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[摘要] 情境教学就是利用一定的生活情节和模拟的情境来开展教学活动的一种方法。当体育教学受到某些因素的制约，无法在真实的条件下，或为了某种激励和教育的需要进行教学时，情境教学就具有特别重要的意义。为了达成新课程体育教学目标，本人在多年的教学实践中，总结归纳出了以下八种创设体育教学情境的方法。
[关键词] 小学体育；情境教学；创设方法。
所谓情境教学，是利用一定的生活情节和模拟的情境来开展教学活动的一种方法。当体育教学受到某些因素的制约，无法在真实的条件下，或为了某种激励和教育的需要进行教学吋，情境教学就具有特别重要的意义。特别是在小学体育教学中
教学情境是一种特殊的环境，是教学具体情景的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景的综合体，具有文化属性。教学情境是知识获得、理解及应用文化背景的缩影，其中含有社会性的人际交往和协商，也包括相应的活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。笔者在多年的小学体育教学实践中，总结归纳出了创设体育教学情境的八种方法。
1 场地、器材情境法
开展体育教学就必须使用场地与器材。只要通过美化教学用具、合理安排器材、精心布置场地，就能为教学提供丰富的素材。如根据课堂教学目标，用多种体育器材建立起“练习超市”，供学生选择性练习活动，就能促进学生个性的张扬，满足不同心理需求；如将美化了的标枪插在经过精心设计的运动场上，建一座美丽树林，开一个“森林运动会”，学生就会跃跃欲试、兴趣盎然。
2 想象情境法
创新起端于想象。许多运动项目的产生与拓展，都是产生于原始活动，来源于对生活的想象。如果在体育教学中能放飞学生想象的翅膀，就能激起学生创新的欲望。我在五年级学生学习“模仿操”时，我将小说《神雕》中人物的武功编入自己的模仿操中，在学生练习前先让学生充分想象，自由创想，将学生创想的“降龙十八掌”、“黯然消魂掌”、“一阳指”等动作加以整理，纳入教材，进行集体练习；我还通过介绍篮球运动的起源、台式乒乓球的发明，来激起学生拓展体育项目的想象；在长跑中引导学生想象解放军战士英勇迫敌的情境，来激发学生战胜困难的勇气，一鼓作气坚持到底；通过让学生想象骑自行车，改进学生高抬腿跑的动作，从而极大地调动了学生学练的兴趣，激发了学生的创造能力，也提高了体育学习的课堂效率。
3 音乐、语言情境法
通过音乐的渲染，语言的描绘，而创设出来的体育教学情境，能激励学生奋进，引发学生遐想。如让学生在《运动员进行曲》的音乐情境中竞技，就能激励学生团结一致，奋勇当先；在轻音乐的帮助下放松，能达到时半功倍的效果。如越野跑时，通过“我们行进在春游路上”、“我与春风赛跑”等语言提示，就能让学生在欣赏美丽的风光中一往直前。
4 故事情境法
故事是儿童成长的朋友，也是激励他们向上的力量。如果让小朋友在“黑猫警长”、“小青蛙与小花猫”、“动物赛跑”等故事情境中去活动，他们就会童真大发，兴趣倍增。我根据《襄阳城大战》的故事，把“狼和小羊”游戏进行改编，把羊圈改为蒙古军队，外在再加一层来显示蒙古军众多，把一只小羊改为被蒙古军俘虏的郭襄，本来的狼就由“杨过”来担当了，这样就出现了好几个“杨过”，最后获得杨过称号的只能是顺利救出郭襄的那个同学。这个游戏经过故事化处理，让学生体会到更深、更新的教育寓意与练习情趣，激励学生走进了一种高层次的体育学习兴趣中。
5 问题情境法
思维是情境的思维，离开了一定的情境，思维就难以展现。“激趣导思”的问题情境有利于引导学生主动参与、深入思考和积极探索。如滚翻教学中，就可设置许多“危险”情境，引导学生解决“用翻滚安全逃生”的方法问题，达到提高学生安全防范意识与能力的目的。我在快速跑教学中，就提出“我跑不快的原因在哪里7”的问题，学生通过发现问题→作出假设→老师提供步幅、步频的数据→介绍练习方法→同质组练习等探究活动，步频或步幅问题，引导学生在探究氛围中解决。
6 应用情境法
体育本身就是从生活中抽象出来的游戏，是人为虚拟了的竞争活动的本质特征，具有丰富而真实的情境。如直面竞争，感受成功与失败、克服困难、互相帮助、技战术运用等都是体育特有的情境。我在篮球教学中模仿NBA-“湖人挑战火箭队”比赛情境，由师生共同组织，比赛间隙由女生展示健身操，其余学生组成特色“啦啦队”，除了能让学生了解规则与组织方法，还为学生主动思维和各显其能提供了空间，学生的主体意识和当一名文明观众的精神风貌得到充分发挥。
7 责任情境法
前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”。情境教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情绪领域。如创设学生参与组织、评价；人人帮助收发器材、环境保护、争当文明观众等责任情境，就能有效培养学生的社会责任心。
8、社会情境法
培养学生的社会适应能力，是新课程的重要目标。如充分利用体育课堂“小社会”功能，多创设挫折教育、保护帮助、交往合作、社会公德等社会情境；通过把参与社会实践纳入评价内容之一的办法，多鼓励学生观看，或利用假期多参与社会体育活动等，就能很好地培养学生的交往和社会适应能力。
[关键词] 小学体育；情境教学；创设方法。
所谓情境教学，是利用一定的生活情节和模拟的情境来开展教学活动的一种方法。当体育教学受到某些因素的制约，无法在真实的条件下，或为了某种激励和教育的需要进行教学吋，情境教学就具有特别重要的意义。特别是在小学体育教学中
教学情境是一种特殊的环境，是教学具体情景的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景的综合体，具有文化属性。教学情境是知识获得、理解及应用文化背景的缩影，其中含有社会性的人际交往和协商，也包括相应的活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。笔者在多年的小学体育教学实践中，总结归纳出了创设体育教学情境的八种方法。
1 场地、器材情境法
开展体育教学就必须使用场地与器材。只要通过美化教学用具、合理安排器材、精心布置场地，就能为教学提供丰富的素材。如根据课堂教学目标，用多种体育器材建立起“练习超市”，供学生选择性练习活动，就能促进学生个性的张扬，满足不同心理需求；如将美化了的标枪插在经过精心设计的运动场上，建一座美丽树林，开一个“森林运动会”，学生就会跃跃欲试、兴趣盎然。
2 想象情境法
创新起端于想象。许多运动项目的产生与拓展，都是产生于原始活动，来源于对生活的想象。如果在体育教学中能放飞学生想象的翅膀，就能激起学生创新的欲望。我在五年级学生学习“模仿操”时，我将小说《神雕》中人物的武功编入自己的模仿操中，在学生练习前先让学生充分想象，自由创想，将学生创想的“降龙十八掌”、“黯然消魂掌”、“一阳指”等动作加以整理，纳入教材，进行集体练习；我还通过介绍篮球运动的起源、台式乒乓球的发明，来激起学生拓展体育项目的想象；在长跑中引导学生想象解放军战士英勇迫敌的情境，来激发学生战胜困难的勇气，一鼓作气坚持到底；通过让学生想象骑自行车，改进学生高抬腿跑的动作，从而极大地调动了学生学练的兴趣，激发了学生的创造能力，也提高了体育学习的课堂效率。
3 音乐、语言情境法
通过音乐的渲染，语言的描绘，而创设出来的体育教学情境，能激励学生奋进，引发学生遐想。如让学生在《运动员进行曲》的音乐情境中竞技，就能激励学生团结一致，奋勇当先；在轻音乐的帮助下放松，能达到时半功倍的效果。如越野跑时，通过“我们行进在春游路上”、“我与春风赛跑”等语言提示，就能让学生在欣赏美丽的风光中一往直前。
4 故事情境法
故事是儿童成长的朋友，也是激励他们向上的力量。如果让小朋友在“黑猫警长”、“小青蛙与小花猫”、“动物赛跑”等故事情境中去活动，他们就会童真大发，兴趣倍增。我根据《襄阳城大战》的故事，把“狼和小羊”游戏进行改编，把羊圈改为蒙古军队，外在再加一层来显示蒙古军众多，把一只小羊改为被蒙古军俘虏的郭襄，本来的狼就由“杨过”来担当了，这样就出现了好几个“杨过”，最后获得杨过称号的只能是顺利救出郭襄的那个同学。这个游戏经过故事化处理，让学生体会到更深、更新的教育寓意与练习情趣，激励学生走进了一种高层次的体育学习兴趣中。
5 问题情境法
思维是情境的思维，离开了一定的情境，思维就难以展现。“激趣导思”的问题情境有利于引导学生主动参与、深入思考和积极探索。如滚翻教学中，就可设置许多“危险”情境，引导学生解决“用翻滚安全逃生”的方法问题，达到提高学生安全防范意识与能力的目的。我在快速跑教学中，就提出“我跑不快的原因在哪里7”的问题，学生通过发现问题→作出假设→老师提供步幅、步频的数据→介绍练习方法→同质组练习等探究活动，步频或步幅问题，引导学生在探究氛围中解决。
6 应用情境法
体育本身就是从生活中抽象出来的游戏，是人为虚拟了的竞争活动的本质特征，具有丰富而真实的情境。如直面竞争，感受成功与失败、克服困难、互相帮助、技战术运用等都是体育特有的情境。我在篮球教学中模仿NBA-“湖人挑战火箭队”比赛情境，由师生共同组织，比赛间隙由女生展示健身操，其余学生组成特色“啦啦队”，除了能让学生了解规则与组织方法，还为学生主动思维和各显其能提供了空间，学生的主体意识和当一名文明观众的精神风貌得到充分发挥。
7 责任情境法
前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”。情境教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情绪领域。如创设学生参与组织、评价；人人帮助收发器材、环境保护、争当文明观众等责任情境，就能有效培养学生的社会责任心。
8、社会情境法
培养学生的社会适应能力，是新课程的重要目标。如充分利用体育课堂“小社会”功能，多创设挫折教育、保护帮助、交往合作、社会公德等社会情境；通过把参与社会实践纳入评价内容之一的办法，多鼓励学生观看，或利用假期多参与社会体育活动等，就能很好地培养学生的交往和社会适应能力。