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【摘要】目前国内大学英语写作教学仍旧以先输入，后输出为主要思路，以量变到质变的输入来为学生将来英语输出做铺垫，多年来，学生写作能力并未得到有效提高。本文以文秋芳教授提出的输出驱动假设理论为基础，以提升学生写作能力为目标，通过英文短篇小说的阅读理解来驱动。分析英文短篇小说阅读在学生英文写作能力培养上的优势。该研究对大学英语写作教学有很好的指导意义。
【关键词】输出驱动假设 英文短篇小说 大学英语写作
引言
目前国内大学英语写作教学主要思路是先输入，后输出，通过增大学生的基础输入，以达到从量变到质变，进而提高英语写作能力。但多年来，效果不佳，这点从历年来学生在大学英语四级中的写作水平便可以反映出来。2008年，北京外国语大学文秋芳教授提出“输出驱动假设”理论，关注二语教学效率问题，引起学术界的巨大响应，纷纷尝试以英语能力输出为目标，来带动输入，盘活学生在中学期间所学到的“惰性知识”，从效率，质量上看，学生的英语各项能力都有有效提升。本文提出，在输出驱动理论下，通过深度阅读英文短篇小说对提升学生英文写作能力是非常有效的，并对短篇小说在写作能力培养过程中所实现的功能进行分析。
一、“输出驱动假设”理论
文秋芳教授提出输出驱动假设（output-driven hypothesis）主要针对接受正规外语教育、具有一定外语语言基础的学习者。大学生经过高中的基础学习，其实已经掌握了英语应用的基本知识储备，只是这些知识尚属于“惰性知识”，仍未盘活，需要一种内驱力将其调用，同时促进为进一步的知识储备。因此该假设强调：1.在教学过程方面，输出对外语学习的驱动力要远大于输入。因为输出不但可以促进知识的接受，同时也能激发学生们对于语言使用的渴望。2.就教学目标而言，学习者可以任意选择一种或者几种英语技能作为自己的学习目标。有一点要值得注意，输出驱动假设所关注的是二语习得的效率问题，而非二语习得假设。
面对当下世界的飞速发展，职场对大学生英语能力的要求也多有不同，有笔译，口译，口语，写作等等各项能力。要求学生在大学期间同时掌握多项能力显然是不切实际的，因此选择一项或几项能力对于大学生职场需求有实际意义。
二、读写一体化教学
输出驱动假设理论让我们意识到以下两点：第一，英语的学习在输入和输出方面是不能分割的。输入为学习者提供了语言基础，是输出的前提。但如果没有输出的驱动，对输入的质量，兴趣，长久性都会有影响。在日常教学实践中，我们可以发现，缺少输出实践，学生在学习上的主动性会非常不如人意。第二，写作这一实践活动也可以对阅读的输入质量进行检验，比如包括对词汇，短语，句式，段落结构，篇章结构，文体等的掌握程度。由此，我们也可以意识到以写作为目的，这对于阅读时要提出什么样的要求。
三、英文短篇小说作为输入的优势
英文小说与英文写作相辅相成。英语写作是阅读结果的反映。英语学习是语言技能的学习过程，而短篇小说可以提供一个良好有趣的学习环境，这里面包含了文化，俚语，作者的特殊表现手法等，个别小说的语言的运用更加细腻。这些综合运用为学生提供了一个很好的范例。
另外短篇小说篇幅恰到好处，既不会因为过短而导致语言的运用不够深入，也不会因为过长使得学习的时间增大，使学生失去耐性。从短篇小说对英文写作的培养方面，我们对其功能进行以下分析：
1.拓展英语写作的语言知识。英文小说是语言使用的精华，语言丰富多彩，题材极为广泛，这其中涉及到如场景描述，言语对白，甚至影视剧本。这些表达对于语言素材的积累非常重要。除此之外，还可以不断强化对词汇，语法，句法，段落，篇章等等的体会及运用。这对构建篇章从整体到细节都有很好的借鉴意义。
2.深入了解中英思维差异。通过阅读原汁原味的外文小说，可以学生体会到中外两种思维对同一事物的表达差异，这一方面涉及到语言结构差异，一方面涉及到跨文化知识，而文化对思维的影响是深远的。
3.丰富英语写作的情感意思。在传统的英语写作学习中，教师与学生的更多精力都集中在语言本身，但对写作时需要驾驭的情感层面则未曾感知。写作是语言综合运用的过程，这里面必然包含作者很丰富的情感因素，英文小说的阅读不但可以了解作品的情感，也能提出自己的见解，有效促进学生的思考和感悟，这为英语写作打下情感基础，这才是写作的灵魂。
四、结论
本文提出输出驱动假设下，以提高大学生英文写作能力为目标，以写作实践作为驱动力，通过英文短篇小说这一语言形式进行分析，总结出该教学方法对于英语写作能力的提高是有效的，对实际教学有很好的指导意义。
参考文献：
[1]文秋芳.输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议[J].外语界，2013（6）：14-22.
[2]王雯秋.基于“输出驱动假设”的大学英语读写一体化教学改革探索[J].重庆与世界：学术版，2013，30（5）：58-62.
[3]蔡爱春.英语小说阅读对英语写作影响探究[J].校园英语旬刊，2014（10）：11-11.
[4]娄继梅.基于输出驱动假设的大学英语读写一体化教学模式探索[J].产业与科技论坛，2015，14（6）.
【关键词】输出驱动假设 英文短篇小说 大学英语写作
引言
目前国内大学英语写作教学主要思路是先输入，后输出，通过增大学生的基础输入，以达到从量变到质变，进而提高英语写作能力。但多年来，效果不佳，这点从历年来学生在大学英语四级中的写作水平便可以反映出来。2008年，北京外国语大学文秋芳教授提出“输出驱动假设”理论，关注二语教学效率问题，引起学术界的巨大响应，纷纷尝试以英语能力输出为目标，来带动输入，盘活学生在中学期间所学到的“惰性知识”，从效率，质量上看，学生的英语各项能力都有有效提升。本文提出，在输出驱动理论下，通过深度阅读英文短篇小说对提升学生英文写作能力是非常有效的，并对短篇小说在写作能力培养过程中所实现的功能进行分析。
一、“输出驱动假设”理论
文秋芳教授提出输出驱动假设（output-driven hypothesis）主要针对接受正规外语教育、具有一定外语语言基础的学习者。大学生经过高中的基础学习，其实已经掌握了英语应用的基本知识储备，只是这些知识尚属于“惰性知识”，仍未盘活，需要一种内驱力将其调用，同时促进为进一步的知识储备。因此该假设强调：1.在教学过程方面，输出对外语学习的驱动力要远大于输入。因为输出不但可以促进知识的接受，同时也能激发学生们对于语言使用的渴望。2.就教学目标而言，学习者可以任意选择一种或者几种英语技能作为自己的学习目标。有一点要值得注意，输出驱动假设所关注的是二语习得的效率问题，而非二语习得假设。
面对当下世界的飞速发展，职场对大学生英语能力的要求也多有不同，有笔译，口译，口语，写作等等各项能力。要求学生在大学期间同时掌握多项能力显然是不切实际的，因此选择一项或几项能力对于大学生职场需求有实际意义。
二、读写一体化教学
输出驱动假设理论让我们意识到以下两点：第一，英语的学习在输入和输出方面是不能分割的。输入为学习者提供了语言基础，是输出的前提。但如果没有输出的驱动，对输入的质量，兴趣，长久性都会有影响。在日常教学实践中，我们可以发现，缺少输出实践，学生在学习上的主动性会非常不如人意。第二，写作这一实践活动也可以对阅读的输入质量进行检验，比如包括对词汇，短语，句式，段落结构，篇章结构，文体等的掌握程度。由此，我们也可以意识到以写作为目的，这对于阅读时要提出什么样的要求。
三、英文短篇小说作为输入的优势
英文小说与英文写作相辅相成。英语写作是阅读结果的反映。英语学习是语言技能的学习过程，而短篇小说可以提供一个良好有趣的学习环境，这里面包含了文化，俚语，作者的特殊表现手法等，个别小说的语言的运用更加细腻。这些综合运用为学生提供了一个很好的范例。
另外短篇小说篇幅恰到好处，既不会因为过短而导致语言的运用不够深入，也不会因为过长使得学习的时间增大，使学生失去耐性。从短篇小说对英文写作的培养方面，我们对其功能进行以下分析：
1.拓展英语写作的语言知识。英文小说是语言使用的精华，语言丰富多彩，题材极为广泛，这其中涉及到如场景描述，言语对白，甚至影视剧本。这些表达对于语言素材的积累非常重要。除此之外，还可以不断强化对词汇，语法，句法，段落，篇章等等的体会及运用。这对构建篇章从整体到细节都有很好的借鉴意义。
2.深入了解中英思维差异。通过阅读原汁原味的外文小说，可以学生体会到中外两种思维对同一事物的表达差异，这一方面涉及到语言结构差异，一方面涉及到跨文化知识，而文化对思维的影响是深远的。
3.丰富英语写作的情感意思。在传统的英语写作学习中，教师与学生的更多精力都集中在语言本身，但对写作时需要驾驭的情感层面则未曾感知。写作是语言综合运用的过程，这里面必然包含作者很丰富的情感因素，英文小说的阅读不但可以了解作品的情感，也能提出自己的见解，有效促进学生的思考和感悟，这为英语写作打下情感基础，这才是写作的灵魂。
四、结论
本文提出输出驱动假设下，以提高大学生英文写作能力为目标，以写作实践作为驱动力，通过英文短篇小说这一语言形式进行分析，总结出该教学方法对于英语写作能力的提高是有效的，对实际教学有很好的指导意义。
参考文献：
[1]文秋芳.输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议[J].外语界，2013（6）：14-22.
[2]王雯秋.基于“输出驱动假设”的大学英语读写一体化教学改革探索[J].重庆与世界：学术版，2013，30（5）：58-62.
[3]蔡爱春.英语小说阅读对英语写作影响探究[J].校园英语旬刊，2014（10）：11-11.
[4]娄继梅.基于输出驱动假设的大学英语读写一体化教学模式探索[J].产业与科技论坛，2015，14（6）.