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摘要：随着时代的发展和社会的进步，我国的教育体制也在不断的深化改革。新课改背景下，我国开始推行素质教育，注重学生的德智体美劳的全面发展，幼儿园教育作为学生的启蒙阶段，对学生基本素质的形成有着重要的影响，是学生形成良好学习习惯以及初步的人生观与价值观的关键性时期。因此，在新时代背景下，幼儿园教学应该注重教学本质的回归，注重培养学生的各项基本能力。
关键词：幼儿园教学;本质回归;现状和策略
引言：
随着我国社会经济的不断发展，人们的生活水平也在不断的提升，幼儿园教学也受到了越来越多人的关注。游戏是儿童学习与成长过程中的重要组成部分，对儿童健康全面的发展有着深远的意义。在幼儿园教学活动中，教师应该合理的选择对儿童有益的游戏，充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，使得学生能够主动地参与到游戏教学中去。同时，在幼儿园教学过程中，教师要注重以学生为教学的主体，注重培养学生的游戏精神。这样一来，不仅能够有效的提升幼儿园教学的效率，又能促进学生各项基本能力的发展，为学生综合能力的提高也有着深远的意义。
一、幼儿园教学的现状分析
（一）未能培养学生的游戏精神
在新课改要求的背景下，我国的教育体制不断优化改革，对幼儿园教学提出了新的要求与挑战，游戏教学法是幼儿园教学过程中普遍运用的教学模式，对儿童的健康发展有着良好的推动作用，但是在传统的教育背景下，幼儿园教学过程中，教师往往只是带领学生进行简单的游戏，并没有做到培养学生的各项基本技能，更没有注重学生游戏精神的培养，在应试教育的背景下，游戏教学法只是教师用来打发课堂时间的一种教学方式，并没有充分发挥它真正的教学意义，不能有效地培养幼儿园学生的各项基本能力，不利于学生的健康发展，对学生综合素质的提升也有着至关重要的影响。随着我国推行素质教育，如今在幼儿园教學过程中，教师应该积极的转变传统的教学模式和教学思维，采用多元化的教学模式，合理的选择对学生各项能力均有益的游戏，通过游戏不断提升幼儿园学生的各项基本技能，为学生健康的发展奠定良好的基础，对学生的综合能力的提升也有着深远的意义[1]。
（二）未能突出学生在幼儿园教学的主体地位
在传统的教学模式背景下，教师往往只是带领学生进行简单的知识学习与相关技能的介绍，没有注重培养学生的各项基本能力，在幼儿园教学过程中，未能重点突出学生在幼儿园的主体地位，教师往往以自身的想法决定学生的学习内容，不利于幼儿园学生创造性思维的形成与发挥，不利于形成良好的学习习惯，对学生的进一步学习与发展也有着严重的影响，也极大地降低了幼儿园教学的效率。同时，在幼儿园教学过程中，教师未能根据幼儿园学生的特点制定合理的教学目标，教师往往是主观臆断地进行知识传授，同时，在教学过程中对学生提出过分严格的要求，严重打击了学生的学习积极性，使得很多幼儿园学生都有对老师产生极大的畏惧心理，不利于学生的身心健康发展[2]。
二、寻求幼儿园教学本质的回归策略分析
（一）因材施教，针对性培养
幼儿园教学阶段是学生基本素养形成的关键性时期，在此过程中，教师应该积极的转变传统的教学思维，根据学生的基本情况，制定合理的教学目标，极大地提升幼儿园教学的效率，在幼儿园教学过程中，对学生要做到因材施教，针对性培养，同时，教师应该充分尊重每一位学生的发展规律，合理的对待学生个体之间的差异，并对其做出正确的引导和教育，同时，在幼儿园教学过程中，教师要注重培养学生的创造性思维，使得学生从小养成良好的学习习惯，为学生的进一步学习与发展奠定良好的基础，对幼儿园教学效率的提升也有着深远的意义。比如，在幼儿园教学过程中，教师应该根据学生各自的喜好，制定多种教学内容，例如，画画、唱歌、跳舞等，充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，也有利于学生自身兴趣爱好的进一步发展，达到因材施教、针对性培养的目标，对学生的全面发展也有着深远的意义[3]。
（二）突出学生的主体地位
新课改要求背景下，在幼儿园教学过程中，教师要充分突出学生的主体地位，在课堂上，教师要做到以学生为中心，以培养学生的各项基本能力为目标，制定多元化的教学模式，努力提升学生的学习兴趣，为学生的全面发展奠定良好的基础。比如，在幼儿园教学过程中，教师可以让学生之间进行合作交流，在学习过程中还能够有效地培养学生的团队合作意识与能力，锻炼了学生的思维，有利于学生的全面发展，也能极大地提升幼儿园教学的效率[4]。
三、结束语
幼儿园阶段是学生人生中的重要启蒙阶段，在新课改要求背景下，教师应该充分吸取传统教学模式的教训，积极的转变教学思维，制定多元化的教学模式，努力释放学生的天性，对学生进行因材施教、针对性的培养，同时，教师还要充分尊重每一位学生的发展规律，引导学生形成正确的人生观和价值观，对幼儿园教学效率的提升也有着深远的意义。
参考文献
[1]索长清，但菲. 寻求幼儿园教学本质的回归——基于幼儿园教学及其现状的思考[J]. 幼儿教育导读（教师版）下半月， 2010， 000（008）：14-17.
[2]刘文静. 寻求幼儿园教学本质的回归——基于幼儿园教学及其现状的思考[J]. 幼儿教育·教育科学， 2010.000（003）：1124-1127.
[3]胡文龙. 寻求幼儿园教学本质的回归——基于幼儿园教学及其现状的思考[J]. 幼儿教育导读：教师版， 2010.000（029）：000141-000143.
[4]王亚娟. 寻求幼儿园教学本质的回归——基于幼儿园教学及其现状的思考[J]. 信息周刊， 2019（12）：0347-0347.
关键词：幼儿园教学;本质回归;现状和策略
引言：
随着我国社会经济的不断发展，人们的生活水平也在不断的提升，幼儿园教学也受到了越来越多人的关注。游戏是儿童学习与成长过程中的重要组成部分，对儿童健康全面的发展有着深远的意义。在幼儿园教学活动中，教师应该合理的选择对儿童有益的游戏，充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，使得学生能够主动地参与到游戏教学中去。同时，在幼儿园教学过程中，教师要注重以学生为教学的主体，注重培养学生的游戏精神。这样一来，不仅能够有效的提升幼儿园教学的效率，又能促进学生各项基本能力的发展，为学生综合能力的提高也有着深远的意义。
一、幼儿园教学的现状分析
（一）未能培养学生的游戏精神
在新课改要求的背景下，我国的教育体制不断优化改革，对幼儿园教学提出了新的要求与挑战，游戏教学法是幼儿园教学过程中普遍运用的教学模式，对儿童的健康发展有着良好的推动作用，但是在传统的教育背景下，幼儿园教学过程中，教师往往只是带领学生进行简单的游戏，并没有做到培养学生的各项基本技能，更没有注重学生游戏精神的培养，在应试教育的背景下，游戏教学法只是教师用来打发课堂时间的一种教学方式，并没有充分发挥它真正的教学意义，不能有效地培养幼儿园学生的各项基本能力，不利于学生的健康发展，对学生综合素质的提升也有着至关重要的影响。随着我国推行素质教育，如今在幼儿园教學过程中，教师应该积极的转变传统的教学模式和教学思维，采用多元化的教学模式，合理的选择对学生各项能力均有益的游戏，通过游戏不断提升幼儿园学生的各项基本技能，为学生健康的发展奠定良好的基础，对学生的综合能力的提升也有着深远的意义[1]。
（二）未能突出学生在幼儿园教学的主体地位
在传统的教学模式背景下，教师往往只是带领学生进行简单的知识学习与相关技能的介绍，没有注重培养学生的各项基本能力，在幼儿园教学过程中，未能重点突出学生在幼儿园的主体地位，教师往往以自身的想法决定学生的学习内容，不利于幼儿园学生创造性思维的形成与发挥，不利于形成良好的学习习惯，对学生的进一步学习与发展也有着严重的影响，也极大地降低了幼儿园教学的效率。同时，在幼儿园教学过程中，教师未能根据幼儿园学生的特点制定合理的教学目标，教师往往是主观臆断地进行知识传授，同时，在教学过程中对学生提出过分严格的要求，严重打击了学生的学习积极性，使得很多幼儿园学生都有对老师产生极大的畏惧心理，不利于学生的身心健康发展[2]。
二、寻求幼儿园教学本质的回归策略分析
（一）因材施教，针对性培养
幼儿园教学阶段是学生基本素养形成的关键性时期，在此过程中，教师应该积极的转变传统的教学思维，根据学生的基本情况，制定合理的教学目标，极大地提升幼儿园教学的效率，在幼儿园教学过程中，对学生要做到因材施教，针对性培养，同时，教师应该充分尊重每一位学生的发展规律，合理的对待学生个体之间的差异，并对其做出正确的引导和教育，同时，在幼儿园教学过程中，教师要注重培养学生的创造性思维，使得学生从小养成良好的学习习惯，为学生的进一步学习与发展奠定良好的基础，对幼儿园教学效率的提升也有着深远的意义。比如，在幼儿园教学过程中，教师应该根据学生各自的喜好，制定多种教学内容，例如，画画、唱歌、跳舞等，充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，也有利于学生自身兴趣爱好的进一步发展，达到因材施教、针对性培养的目标，对学生的全面发展也有着深远的意义[3]。
（二）突出学生的主体地位
新课改要求背景下，在幼儿园教学过程中，教师要充分突出学生的主体地位，在课堂上，教师要做到以学生为中心，以培养学生的各项基本能力为目标，制定多元化的教学模式，努力提升学生的学习兴趣，为学生的全面发展奠定良好的基础。比如，在幼儿园教学过程中，教师可以让学生之间进行合作交流，在学习过程中还能够有效地培养学生的团队合作意识与能力，锻炼了学生的思维，有利于学生的全面发展，也能极大地提升幼儿园教学的效率[4]。
三、结束语
幼儿园阶段是学生人生中的重要启蒙阶段，在新课改要求背景下，教师应该充分吸取传统教学模式的教训，积极的转变教学思维，制定多元化的教学模式，努力释放学生的天性，对学生进行因材施教、针对性的培养，同时，教师还要充分尊重每一位学生的发展规律，引导学生形成正确的人生观和价值观，对幼儿园教学效率的提升也有着深远的意义。
参考文献
[1]索长清，但菲. 寻求幼儿园教学本质的回归——基于幼儿园教学及其现状的思考[J]. 幼儿教育导读（教师版）下半月， 2010， 000（008）：14-17.
[2]刘文静. 寻求幼儿园教学本质的回归——基于幼儿园教学及其现状的思考[J]. 幼儿教育·教育科学， 2010.000（003）：1124-1127.
[3]胡文龙. 寻求幼儿园教学本质的回归——基于幼儿园教学及其现状的思考[J]. 幼儿教育导读：教师版， 2010.000（029）：000141-000143.
[4]王亚娟. 寻求幼儿园教学本质的回归——基于幼儿园教学及其现状的思考[J]. 信息周刊， 2019（12）：0347-0347.