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【摘 要】我国对学生的教育工作向来都很重视，致使教育行业的发展也是十分的迅速。教学中本来就是要经过大胆的创新和不停的探索，因此，培养学生的创新思维也就显得越发的重要了。它能挖掘人的潜能、创造性和个性的形成，提高学生的自身素质。英语作为初中教育中一门非常重要的基础课程，它对学生未来的发展起至关重要的作用。
【关键词】中学生英语教学；创新思维；培养
英语是一门交际性和综合性都很强的语言学科，而初中英语是一个加强学生对于英语的认知力和提升英语知识的阶段，在课堂上结合初中英语教材，引导学生探究，鼓励学生大胆想象，提高创新思维意识，培养生的创造能力。
一、创造和谐的学习氛围
自由和谐的学习气氛是培养创新思维的土壤。课堂氛围会带动学生的情绪，所以，在上英语课时，教师要收起自己的威严，展现出自己的亲和力，用自己的开朗和豁达去感染学生，用自己的幽默和睿智回答学生提出的问题，让学生从心里接受自己。转变传统的教育理念和方法，摒弃过时的评判学生成绩的标准，使学生感觉到师生之间是平等的，为学生创造出轻松的学习环境。
英语课堂教学中，教师可以依据教学材料，多设计一些思考性较大、又灵活多变的思考题，使学生主动去思考，而轻松、自由的学习氛围也让学生更容易去发现问题、找出问题和勇于提出问题，再去进一步探索不同的答案，而不是千篇一律的解题思路；避免限制学生思维或行为，给学生表现的机会，要允许犯错，要点燃学生创新思维的火花，然后给予正确的引导，树立学生的信心，逐步培养学生创新思维能力。这些都离不开良好的师生关系，而师生关系要以爱和信任为基础，给予学生宽容和期待，使学生的创造力得以发展。
二、培养学生创新思维
（一）创设情境，培养创新思维
在英语课堂上，教师可以精心创造一个贴近日常生活的交流情境，让学生们扮演其中的角色，用英语对话方式进行互动，便于学生对对话中出现的单词或词组的理解，加深记忆，激发学习热情，提升思维的创新。有些英语对话互动看起来很简单，却能挑起学生的好奇心，以活泼、生动，又有趣味性的方式，挑起学生的兴奋点、求知欲和思维主动性，鼓励学生全员积极参与英语对话扮演情境，引导学生经过自主思考和互相研讨的方式，获取新的知识，改变原有的思维模式，并且培养了学生的创新意识。
（二）大胆质疑，培养创新思维
质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用，质疑常常是培养创新思维的突破口。学习的过程就是要有疑问，有疑问才能引出问题，发人深思，也是“学则须疑”的意义。疑问中产生创新，因此要激励学生大胆质疑，看重他们提出的意见，尊重他们不同的见解。在设疑时，要以学生对事物的好奇心为出发点，处理好新旧知识、教材内部，已知未知之间的冲突，进而创设问题情境，对学生发现的问题恰当的暗示，带动学生思考。书本上的东西，不一定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。在质疑过程中，学生创造性地学，教师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。此外，设疑要清晰、具体，让学生容易理解。
（三）发散思维，培养创新能力
发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的，不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。这种思路好比自行车車轮一样，许多辐条以车轴为中心沿径向向外辐射。发散思维是多向的、立体的和开放型的思维，也是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。
对于成人来说，对很多事物都已是习以为然了，并不会再去仔细推敲，由此造成了许多思维上的定势，甚至是“误势”。有些时候，谁能克服这种生活的习惯和思维的定势，谁就是强者。单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地使学生给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。教师在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的办法多就给予鼓励和肯定，也可以对英语课上的结尾进行扩散性思维，学生可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三，特级教师钱梦龙说：“教学的艺术就是想方设法鼓励学生的艺术。”他有一句名言：“我提的问题没有标准答案，怎么想就怎么说 。”（四）丰富想象力，培养创新能力
德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要丰富的想象。”培养学生的创造性，要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在英语课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对现有答案再深入挖掘。
三、结束语
综上所述，初中英语教学方式应向多元化发展，从不同的角度和途径培养学生创新思维的能力。鼓励学生敢于创新，充分发挥学生丰富的想象力，给予正确的引导和肯定。培养中学生在英语教学中创新思维需要一个过程，在这个过程中教师也要改变传统的教学方法，不断提出新的策略，为培养中学生英语教学中学生创新思维提供有利条件。
参考文献：
[1]郭鸿.中学生英语教学中如何培养学生的思维创新能力[J].科技信息，2014（35）
[2]田希希.创新思维在初中英语教学中的运用[J].科教创新，2016（08）
[3]张秋英.论初中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].文教资料，2013（04）
[4]张品玉.初中英语教学中学生创新思维培养探究[D].河北师范大学，2013
【关键词】中学生英语教学；创新思维；培养
英语是一门交际性和综合性都很强的语言学科，而初中英语是一个加强学生对于英语的认知力和提升英语知识的阶段，在课堂上结合初中英语教材，引导学生探究，鼓励学生大胆想象，提高创新思维意识，培养生的创造能力。
一、创造和谐的学习氛围
自由和谐的学习气氛是培养创新思维的土壤。课堂氛围会带动学生的情绪，所以，在上英语课时，教师要收起自己的威严，展现出自己的亲和力，用自己的开朗和豁达去感染学生，用自己的幽默和睿智回答学生提出的问题，让学生从心里接受自己。转变传统的教育理念和方法，摒弃过时的评判学生成绩的标准，使学生感觉到师生之间是平等的，为学生创造出轻松的学习环境。
英语课堂教学中，教师可以依据教学材料，多设计一些思考性较大、又灵活多变的思考题，使学生主动去思考，而轻松、自由的学习氛围也让学生更容易去发现问题、找出问题和勇于提出问题，再去进一步探索不同的答案，而不是千篇一律的解题思路；避免限制学生思维或行为，给学生表现的机会，要允许犯错，要点燃学生创新思维的火花，然后给予正确的引导，树立学生的信心，逐步培养学生创新思维能力。这些都离不开良好的师生关系，而师生关系要以爱和信任为基础，给予学生宽容和期待，使学生的创造力得以发展。
二、培养学生创新思维
（一）创设情境，培养创新思维
在英语课堂上，教师可以精心创造一个贴近日常生活的交流情境，让学生们扮演其中的角色，用英语对话方式进行互动，便于学生对对话中出现的单词或词组的理解，加深记忆，激发学习热情，提升思维的创新。有些英语对话互动看起来很简单，却能挑起学生的好奇心，以活泼、生动，又有趣味性的方式，挑起学生的兴奋点、求知欲和思维主动性，鼓励学生全员积极参与英语对话扮演情境，引导学生经过自主思考和互相研讨的方式，获取新的知识，改变原有的思维模式，并且培养了学生的创新意识。
（二）大胆质疑，培养创新思维
质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用，质疑常常是培养创新思维的突破口。学习的过程就是要有疑问，有疑问才能引出问题，发人深思，也是“学则须疑”的意义。疑问中产生创新，因此要激励学生大胆质疑，看重他们提出的意见，尊重他们不同的见解。在设疑时，要以学生对事物的好奇心为出发点，处理好新旧知识、教材内部，已知未知之间的冲突，进而创设问题情境，对学生发现的问题恰当的暗示，带动学生思考。书本上的东西，不一定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。在质疑过程中，学生创造性地学，教师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。此外，设疑要清晰、具体，让学生容易理解。
（三）发散思维，培养创新能力
发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的，不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。这种思路好比自行车車轮一样，许多辐条以车轴为中心沿径向向外辐射。发散思维是多向的、立体的和开放型的思维，也是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。
对于成人来说，对很多事物都已是习以为然了，并不会再去仔细推敲，由此造成了许多思维上的定势，甚至是“误势”。有些时候，谁能克服这种生活的习惯和思维的定势，谁就是强者。单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地使学生给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。教师在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的办法多就给予鼓励和肯定，也可以对英语课上的结尾进行扩散性思维，学生可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三，特级教师钱梦龙说：“教学的艺术就是想方设法鼓励学生的艺术。”他有一句名言：“我提的问题没有标准答案，怎么想就怎么说 。”（四）丰富想象力，培养创新能力
德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要丰富的想象。”培养学生的创造性，要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在英语课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对现有答案再深入挖掘。
三、结束语
综上所述，初中英语教学方式应向多元化发展，从不同的角度和途径培养学生创新思维的能力。鼓励学生敢于创新，充分发挥学生丰富的想象力，给予正确的引导和肯定。培养中学生在英语教学中创新思维需要一个过程，在这个过程中教师也要改变传统的教学方法，不断提出新的策略，为培养中学生英语教学中学生创新思维提供有利条件。
参考文献：
[1]郭鸿.中学生英语教学中如何培养学生的思维创新能力[J].科技信息，2014（35）
[2]田希希.创新思维在初中英语教学中的运用[J].科教创新，2016（08）
[3]张秋英.论初中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].文教资料，2013（04）
[4]张品玉.初中英语教学中学生创新思维培养探究[D].河北师范大学，2013