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古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不能只把学生当作一个装置式的容器，仅仅教给学生知识，而学生在英语学习中，也不能只作一个只会跟读的复读机，只会死记硬背，更重要的是要学会获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过，“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力，即创造能力和创新能力”。因此在课程改革的大潮中，英语教师要将基础教育改革的核心思想“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”贯彻到英语教学中，尝试实施创新教学法，并且在实践中不断地摸索，使之不断完善，让学生在富有创新氛围的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力，把培养学生在英语学习中的创新能力作为主要教学目标。因此，我认为，培养学生学习英语的创新能力才是一个好的开始。
一、创设宽松和谐的教学氛围，激发学生的创新意识
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅要以知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。优美、有趣的教学环境能使学生对英语课产生强烈的兴趣，扩展思维，从而激发英创新意识。
因此，英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
例如我在教牛津小学英语4A Unit 9中的句型“What’s the matter?I’m...(你怎么啦？我……?)”时，如果按照我以往的教学方法就是用卡片来进行单词操练。但是现在我改变了教学策略，设计了一个做动作猜单词的竞赛游戏。例如，我进行热身运动（跑步、游泳等），一边跑一边说：“Oh，I’m tired.”请学生边看我的动作边运用自己的想象力看动作，分析、判断并抢答。在猜的过程中，一旦有学生猜对，旁边的同学就会像拥抱冠军一样地拥抱他，这位学生也是兴奋不已。其次，布置充满英语氛围的教学环境是我用来激发学生创新意识的另一种途径。例如：趣味性的英语班牌、名人名言、谚语、英语角等；还有图文并茂、色彩鲜艳、富有童趣的英语字母卡片、单词卡片、教学挂图，使学生在学习的同时产生丰富的想象。另外，要培养创造型人才，还必须建立起良好的教学氛围，我经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，老师应该及时作出相应的评价，并及时反馈给学生。如抚摸他(她)的头，说一句：“I love you.”“You are a goodstudent.”如肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们：“You are so clever.I love you.”“That’s a goodboy.”“Well done.”学生会感到轻松快乐，上课时教学双方都乐于接受对方的信息，教学活动将顺利展开。
二、创建课堂与生活的超级链接，创设创新条件
我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。人如果脱离了生活，就学不会语言。教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活、学会体味人生。例如在教服装类的单词（shirt，blouse，skirt，dress）时，老师可以在复习的时候让每组学生自己搭建一个T型舞台，学生活泼可爱、天真烂漫的时装表演把老师也逗乐了，还通过时装表演掌握了单词。又如在教学cat，tiger，zebra等单词时，老师可以先把一些学生熟悉的动物叫声录下来，当要教的那种动物出场时，先放录音听叫声，再教此动物的单词。然后带学生去动物园玩，让他们在现实生活中运用课本上的知识，更好地巩固了单词。通过创建课堂与生活的超级链接，不仅为学生提供了创新机会，而且把英语学习与培养创新能力紧密地连接在一起。
三、培养发散性思维，提高创新能力
发散性思维又称求异思维，是依据研究对象所提供的各种信息，使思维打破常规，寻求变异，广开思路，充分想象，让学生灵活接受知识，举一反三，探索多种解决方案或新途径的思维形式。
例如在教3B Unit 3“Goodbye”一课时，课文教完之后，我请学生总结几个key words，在黑板上出现如get up，go to school，go home，go to bed。让学生编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。另外，再如我在教“telephone”这一单词时，就让学生广开思路，看谁能够想出最简单又有效的记方法。这时有的学生说：多背几遍不就行了吗？有的学生说可以通过记读音来记忆单词；再答出这两种方法后，大部分学生都表示赞同说自己也是用这两种方法，我在表示赞同的同时问他们：“还有什么方法吗？”这时，整个教室陷入一片寂静，突然，刘杨一同学说：“老师，可不可以把telephone和elephant这两个单词放在一起记忆，这样既容易记住读音，又容易记住拼写。”话音刚落，全教室响起了雷鸣般的掌声。学生通过这种多角度、多层次、多途径的思维，不但真正找到了知识的联系，而且在实践领域内进行了由发散到创造的思维，同时也使学生运用语言的能力得到真正的落实和提高。一个富有创造型的人才只有在这种循环往复的环境中才会得以培养和诞生。
总之，英语作为一门语言工具的在教与学两方面可开发的潜能是巨大的。在教学中我们要更新教育观念，把有效的机械操练于培养学生的创新能力有机地结合起来，使英语的教与学焕发出新的活力。教育的过程本身就是一种探索与创新的过程，只有不断地探索课堂教学的新思路、新方法，才能实施创新性英语课堂教学，才能引导学生不断地去发现、探究、解决问题，才能把培养学生的开拓精神和创新意识落到实处，最终达到培养学生求异创新能力的目的。
一、创设宽松和谐的教学氛围，激发学生的创新意识
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅要以知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。优美、有趣的教学环境能使学生对英语课产生强烈的兴趣，扩展思维，从而激发英创新意识。
因此，英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
例如我在教牛津小学英语4A Unit 9中的句型“What’s the matter?I’m...(你怎么啦？我……?)”时，如果按照我以往的教学方法就是用卡片来进行单词操练。但是现在我改变了教学策略，设计了一个做动作猜单词的竞赛游戏。例如，我进行热身运动（跑步、游泳等），一边跑一边说：“Oh，I’m tired.”请学生边看我的动作边运用自己的想象力看动作，分析、判断并抢答。在猜的过程中，一旦有学生猜对，旁边的同学就会像拥抱冠军一样地拥抱他，这位学生也是兴奋不已。其次，布置充满英语氛围的教学环境是我用来激发学生创新意识的另一种途径。例如：趣味性的英语班牌、名人名言、谚语、英语角等；还有图文并茂、色彩鲜艳、富有童趣的英语字母卡片、单词卡片、教学挂图，使学生在学习的同时产生丰富的想象。另外，要培养创造型人才，还必须建立起良好的教学氛围，我经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，老师应该及时作出相应的评价，并及时反馈给学生。如抚摸他(她)的头，说一句：“I love you.”“You are a goodstudent.”如肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们：“You are so clever.I love you.”“That’s a goodboy.”“Well done.”学生会感到轻松快乐，上课时教学双方都乐于接受对方的信息，教学活动将顺利展开。
二、创建课堂与生活的超级链接，创设创新条件
我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。人如果脱离了生活，就学不会语言。教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活、学会体味人生。例如在教服装类的单词（shirt，blouse，skirt，dress）时，老师可以在复习的时候让每组学生自己搭建一个T型舞台，学生活泼可爱、天真烂漫的时装表演把老师也逗乐了，还通过时装表演掌握了单词。又如在教学cat，tiger，zebra等单词时，老师可以先把一些学生熟悉的动物叫声录下来，当要教的那种动物出场时，先放录音听叫声，再教此动物的单词。然后带学生去动物园玩，让他们在现实生活中运用课本上的知识，更好地巩固了单词。通过创建课堂与生活的超级链接，不仅为学生提供了创新机会，而且把英语学习与培养创新能力紧密地连接在一起。
三、培养发散性思维，提高创新能力
发散性思维又称求异思维，是依据研究对象所提供的各种信息，使思维打破常规，寻求变异，广开思路，充分想象，让学生灵活接受知识，举一反三，探索多种解决方案或新途径的思维形式。
例如在教3B Unit 3“Goodbye”一课时，课文教完之后，我请学生总结几个key words，在黑板上出现如get up，go to school，go home，go to bed。让学生编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。另外，再如我在教“telephone”这一单词时，就让学生广开思路，看谁能够想出最简单又有效的记方法。这时有的学生说：多背几遍不就行了吗？有的学生说可以通过记读音来记忆单词；再答出这两种方法后，大部分学生都表示赞同说自己也是用这两种方法，我在表示赞同的同时问他们：“还有什么方法吗？”这时，整个教室陷入一片寂静，突然，刘杨一同学说：“老师，可不可以把telephone和elephant这两个单词放在一起记忆，这样既容易记住读音，又容易记住拼写。”话音刚落，全教室响起了雷鸣般的掌声。学生通过这种多角度、多层次、多途径的思维，不但真正找到了知识的联系，而且在实践领域内进行了由发散到创造的思维，同时也使学生运用语言的能力得到真正的落实和提高。一个富有创造型的人才只有在这种循环往复的环境中才会得以培养和诞生。
总之，英语作为一门语言工具的在教与学两方面可开发的潜能是巨大的。在教学中我们要更新教育观念，把有效的机械操练于培养学生的创新能力有机地结合起来，使英语的教与学焕发出新的活力。教育的过程本身就是一种探索与创新的过程，只有不断地探索课堂教学的新思路、新方法，才能实施创新性英语课堂教学，才能引导学生不断地去发现、探究、解决问题，才能把培养学生的开拓精神和创新意识落到实处，最终达到培养学生求异创新能力的目的。