自觉主动地积累写作素材，而使许多的学生感觉到写作时无事可记，无情可抒，无话可说，为了应付作文，只好抄袭套作。在话题作文中的抄袭套作一般是连接话题编个开头，然后抄引一个事例或是故事成为文章的主体部分，或加以评论，或加以抒情，结尾时再照应话题。从表面看来是合乎要求的，能联系材料或话题，首尾照应。能运用多种表达方式来写作。而实际呢，在一篇文章里到底有多少内容是真的，是属于自己的东西呢?这种“穿衣戴帽”，抄袭套作的写作是十分有害的，学生骗了老师。而老师最终又哄骗了学生，应是作文训练之大忌。
　　弊病四就是空话连篇，无病呻吟的写作现象比较普遍。在现今的学生作文中普遍存在着说假话，说虚话。说空话，没有实在内容，没有真情实感，没有切合实际的理论的假大空文章。这类文章写一篇和写十篇是一样的，都是虚假的。缘何出现如此尴尬的局面呢?深究其原因，问题并不在学生身上，而在于我们的语文教学，在于我们的作文训练引导。我们的语文课堂应该是学生充实大脑，启迪思维，培养能力，激发兴趣的最主要时间和空间，更是把学生由课堂引向生活的最关键所在。我们语文教师应该由此引导学生热爱生活。热爱语文，热爱写作，去认真地观察体验生活，广泛地积累写作素材，从生活实际出发，结合作文要求，说真话，抒真情，讲真理才是我们写作训练的不二法门。
　　以上四大弊病，应是当今学生作文的通病，尤其在话题作文中高端进发。如果我们在作文训练中，尤其是话题作文训练中，再不作更深入地研究，进行有针对性的训练，那就是误人害己的行径。同样我们应该明白话题作文并不是高中生能训练，初中生，小学生就非要训练的，拔苗助长的害处是显而易见的：也并不是只训练写作话题作文就一劳永逸了。我们在教学中应该脚踏实地去搞好教学，不能有投机取巧的想法，应该全面培养学生的各种基本技能，使他们在各类考试中应对的从容自如，在将来的各项工作中应对的游刃有余。这才是我们作文教学最根本的目的。