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摘要：对于幼儿园班主任德育工作，其相对比较简单，但是又具备一定复杂性，幼儿园班主任必须在日常德育中多思考、深探索，要引导幼儿可以养成好的生活、学习习惯，为幼儿身心健康成长提供保障。对此，下面主要分析了当前幼儿园班主任德育工作现状，并提出了提升幼儿园班主任德育工作质量的策略。
关键词：幼儿园;班主任;德育
前言
随着学前教育的全面推进，幼儿园德育教育受到了各界的广泛关注[1]。在日常教学中，班主任与幼儿的接触时间最长，所以幼儿园班主任需要主动承担起对幼儿的德育工作，结合幼儿的身心发展需求，采取合理的手段开展德育教育，以此促进幼儿健康道德观念、行为品质的形成。
1.幼儿园班主任德育工作现状剖析
就目前而言，在幼儿园班主任德育工作中，还存在一些问题，其主要体现在[2]：
（1）对德育工作认识不全面。幼儿园班主任虽然是开展德育的主要执行主体，但是当前关于幼儿园德育并没有形成明确的教育标准，很多幼儿园班主任对于德育工作不太了解。当前很多幼儿园班主任在德育教育中，将更多的注意力放在幼儿行为习惯养成上，忽视了幼儿健康品质的培养，班主任对幼儿园德育工作认识不全面，必然会影响到德育教育效果。
（2）德育教育存在形式化问题。幼儿的年龄相对比较小，他们在认知事物时更加倾向于直观思维，幼儿会在自己摸索中对事物产生独特的理解。很多幼儿班主任在德育工作中，忽视了幼儿本身的特点，会将德育工作变成简单的说教工作，造成了德育教育存在形式化的情况，不仅会影响到德育教育效果，同时也会引起幼儿的不良心理。
2.强化幼儿园班主任德育工作质量的策略
1.1增强班主任综合素养
新时期下，幼儿园班主任必须用发展的眼光看待当前社会对人才的要求，要高度关注德育教育工作的开展[3]。幼儿是今后社会发展建设的重要主体，而幼儿园班主任德育教育情况将会直接影响到幼儿今后适应社会的能力。所以，在实践中，幼儿园班主任不仅要引导幼儿在日常养成良好的生活行为习惯，还需要关注幼儿的个性培养，要培养幼儿的创新思维、探索精神。
班主任是幼儿日常学习生活的主要模仿对象之一，班主任在幼儿心中的地位是其他教师难以代替的，幼儿园班主任应该自觉的提升自身的德育工作能力。在日常教育中，班主任不仅要关注自身的言行举止，还要稳步提高自身的专业能力，要根据幼儿的行为来了解其心理、情感状态，并且班主任还应该改变自己的形象，要让幼儿感受到班主任的和蔼可亲，获取幼儿的认可，为后续德育工作的良好开展奠定基础。
1.2构建特色德育环境
在幼儿园教育工作中，班主任需要深挖德育工作的新方向、新路径，要对幼儿德育工作模式进行创新[4]。幼儿园班主任需要结合班级中幼儿的实际情况，根据幼儿的认知特点、成长需求，打造具有幼儿特色的德育教育模式，并将将德育教育纳入到幼儿园特色建设中。幼儿园班主任在德育工作中，要做到德育教育的个性化，根据幼儿的生活细节，对幼儿开展针对性的教育，引导每个幼儿都可以学会做人、做事，促进幼儿的创新发展。幼儿园班主任应该从创新的视角，对德育工作进行思考探究，更新幼儿德育教育途径，增强德育教育实效性，从而推动整个园区的德育工作有效进行。
1.3落实德育工作网络化
新时期下，随着现代信息技术的快速发展，网络已经成为人们日常生活、工作的重要平台，在幼儿园德育工作中，也需要借助网络的优势开展。班主任要在德育工组中发挥出网络资源的优势价值，开展网络化德育活动，一方面班主任可以共享德育教育资源，让幼儿能接触到更加多样化的德育内容，促进幼儿成长;另一方面幼儿园班主任还应该关注德育工作的多样化进行，要组织幼儿开展丰富多样的德育活动，如健康行为活动、理想信念教育活动等，此外幼儿园班主任还要关注幼儿的心理健康状况，要培养幼儿健全的人格。
幼儿阶段是一个人成长的关键阶段，幼儿园班主任应该在日常工作中突出本班特色，创新德育模式。在日常德育教育中，可以借助信息化手段，為幼儿播放一些爱国主义素材的视频动画，对幼儿开展爱国主义教育活动，培养幼儿热爱国家、回报社会的信念。同时幼儿园班主任还应该突出班级在德育工作中的阵营优势，在幼儿日常教育中，融入德育素材，转变幼儿的思想观念，强化幼儿的道德素质。此外，幼儿园班主任还需要注重对幼儿渗透法治教育，要对幼儿进行法治意识培养，增强幼儿的法治观念，促使幼儿可以在今后成长中做好遵守守法。
1.4强化家园合作
对于幼儿教育，不仅仅是幼儿园的职责，同时家长也具有十分重要的作用。幼儿园班主任是幼儿园与幼儿家长沟通的关键主体，在幼儿园德育工作中，班主任要发挥出自身的桥梁作用，强化幼儿家长与幼儿园之间的沟通，要引导幼儿家长关注幼儿德育教育，做到家园共育，从而促进德育效果的提升。对幼儿来说，父母的行为会对其带来很大影响，父母的言行举止、思想观念都会成为幼儿道德品质形成的关键影响因素，幼儿园班主任要引导家长积极的配合德育工作，很多时候可以看到，幼儿园虽然教育幼儿不乱扔垃圾，但是幼儿的家长却存在乱扔垃圾的行为;幼儿园教育幼儿不能挑食，但是家长却存在挑食的情况，这必然会削弱幼儿园德育效果。所以在实践中幼儿园班主任需要密切与家长练习，双方在德育教育上要达成一致，以此更好的促进幼儿健康道德品质养成。
总结
幼儿的年龄、心理虽然很不成熟，但是他们具有极强的模仿能力，并且幼儿接受新鲜事物的能力也比较强。对此幼儿园班主任应该根据幼儿的发展特征，加强德育教育，引导幼儿可以形成正确的观念，并强化幼儿健康行为品质的养成，以此为幼儿今后的健康成长奠定基础。
参考文献
[1]龙海园.浅论幼儿园班主任德育工作的开展[J].小品文选刊：下，2019（12）：1.
[2]刘燕霞.以爱施教 以情动人——浅谈幼儿园德育工作的开展[J].新课程（综合版），2019（8）：116.
[3]於洪荣.浅谈如何在幼儿园教育中渗透德育活动[J].好家长，2019（31）：190.
[4]陈芳芳.幼儿园如何通过开展德育活动来促进幼儿的成长[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：208-209.
（山东省新泰市实验幼儿园 271200）
关键词：幼儿园;班主任;德育
前言
随着学前教育的全面推进，幼儿园德育教育受到了各界的广泛关注[1]。在日常教学中，班主任与幼儿的接触时间最长，所以幼儿园班主任需要主动承担起对幼儿的德育工作，结合幼儿的身心发展需求，采取合理的手段开展德育教育，以此促进幼儿健康道德观念、行为品质的形成。
1.幼儿园班主任德育工作现状剖析
就目前而言，在幼儿园班主任德育工作中，还存在一些问题，其主要体现在[2]：
（1）对德育工作认识不全面。幼儿园班主任虽然是开展德育的主要执行主体，但是当前关于幼儿园德育并没有形成明确的教育标准，很多幼儿园班主任对于德育工作不太了解。当前很多幼儿园班主任在德育教育中，将更多的注意力放在幼儿行为习惯养成上，忽视了幼儿健康品质的培养，班主任对幼儿园德育工作认识不全面，必然会影响到德育教育效果。
（2）德育教育存在形式化问题。幼儿的年龄相对比较小，他们在认知事物时更加倾向于直观思维，幼儿会在自己摸索中对事物产生独特的理解。很多幼儿班主任在德育工作中，忽视了幼儿本身的特点，会将德育工作变成简单的说教工作，造成了德育教育存在形式化的情况，不仅会影响到德育教育效果，同时也会引起幼儿的不良心理。
2.强化幼儿园班主任德育工作质量的策略
1.1增强班主任综合素养
新时期下，幼儿园班主任必须用发展的眼光看待当前社会对人才的要求，要高度关注德育教育工作的开展[3]。幼儿是今后社会发展建设的重要主体，而幼儿园班主任德育教育情况将会直接影响到幼儿今后适应社会的能力。所以，在实践中，幼儿园班主任不仅要引导幼儿在日常养成良好的生活行为习惯，还需要关注幼儿的个性培养，要培养幼儿的创新思维、探索精神。
班主任是幼儿日常学习生活的主要模仿对象之一，班主任在幼儿心中的地位是其他教师难以代替的，幼儿园班主任应该自觉的提升自身的德育工作能力。在日常教育中，班主任不仅要关注自身的言行举止，还要稳步提高自身的专业能力，要根据幼儿的行为来了解其心理、情感状态，并且班主任还应该改变自己的形象，要让幼儿感受到班主任的和蔼可亲，获取幼儿的认可，为后续德育工作的良好开展奠定基础。
1.2构建特色德育环境
在幼儿园教育工作中，班主任需要深挖德育工作的新方向、新路径，要对幼儿德育工作模式进行创新[4]。幼儿园班主任需要结合班级中幼儿的实际情况，根据幼儿的认知特点、成长需求，打造具有幼儿特色的德育教育模式，并将将德育教育纳入到幼儿园特色建设中。幼儿园班主任在德育工作中，要做到德育教育的个性化，根据幼儿的生活细节，对幼儿开展针对性的教育，引导每个幼儿都可以学会做人、做事，促进幼儿的创新发展。幼儿园班主任应该从创新的视角，对德育工作进行思考探究，更新幼儿德育教育途径，增强德育教育实效性，从而推动整个园区的德育工作有效进行。
1.3落实德育工作网络化
新时期下，随着现代信息技术的快速发展，网络已经成为人们日常生活、工作的重要平台，在幼儿园德育工作中，也需要借助网络的优势开展。班主任要在德育工组中发挥出网络资源的优势价值，开展网络化德育活动，一方面班主任可以共享德育教育资源，让幼儿能接触到更加多样化的德育内容，促进幼儿成长;另一方面幼儿园班主任还应该关注德育工作的多样化进行，要组织幼儿开展丰富多样的德育活动，如健康行为活动、理想信念教育活动等，此外幼儿园班主任还要关注幼儿的心理健康状况，要培养幼儿健全的人格。
幼儿阶段是一个人成长的关键阶段，幼儿园班主任应该在日常工作中突出本班特色，创新德育模式。在日常德育教育中，可以借助信息化手段，為幼儿播放一些爱国主义素材的视频动画，对幼儿开展爱国主义教育活动，培养幼儿热爱国家、回报社会的信念。同时幼儿园班主任还应该突出班级在德育工作中的阵营优势，在幼儿日常教育中，融入德育素材，转变幼儿的思想观念，强化幼儿的道德素质。此外，幼儿园班主任还需要注重对幼儿渗透法治教育，要对幼儿进行法治意识培养，增强幼儿的法治观念，促使幼儿可以在今后成长中做好遵守守法。
1.4强化家园合作
对于幼儿教育，不仅仅是幼儿园的职责，同时家长也具有十分重要的作用。幼儿园班主任是幼儿园与幼儿家长沟通的关键主体，在幼儿园德育工作中，班主任要发挥出自身的桥梁作用，强化幼儿家长与幼儿园之间的沟通，要引导幼儿家长关注幼儿德育教育，做到家园共育，从而促进德育效果的提升。对幼儿来说，父母的行为会对其带来很大影响，父母的言行举止、思想观念都会成为幼儿道德品质形成的关键影响因素，幼儿园班主任要引导家长积极的配合德育工作，很多时候可以看到，幼儿园虽然教育幼儿不乱扔垃圾，但是幼儿的家长却存在乱扔垃圾的行为;幼儿园教育幼儿不能挑食，但是家长却存在挑食的情况，这必然会削弱幼儿园德育效果。所以在实践中幼儿园班主任需要密切与家长练习，双方在德育教育上要达成一致，以此更好的促进幼儿健康道德品质养成。
总结
幼儿的年龄、心理虽然很不成熟，但是他们具有极强的模仿能力，并且幼儿接受新鲜事物的能力也比较强。对此幼儿园班主任应该根据幼儿的发展特征，加强德育教育，引导幼儿可以形成正确的观念，并强化幼儿健康行为品质的养成，以此为幼儿今后的健康成长奠定基础。
参考文献
[1]龙海园.浅论幼儿园班主任德育工作的开展[J].小品文选刊：下，2019（12）：1.
[2]刘燕霞.以爱施教 以情动人——浅谈幼儿园德育工作的开展[J].新课程（综合版），2019（8）：116.
[3]於洪荣.浅谈如何在幼儿园教育中渗透德育活动[J].好家长，2019（31）：190.
[4]陈芳芳.幼儿园如何通过开展德育活动来促进幼儿的成长[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：208-209.
（山东省新泰市实验幼儿园 271200）