当今社会，学生获取信息的渠道不光是学校、教师。我们应该在教学的过程中，以教材为依托，适度地进行拓展，丰富学生各方面的知识，深刻理解课文主题思想，培养学生的语文素养、思维品质和道德情感。
　　一、为加深理解而拓展
　　有些文章是作者在特定的环境、背景下写的，以此抒发自己爱国的、悲愤的、喜悦的情感等。如陆游的绝笔诗《示儿》以及《卜算子·咏梅》《十一月四日风雨大作》等都是这位伟大的爱国诗人在特定的历史条件下创作的佳作。如果学生对诗人和时代背景不了解，就不会很好地、深入地理解诗歌的内涵，更体会不到这位诗人的伟大。我在教学这些诗歌前让学生通过各种渠道查找诗人及这首诗的创作背景。一上课，我没有马上导入新课，而是让学生交流课前查阅的有关课文资料（作者、时代背景）。课堂上，学生异常活跃，有的介绍陆游的简历，有的介绍陆游对诗的贡献，有的介绍陆游的幼年、少年及其生活环境，形成一种生动活泼的学习场面。
　　教学中，我还经常让学生使用信息工具来收集与课文相关的信息，然后分析、处理信息，加深对课文内容的理解和认识。如：教学《圆明园的毁灭》一课，我让学生课前收集圆明园的布局、建筑、文物等资料，让学生了解了它的毁灭是祖国文化史和世界文化史上的巨大损失，为课文的学习作了充分的知识和情感的铺垫。
　　二、为深化学生情感而拓展
　　教学情感类的文章，为了更好地激发情感、升华情感而达到情感教育目标，我常常借助图片、音乐、音频、视频等多种媒体进行拓展，使教学过程变得生动活泼，更具有吸引力。如我教《飞机遇险的时候》这篇课文时，上课前媒体就展示大家熟悉的已进暮年的周总理的图片，总理斜身靠在藤椅里。让人感觉到他已病入膏盲，身体非常虚弱，但神情却很坚定，双眸炯炯，深情地眺望着远方，似乎在深思，那种伟人的气质与风度让人肃然起敬。图片上是总理气势恢弘的诗：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷，面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。图片背景是流动的星空，配上交响乐《百年恩来》，一下使人产生无限的遐想，仿佛看到一颗巨星，正在慢慢陨落，也仿佛是一颗巨星与日月同辉，使人立刻沉浸在对这位伟人无限的怀念之中。接着，诗朗诵《周总理，你在哪里？》随之响起，让人的思念、缅怀之情油然而生，在这种肃穆的氛围中开始本节课的教学。一架飞机发出巨大的轰鸣声飞进同学们的视野里，飞机的尾气变成了《飞机遇险的时候》六个大字。
　　三、为增加学生知识而拓展
　　我在教学知识类的文章时，为了增加学生知识，在考虑到学科特点的基础上，经常适当拓展，让学生了解更多的知识。我经常把其它相关学科知识综合起来加以考虑，让学生从不同的角度去认识同一个问题，从而使各门学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效果。如教学《雪地里的小画家》涉及公鸡、小鸭、小狗、小马、青蛙等小动物以及冬眠等知识，上课时我引导学生交流：你还知道哪些动物也冬眠呢？通过交流学生们知道了刺猬、青蛙、乌龟、蛇、灰熊、蝙蝠、熊、蝴蝶等都是冬眠的动物。
　　四、为激发学习兴趣而拓展
　　由于课堂上的时间有限，对于学生特别感兴趣的但却偏离文章中心的问题我们不得不忍痛割爱，但是这些遗留问题或者学生感兴趣的问题的确需要他们明白，这时我往往布置成家庭作业让学生去探究，进一步拓展、延伸，深入调查。这种拓展真正达到了课上、课后的融合。
　　五、为感悟写作方法而拓展
　　语文教材给我们提供这么多篇优秀的范例，除了让我们掌握一些基本的字词句等语文基础知识以外，更主要的是让我们学习作者布局谋篇的方法，以提高我们写作表达的能力。所以我在教学时经常拓展一些与课文范烈写法相同或相似的文章或者片段，让学生去品读，为他们的写作提供更多的素材，更好的启迪。如果我在教学《爬山虎的脚》一课后，为了让学生体会写植物的文章到底应该怎样写，又让学生阅读了《我家的葡萄》《野菊花》《杨梅》等众多写植物文章，让学生体会到写植物可以抓住植物的颜色、形状、味道、动态、静态、生长变化过程等来写。
　　语文课程标准中明确提出“要努力建设开放而有活力的语文课程，语文课程应扎根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率。”这就要求我们的语文课堂也应该是开放而富有活力的，不要仅仅局限于书面上一点点内容，在充分利用课堂教学资源的同时，沟通课堂内外，联系社会生活，拓展学生的学习空间。我在语文教学中尽量地做到这一點，丰富了学生的课外知识，培养了学生的学习兴趣。