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摘 要：小学英语能够锻炼学生的语言表达能力，帮助学生从起始阶段就养成良好的语言学习习惯，为其今后的英语学习打好基础。为了提升英语教学的有效性，教师可以从生活化的角度入手，为学生创设生活化的教学情境，挖掘生活化的教学内容，开展生活化的教学活动，布置生活化的学习任务，从而帮助小学生在学中用，并在用中学。不断提升小学生的综合实践能力，从一种更为科学的角度去提高小学生的英语水平。
关键词：小学英语；生活化；教学策略
英语作为一门实用性语言，在现代社会的沟通与交流中发挥着重要作用。在小学英语教学中，教师应当重视英语教学的有效性，保证学生在课堂上能够学习到更多的知识与技能，为其今后的发展做好准备。因此在小学英语课堂上，教师应当从英语学科的生活化角度入手，突出英语学科与日常生活之间的联系，让学生学会学以致用，将英语学习变成学生生活的一部分，让英语真正发挥其沟通交流的作用。
1.创设生活化的教学情境
从生活化的角度去开展英语教学活动，首先需要教师为学生创设生活化的教学情境，因此教师可以利用学生熟悉的物品来布置教室，弱化教室与其他学生熟悉的场合之间的区别，拉近学生与英语学科的距离。教师还可以利用多媒体来为学生播放一些舒缓的、轻松的音乐，帮助学生放松心情，在一种更为惬意的环境下去学习英语。教师也可以将学生熟悉的各种生活元素以多种形式融入课堂教学之中，给学生强烈的归属感，在课堂学习中直观地认识到英语学科的生活性。
例如在学习This is my father这一课时，学生需要学会利用“this is”的句式来介绍自己的家人，并学习用“nice to meet you”来互相问好。在教学中，教师可以让学生准备好自己家人的照片，利用多媒体展示出来，模拟相应的情景，将自己的家人介绍给全班同学，同学之间可以分小组来表演。这样教师就为学生创设了与日常生活密切相关的教学情境，学生可以直观地认识到自己已经掌握的集中句式，常用的打招呼的方式，在日常生活中应当如何应用。教师为学生创设了生活化的教学情境，才能够让学生从一种更为形象的角度去感知英语知识与技能的实用性和生活性，学生才能够从最为直接的角度去将英语学科与日常生活联系到一起，提升自身的英语应用能力。
2.挖掘生活化的教学内容
教师还需要善于挖掘教材中生活化的知识点，在教学中传授给学生生活化的教学内容，直接让学生感知英语学科的生活化。因此教师应当对教材内容有深入的理解，同时能够将生活中学生十分熟悉的场景转移到教材教学之中，利用更具生活气息的案例来讲授生活化的英语知识点。挖掘出更多与日常生活联系密切的知识点，让小学生从开始接触教材内容起，就能够认识到这些知识与日常生活的联系，学会合理使用英语知识与技能。
例如A boy and a girl这一单元，主要教授学生如何进行自我介绍，并且利用英语来形容不同性别的人物之间存在的区别。在教学中，教师可以直接让学生来利用自己已经掌握的词汇和句式来自我介绍，并要求学生在自我介绍中说明自己与他人的区别。学生在此过程中可以更为明确男女之间的不同，并能够善于发现自身存在的独特点。之后教师再根据学生的自我介绍来详细、系统地讲解这一单元的知识点。这样教师就实现了教学内容与日常生活的无缝连接，在教学过程中突显课本内容的生活性，让学生从更为生活化、实用化的角度去理解课文，学习相应的英语知识。教师挖掘出教材内容中与日常生活联系密切的部分，还可以降低学生接受新知识的难度，保证了小学生可以更无压力地去学习相关的知识，丰富了教学内容，让英语学科更具“人情味”。
3.设计生活化的教学活动
在小学英语课堂教学中突显生活化，离不开教师设计生活化的教學活动，让小学生在参与丰富的教学活动过程中，能够全面地教授英语知识与技能，同时获得一定的实际训练，更为有效地提高小学生的英语水平。教师需要结合教学内容，选择本班学生喜爱的形式来设计多样化的教学活动，保证给小学生提供更为丰富的展现自我的空间。教师可以设计以学生个人为单位和以小组为单位的不同的教学活动，让全班学生都能参与到教学之中，并且通过激发学生的好胜心，让学生能够更积极地参与其中。教师要利用教学活动来凸显英语学科的生活化，这就需要教师设计出来的教学活动，包含一定的生活元素，有一定的生活气息，学生能够在参与活动过程中再次认识英语学科的生活性。
例如在学习In a toy shop一单元时，教师可以利用多媒体为学生播放一段有关在玩具店购物的视频，让学生边观看视频，边整理出其中自己熟悉和不熟悉的词汇和句式，并以此为中心，自行编写一段对话，与本组同学一起来表演。在一组学生表演过程中，其他组成员可以扮演玩具店的顾客，配合这一小组同学开展对话，也可以即兴加入其中。而学生在对话过程中出现一些用词不当的情况时，教师可以以“旁白”的角色出现，暂停学生的对话，纠正学生的错误，讲解其中需要学生掌握的知识点。这样教师为学生设计了更具生活气息的教学活动，让传统的课堂教学变得灵活多样，小学生学习英语的积极性能够得到激发，学生在参与活动过程中还可以提升自身的英语应用技能。
4.布置生活化的学习任务
在小学英语课堂教学中引导学生学会学以致用，需要教师为学生布置生活化的学习任务，将整个教学活动变成一个密不可分的整体，让教学的每一环节都融入生活的气息，提升小学生的英语素养。教师可以在讲解完一部分知识之后要求学生找出这部分与日常生活之间的联系，并加以列举。也可以为学生设置一定的生活场景，让学生去结合不同的生活场景，为其他同学制订不同的主题或者提出问题，模拟生活场景，并解决问题。教师还可以鼓励学生将英语运用到真正的生活之中，尝试着利用英语去与他人交流，学习阅读英语说明书，观看英文电影，欣赏英文歌曲，并与自己的亲朋好友分享自己学习英语的感受。
例如教师可以让学生去发现生活中的美，利用英語将其写成优美的短文，并配以图片来说明。学生在这一过程中可以尝试着将中英文思维互相转换，利用自己已经学到的知识来解决教师所布置的生活化的学习任务。教师也可以鼓励学生在日常生活中主动用英语与外国友人交流，真正做到将英语作为日常交流的一种工具。这样学生在完成教师布置的生活化的学习任务过程中，能够检验自身的英语水平，真正提升自身的英语综合素养。
5.结语
综上所述，在小学英语课堂教学中开展生活化的教学，需要教师创设生活化的教学情境，开发生活化的教学内容，并设计生活化的教学活动，为学生布置生活化的学习任务。从而帮助小学生从生活化的角度去感知英语学科，学会利用英语来沟通交流，解决生活中的问题。让学生学用结合，提升英语素养。
参考文献
杜供穗.2016.巧用多媒体，实现小学英语生活化教学[J].南方论刊（12）：105-107.
李娜，王玉秋.2015.我国农村小学英语教学生活化中的困境及解决路径探析[J].教师教育论坛（10）：26-28.
杨秀宁.2011.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理（09）：103-104.
张丽丽.2014.小学英语教学中如何运用生活化教学法[J].学周刊（26）：176-177.
关键词：小学英语；生活化；教学策略
英语作为一门实用性语言，在现代社会的沟通与交流中发挥着重要作用。在小学英语教学中，教师应当重视英语教学的有效性，保证学生在课堂上能够学习到更多的知识与技能，为其今后的发展做好准备。因此在小学英语课堂上，教师应当从英语学科的生活化角度入手，突出英语学科与日常生活之间的联系，让学生学会学以致用，将英语学习变成学生生活的一部分，让英语真正发挥其沟通交流的作用。
1.创设生活化的教学情境
从生活化的角度去开展英语教学活动，首先需要教师为学生创设生活化的教学情境，因此教师可以利用学生熟悉的物品来布置教室，弱化教室与其他学生熟悉的场合之间的区别，拉近学生与英语学科的距离。教师还可以利用多媒体来为学生播放一些舒缓的、轻松的音乐，帮助学生放松心情，在一种更为惬意的环境下去学习英语。教师也可以将学生熟悉的各种生活元素以多种形式融入课堂教学之中，给学生强烈的归属感，在课堂学习中直观地认识到英语学科的生活性。
例如在学习This is my father这一课时，学生需要学会利用“this is”的句式来介绍自己的家人，并学习用“nice to meet you”来互相问好。在教学中，教师可以让学生准备好自己家人的照片，利用多媒体展示出来，模拟相应的情景，将自己的家人介绍给全班同学，同学之间可以分小组来表演。这样教师就为学生创设了与日常生活密切相关的教学情境，学生可以直观地认识到自己已经掌握的集中句式，常用的打招呼的方式，在日常生活中应当如何应用。教师为学生创设了生活化的教学情境，才能够让学生从一种更为形象的角度去感知英语知识与技能的实用性和生活性，学生才能够从最为直接的角度去将英语学科与日常生活联系到一起，提升自身的英语应用能力。
2.挖掘生活化的教学内容
教师还需要善于挖掘教材中生活化的知识点，在教学中传授给学生生活化的教学内容，直接让学生感知英语学科的生活化。因此教师应当对教材内容有深入的理解，同时能够将生活中学生十分熟悉的场景转移到教材教学之中，利用更具生活气息的案例来讲授生活化的英语知识点。挖掘出更多与日常生活联系密切的知识点，让小学生从开始接触教材内容起，就能够认识到这些知识与日常生活的联系，学会合理使用英语知识与技能。
例如A boy and a girl这一单元，主要教授学生如何进行自我介绍，并且利用英语来形容不同性别的人物之间存在的区别。在教学中，教师可以直接让学生来利用自己已经掌握的词汇和句式来自我介绍，并要求学生在自我介绍中说明自己与他人的区别。学生在此过程中可以更为明确男女之间的不同，并能够善于发现自身存在的独特点。之后教师再根据学生的自我介绍来详细、系统地讲解这一单元的知识点。这样教师就实现了教学内容与日常生活的无缝连接，在教学过程中突显课本内容的生活性，让学生从更为生活化、实用化的角度去理解课文，学习相应的英语知识。教师挖掘出教材内容中与日常生活联系密切的部分，还可以降低学生接受新知识的难度，保证了小学生可以更无压力地去学习相关的知识，丰富了教学内容，让英语学科更具“人情味”。
3.设计生活化的教学活动
在小学英语课堂教学中突显生活化，离不开教师设计生活化的教學活动，让小学生在参与丰富的教学活动过程中，能够全面地教授英语知识与技能，同时获得一定的实际训练，更为有效地提高小学生的英语水平。教师需要结合教学内容，选择本班学生喜爱的形式来设计多样化的教学活动，保证给小学生提供更为丰富的展现自我的空间。教师可以设计以学生个人为单位和以小组为单位的不同的教学活动，让全班学生都能参与到教学之中，并且通过激发学生的好胜心，让学生能够更积极地参与其中。教师要利用教学活动来凸显英语学科的生活化，这就需要教师设计出来的教学活动，包含一定的生活元素，有一定的生活气息，学生能够在参与活动过程中再次认识英语学科的生活性。
例如在学习In a toy shop一单元时，教师可以利用多媒体为学生播放一段有关在玩具店购物的视频，让学生边观看视频，边整理出其中自己熟悉和不熟悉的词汇和句式，并以此为中心，自行编写一段对话，与本组同学一起来表演。在一组学生表演过程中，其他组成员可以扮演玩具店的顾客，配合这一小组同学开展对话，也可以即兴加入其中。而学生在对话过程中出现一些用词不当的情况时，教师可以以“旁白”的角色出现，暂停学生的对话，纠正学生的错误，讲解其中需要学生掌握的知识点。这样教师为学生设计了更具生活气息的教学活动，让传统的课堂教学变得灵活多样，小学生学习英语的积极性能够得到激发，学生在参与活动过程中还可以提升自身的英语应用技能。
4.布置生活化的学习任务
在小学英语课堂教学中引导学生学会学以致用，需要教师为学生布置生活化的学习任务，将整个教学活动变成一个密不可分的整体，让教学的每一环节都融入生活的气息，提升小学生的英语素养。教师可以在讲解完一部分知识之后要求学生找出这部分与日常生活之间的联系，并加以列举。也可以为学生设置一定的生活场景，让学生去结合不同的生活场景，为其他同学制订不同的主题或者提出问题，模拟生活场景，并解决问题。教师还可以鼓励学生将英语运用到真正的生活之中，尝试着利用英语去与他人交流，学习阅读英语说明书，观看英文电影，欣赏英文歌曲，并与自己的亲朋好友分享自己学习英语的感受。
例如教师可以让学生去发现生活中的美，利用英語将其写成优美的短文，并配以图片来说明。学生在这一过程中可以尝试着将中英文思维互相转换，利用自己已经学到的知识来解决教师所布置的生活化的学习任务。教师也可以鼓励学生在日常生活中主动用英语与外国友人交流，真正做到将英语作为日常交流的一种工具。这样学生在完成教师布置的生活化的学习任务过程中，能够检验自身的英语水平，真正提升自身的英语综合素养。
5.结语
综上所述，在小学英语课堂教学中开展生活化的教学，需要教师创设生活化的教学情境，开发生活化的教学内容，并设计生活化的教学活动，为学生布置生活化的学习任务。从而帮助小学生从生活化的角度去感知英语学科，学会利用英语来沟通交流，解决生活中的问题。让学生学用结合，提升英语素养。
参考文献
杜供穗.2016.巧用多媒体，实现小学英语生活化教学[J].南方论刊（12）：105-107.
李娜，王玉秋.2015.我国农村小学英语教学生活化中的困境及解决路径探析[J].教师教育论坛（10）：26-28.
杨秀宁.2011.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理（09）：103-104.
张丽丽.2014.小学英语教学中如何运用生活化教学法[J].学周刊（26）：176-177.