“自主、快乐”的课堂教学理念适应“新课标”的要求，顺应了时代的潮流，成为新课改的法宝。作为农村小学语文教师，应结合小学生天真、活泼、好动、爱表现、求知欲强这一特点，尝试着用一种寓教于乐的方式教学，让学生在轻松愉快的氛围中主动获取知识。
　　 一、把“你要学”变成“我要学”
　　 长期以来，由于多种原因农村语文教学一直把教材视为唯一的课程资源。教师为了提高学习成绩，对教材上的知识要求学生不断地进行枯燥、烦琐、机械的重复性训练，严重扼杀了学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村学生语文素质的发展。我认为，激发学生学习语文的浓厚兴趣，是语文学法指导的关键。没有兴趣，就谈不上什么学法的指导，因为兴趣是学好功课的动力。因此，首先要对学生的语文兴趣进行激发和培养。教师想让学生一节课老老实实地坐四十分钟是不可能，要抓住低年级学生好动这一天性，适当地把游戏引进课堂，让学生在学习中动静结合，既有节奏，又有乐趣，让大脑始终保持在一种比较兴奋的状态中，调动起学生学习的积极性。例如，很多教师在课堂教学中采用接龙、生字开花、开小火车、四人小组活动等游戏活动激发学生的学习兴趣。农村小学虽然没有先进的设備，但是却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。教师要充分利用农村的教学环境，因地制宜，在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，去发现。把课堂搬到教室外面去，往往能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
　　 教师可在以下两种情况下采取这一做法：一是教学内容与自然环境有联系时，可以将课堂搬到相宜的环境中进行教学;二是教学内容与自然没有联系，但是学生处于疲倦、注意力不集中、管不住自己的状态时，可以带领学生到外面学习。比如，低年级的学生在一堂课的后半段往往会出现注意力不集中、管不住自己的情况，这时，如果教师对他们说：“走，到外面去吧。”学生一定会十分乐意，立刻有了精神。这时，就可以让他们用自己采集的东西来摆、画在课堂上学习的字，这样学生的学习兴趣大增，在游戏中就完成了对所学知识的复习巩固。
　　 二、启发想象，提起兴趣
　　 教师要及时鼓励学生敢于标新立异，让他们觉得教师重视他们的想法，以此调动他们学习思考的主动性、积极性。长此以往，学生的创新意识就会日益增强。不管在什么时代，“思考”和“想象”都是人类心理活动的根源。在教学中，教师可以给学生创造更多的机会，激发学生“思考”和“想象”的热情。
　　 三、优化作业，激发兴趣
　　 学生的能力有先天差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的“吃不饱”，有的“受不了”。因此，优化作业设计应注意体现层次性，让学生量力而行。长期以来，教师布置的作业大多是抄抄写写，形式单一，内容机械重复，学生写起来毫无乐趣可言。因此，优化作业设计应追求形式多样，通过听、说、读、写、画、演等多种生动活泼的作业形式，调动学生的各种感官参与其中，让学生在完成作业的过程中享受到语文学习的乐趣。
　　 四、灵活运用多种教学手段
　　 语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课，在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，缺乏新鲜感，学生感觉枯燥乏味，也就影响了教学效果。教师如果能够在适当的时候运用教具，如挂图、录音机、多媒体等，用声音、图片、视频等最大限度地调动学生的感官，可以激发学生展开丰富的想象。例如，在教学《日月潭》时，我利用多媒体展示日月潭美景，使学生充分直观地感知日月潭的美。课文内容也就在看、说、读中刻入脑海。可以说，灵活运用多种教学手段，为课堂教学注入新鲜的活力，激起学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
　　 总之，时代在前进，社会在发展，文化在繁荣，社会的审美需求也在提高，因而农村小学语文教育现状必须尽快改变，才能满足社会要求和学生发展的需要。虽然由于各方面条件的限制，乡村小学在进行语文课改的过程中还存在许多问题，但只要勇于创新，大胆探索，学生定会快乐地学习、健康地成长。